Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №22 комбинированного вида»
Игры и упражнения с карточками для работы на сетке по развитию ориентировки в пространстве.
(из опыта работы)
Подготовила:
тифлопедагог Самойлова М.А.
Саранск
На специальных коррекционных занятиях тифлопедагог проводит упражнения по развитию зрительного восприятия, осязания, мелкой моторики и ориентировки в пространстве. Такие занятия можно проводить, опираясь либо на одно направление коррекционного обучения, либо на слияние направлений, обеспечивая комбинированный подход на занятиях. Решение комплекса тифлопедагогических задач в сочетании с движением позволяет наряду с проведением упражнений зрительной гимнастики, ориентировки, укреплять здоровье детей. Ребенок в процессе выполнения упражнений, активной игры или предметно-практического действия вынужден одновременно или в циклическом варианте активизировать зрение, развивать мелкую моторику и ориентировку в микро- макропространстве. Такой подход во многом сочетается с утверждением, что комплексное физическое воспитание тесно связано со всеми сторонами развития личности ребенка: двигательно-ритмической деятельностью, развитием зрительного восприятия, пространственной ориентировкой, мелкой моторикой и крупной мускулатурой. Поэтому, задача тифлопедагога – создать новую форму комплексного тифлопедагогического занятия с оригинальным содержанием, основанном на различных двигательных действиях ребенка. В данном случае произойдет повышение двигательной активности детей на занятиях тифлопедагога. Это актуально по нескольким причинам. Во-первых, необходимо ликвидировать отклонения в физическом развитии детей с косоглазием и амблиопией. Во-вторых, у таких детей необходимо формировать зрительно-двигательные взаимосвязи. В-третьих, повышение двигательной активности за счет увеличения разнообразия движений, является пропедевтикой различных двигательных актов и физкультурных упражнений.
Для решения этих задач нами была оборудована специальная сетка с прищепками.
Цели: ориентировка на микроплоскости, ориентировка от себя, ориентировка относительно предмета, ориентировка между предметами.
Закреплять пространственные термины: справа, слева, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу, в левом верхнем углу, на правой стороне, на левой стороне, на верхней стороне, на нижней стороне.
Развивать активное пользование детьми пространственных терминов и обозначающих пространственные отношения предлогов и наречий (над, под, перед, за, рядом, между, посередине, около)
Развивать мелкую моторику, координацию, силу пальцев, согласованную деятельность рук .
Учить выполнять упражнения из различных исходных положений: на корточках, согнувшись, сидя и т.д. Выполнять движение за карточкой, ориентируясь на конкретную физкультурную терминологию (на пятках, на коленях, по пластунски, гусиным шагом, в развалочку, как зайцы и т.д.) Тренировка мышц рук при доставании карточек.
Развивать зрительную память, зрительно-моторную координацию.
Задания.
Расположить карточки в левой части сетки.
Расположить карточки в правой части сетки.
Расположить карточки в верхней части сетки.
Расположить карточки в нижней части сетки.
Расположить карточки в левом и правом верхних углах сетки.
Расположить карточки в левом и правом нижних углах сетки.
Расположить карточки в середине сетки.
Расположить карточки с овощами наверху , а с фруктами внизу.
Расположить пассажирский транспорт слева, грузовой справа.
Расположить карточки из нескольких серий (цифры, буквы, знаки, деревья, цветы, животные, птицы и т.д.) на разной высоте.
Подуть на карточку, заданную воспитателем.
Достать карточки ладонями вытянутых в стороны рук.
Запомнить карточку на столе и найти такую же на сетке. Кто быстрее.
Запомнить карточку, которую показывает педагог и шестом показать на сетке такую же. (Сетка поделена на две половины с одинаковыми карточками. Работают двое детей.)
Выполнить упражнение №14 по словесной команде.
Упражнение «Зеркало». Двое детей у сетки напротив друг друга. Можно с предметами и без. Развитие глазодвигательных мышц и периферического зрения. Развитие координации.
