Технологическая карта урока «Измерение информации».
Технологическая карта учебного занятия по теме: «Измерение информации» | |||
Класс | 7 | ||
Базовый учебник | Информатика. 7кл._Босова | ||
Тип урока | Урок усвоения новых знаний | ||
Главная дидактическая цель | Изучить основные еденицы измерения информации, алфавитный подход к измерению информации. | ||
Цели по содержанию | Воспитательная: | Развивающая: | Обучающая: |
Планируемые образовательные результаты | Личностные: Создать условия для формирования навыков корректного общения со сверстниками и умения отстаивать свою точку зрения во время групповой работы. | Метапредметные: Способствовать развитию умений планировать свою деятельность, применять полученные знания в измененной ситуации. | Предметные: Закрепить знания об информации, ее свойствах, единицах измерения информации и информационных процессах; Закрепить навыки решения задач по теме «Алфавитный подход к определению количества информации». |
Технологическая карта урока
Этап урока | Содержание и деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД ( универсальные учебные действия) |
I. Организационный | приветствие; проверка явки учащихся; проверка готовности учащихся к уроку; настрой учащихся на работу. | -приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку -рассаживаются на рабочие места. | Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. |
II. Актуализации знаний | Что является объектом изучения информатики? Что такое информация? Какие виды и свойства информации вы знаете? | Ученики отвечают на вопросы. | Личностные: умение рассуждать, излагать свои мысли, делать вывод. Коммуникативные:взаимодействовать с учителем. Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание. |
III.Первичное усвоение новых знаний и формулирование темы урок | Для чего предназначены все эти предметы? Сколько информации содержится в стопке книг или на этих носителях? Постановка проблемы: Можно ли измерить информацию и как это сделать? Существует 2 метода измерения информации. I Содержательный (субъективный) метод: Количество информации зависит от содержания сообщения, которое для разных людей будет иметь разное значение. Пример: Сообщение: «В 7 классе на следующей неделе будет контрольная по информатике». Какое значение это сообщение несет Вам, директору школы, уборщице и пр.? II алфавитный (объективный) метод: Определяется количество информации, заключенное в тексте. Количество информации не будет зависеть от человека, воспринимающего текст. Сегодня на уроке мы рассмотрим возможность находить информацию, используя содержательный подход. А как определить, в каком сообщении информации содержится больше, а в каком меньше? Для этого надо количественно измерить информацию. А для того, чтобы узнать, что принимают за минимальную единицу измерения информации нам нужно разгадать ребус. Посмотрите на экран. ‘’’ гриб ’кот о=и (БИТ) БИТ – это и есть единица измерения информации. Бит - (англ . bit, от binary - двоичный и digit - знак). 1 бит – это минимальная (самая маленькая) единица измерения информации. Запишем это в тетрадь. Существуют более крупные единицы измерения информации. Давайте узнаем, какая же следующая единица после бита. Учении работают в тетрди Вставьте букву Н после И - Замените И на А Замените Н на Й Что получилось? (БАЙТ) Следующей по порядку единицей информации является 8 бит, или один байт. Само слово 'byte' является искажением от 'bite', чтобы не путать его с 'bit', пришлось заменить одну букву. Запишем это в тетрадь. Давайте определим информационный объем сообщения «ИНФОРМАЦИЯ» В битах. Напоминаю, что 1 символ равен одному байту. Сколько байт в сообщении? (10) А сколько это бит? Если мы знаем, что 1 байт равен 8 бит. Как найдём сколько бит в 10 байтах? (10*8=80 бит) Давайте переведём 12 байт в биты. Значит, если надо перейти от крупных единиц к более мелким (от байтов к битам), то надо применить операцию умножения (количество байтов умножить на 8). Давайте решим ещё несколько примеров: Переведите из байт в биты: 7 байт = 56 бит 10 байт = __80___ бит, 20 байт=__160____бит Мы научились с вами переводить из более крупных единиц в более мелкие, но бывает и наоборот, когда необходимо выразить результат в более крупных единицах? Например, узнать, сколько байтов в сообщении размером 24 бита. Чтобы перевести из мелких единицы в крупные, необходимо разделить. Сколько бит в одном байте? (8). Значит нужно 24 разделить на 8, получим 3. Это значит, что 24 бита равно 3 байтам. Решим ещё примеры. 72 бита = __9__ байт 80 бит = __10__ байт 480 бит = ___60____ байт Есть и более крупные единицы измерения: килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт. Соответствие единиц измерения выпишем из учебника. Откройте страницу 30, найдите абзац «Самое главное», выпишите в тетрадь. Итак, повторим ещё раз. Кбайт (один килобайт) = 1024 байт; 1 Мбайт (один мегабайт) = 1024 Кбайт; 1 Гбайт (один гигабайт) = 1024 Мбайт. Небольшие текстовые файлы измеряются в килобайтах, дискеты и CD – в мегабайтах, DVD и жесткий диск, а так же флеш носители и– в гигабайтах, существуют компьютеры, жесткие диски которых измеряются в терабайтах. А знаете такой интересный факт: Решим задачу. Определи количество информации в книге, которая содержит 20 страниц. На каждой странице – 40 строк, в каждой строке – 64 символов. Ответ запиши в килобайтах. Сможем сразу ответить на вопрос задачи? (нет) Почему? (мы не знаем, сколько символов на одной странице) Сможем это узнать? (да) Каким действием? (умножением) Узнав это, сможем ответить на вопрос задачи? (да) Каким действием? (делением) Мы найдём информационный объём сообщения в байтах. А как узнать в килобайтах? (разделить на 1024) Выполните решение в тетрадях, а ____________ у доски. Решение: 40*64=2560 2560*20=51200 51200:1024=50 | Ученики отвечают: для измерния длины, веса, времени и т.д. Ученики затруднены. Предполагают, что чем больше знаний в сообщении, тем больше содержится в нем информации. Формулируют тему урока Ученики отвечают, что можно, но как измерить затрудняются ответить Ученики отвечают, что сообщение содержит информацию (не нулевую) для человека, если заключенные в нем сведения являются для этого человека новыми и понятными, следовательно пополняют его знания. Ученики выполняют задание №1 карточки Ученики выполняют задание №2 карточки Ученики предполагают, что надо измерить информацию. Ученики записывают определение в тетради. Ученики записывают определение в тетради. Решают задание Решают задания Ученики записывают определение в тетради. Решают у доски и в тетради Ученики пытаются самостоятельно решить задачу. Ученики записывают формулу и решают задачу . | Познавательные: внимательное чтение научного текста и вычитывание необходимой информации; построение логических рассуждений; использование информации для достижения цели; анализ и синтез. Личностные: создание эффективного взаимодействия в команде. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений Регулятивные: планирование последовательных действий и получение результата |
VI. Первичное применение новых знаний | Работа у доски и в тетрадях .Решают задачи слайд 19,20,21,23,24 | -выполняют практическую работу; - по мере решения, сообщают результаты своей работы учителю; - в случае неверных результатов, занимаются поиском ошибок; - если задача решена верно, а другие еще работают, то делают попытку следующую задачу. - ученики поочередно выступают у доски, предлагая свои решения. -тем временем, остальные могут задавать вопросы, комментировать решения, предлагать свои варианты. | Личностные: овладение нормами и правилами организации труда; развитие ответственности за качество своей деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления Познавательные: умение ориентироваться в понятиях. Коммуникативные взаимодействовать в группе; выражение своих мыслей, аргументация своих мнений; умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения. |
V. Рефлексия | В конце урока, после обсуждения решения задач, следует вновь напомнить тему занятия и предложить учащимся оценить, насколько они поняли и усвоили материал по 5-балльной шкале. | - учащиеся отвечают, что они узнали на уроке, оценивают полученные знания. | Личностные: самоосознание, рефлексия. Коммуникативные:оформление своих мыслей в письменной речи. Регулятивные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний. Познавательные: уметь передать содержание в сжатом, выборочном виде. |
VI. Домашнее задание | Выдается домашнее задание: 1) выполнить задание на карточках При этом задания выстроены по уровню сложности: -на оценку 3 достаточно решить одну первую задачу; -на оценку 4 - две первые задачи или одну третью; - на оценку 5 - первую и третью или вторую и третью. 2) в помощь к решению задач, предлагается прочитать в учебнике соответствующий параграф "Неопределенность знания и количество информации". | - получают инструкции от учителя к выполнению домашнего задания. | Личностные : развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности |
.png)
