« Наш Кольский край - наша Родина»
Актуальность:
В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на благо, беречь её богатства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине — месту, где человек родился.
Осознание значимости проблемы воспитания любви к родному краю, его природе побудило нас к проведению углубленной работы в группе. Немаловажным этапом введения краеведения в образовательный процесс является обогащение развивающей среды материалами о родном городе, крае, стране и создание условий для работы с краеведческим материалом детей и взрослых, большое значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природо-экологическим своеобразием своего родного региона. Правильно подобранная и своевременно предоставленная наглядность помогает формированию у ребенка правильных, неискаженных представлений о родном городе, помогает расширить кругозор, активизировать познавательные интересы, побуждает к исследовательской деятельности, а внесение регионального компонента в тематику и содержание предметно-развивающей среды, выступает одним из условий развития ценностного отношения к родному городу. И у нас, как у педагогов, возник вопрос — как в условиях детского сада ярко, красочно и запоминающее, познакомить детей с историей нашего края, города, с его природой, природными богатствами, достопримечательностями. Мы разработали и реализовали проект «Наш Кольский край – наша Родина»
Цель проекта: Развитие у воспитанников познавательной активности, самостоятельности, инициативы и творческих способностей, формирование основ гражданственности и патриотизма.
Задачи проекта:
1. Развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего, дать общее представление о коренном населении края.
2. Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении, отражать это в своей деятельности.
4. Воспитывать чувство гордости за своих земляков, сопричастности к этому.
5.Обобщить знания детей о растениях и животных нашего края.
6.Познакомить с произведениями российских и советских поэтов, посвященных природе Севера, явлениям природы.
7. Развивать связную речь, обогащать словарь детей, образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности.
При разработке проекта выделили:
- Ключевые компетенции дошкольников, формирование которых осуществляли в рамках индивидуально - дифференцированной модели развивающего образовательного пространства группы.
Технологическая компетентность:
• Умение доводить начатое дело до конца;
• умение устанавливать причинно-следственные связи;
• умение принимать решения и применять знания в тех или иных жизненных ситуациях;
• умение использовать способы преобразования: воссоздание, аналогия, предвосхищение;
• умение организовывать свое рабочее место.
Информационная компетентность:
• умение ориентироваться в источниках информации;
• умение получать информацию, используя различные источники;
• умение делать вывод из полученной информации;
• умение задавать вопросы;
• умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.
Социально-коммуникативная компетентность:
• умение взаимодействовать в системе «ребенок – ребенок», «ребенок – взрослый»;
• умение получать необходимую информацию в общении;
• умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;
• умение отстаивать свою точку зрения в общении.
- Педагогические принципы:
При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом, краем, руководствовались следующими принципами:
1. Принцип историзма, который реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).
2. Принцип гуманизации — ориентация на высшие общечеловеческие понятия – любовь к близким, к родному городу, к Отечеству.
3. Принцип дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.
4. Принцип интегративности — сотрудничество с семьей, библиотекой, краеведческим музеем, школой.
- Педагогические условия и особенности реализации проекта:
проект реализовался в течение двух лет (старшей и подготовительной группах)
интеграция краеведческих знаний во все компоненты образовательного процесса
широкое использование педагогических технологий: здоровьесберегающих, технологии личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, игровых технологий, проектного обучения, информационно-коммуникационной, деятельностного подхода.
широкое использование методов развития познавательной активности и творческого воображения (исследовательскую и экспериментальную работу и т.п.)
обогащение развивающей предметно-пространственной среды.
активная совместная проектная деятельность с родителями.
Тип проекта: педагогический.
Вид проекта: познавательно – творческий.
Участники проекта: дети старшей и подготовительной к школе группы, воспитатели, родители.
Длительность: долгосрочный (сентябрь2018 – май2020).
Ожидаемый результат по проекту:
Воспитатель: практический материал по всем видам детской деятельности; освоение инновационных технологий по патриотическому воспитанию старших дошкольников; разработка и изготовление дидактических игр, досугов по теме проекта; обогащённые и систематизированные знания детей о родном крае, городе.
Дети: активное участие и интерес детей в различных видах деятельности; организация изобразительной деятельности, проведение выставок в группе; нравственно — патриотические чувства к истории, культуре, природе родного края; развитие связной речи, обогащение словаря.
Родители: повышение интереса к образовательной работе группы; активное участие в конкурсах, выставках, помощь в проведении экскурсий.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности, и педагог должен всячески способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. Вот почему при организации проектной деятельности в группе мы запланировали разнообразные виды деятельности дошкольников - игровую, изобразительную, познавательно-исследовательскую, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности – обеспечивают повышение интереса к данной теме.
Формы реализации проекта:
1. Организованная образовательная деятельность с детьми:
- создание картотеки презентаций по темам: «Северные просторы», «Люблю свой город Мончегорск», «Природа северного края», «Животные севера», «Деревня, город», «Моя родина Россия в прошлом и настоящем», «Одежда коренных жителей севера», «Страна в которой мы живём», «Загадки о средствах передвижения жителей севера», «Эта страна, твоя и моя»
- ООД на тему: «Я живу на Севере»; «Красная книга России и Мурманской области», «Птицы зимой», «Моя Родина Россия», «Прогулка по городу», «Саами- коренное население Кольского края», «Полезные ископаемые родного края»
- Викторины «Достопримечательности родного города», «Растительный и животный мир», «Конкурс знатоков родного края»
-чтение художественной литературы: П.Воронько «Лучше нет родного края», Т.Бокова «Родина», Г.Ладонщиков «Наша Родина», В. Степанов «Необъятная страна», А. Прокофьев «Родина», З. Александрова «Родина», В.Степанов «Флаг России»
2. Познавательные беседы, экскурсии, целевые прогулки:
- целевые прогулки по родному городу, в качестве экскурсоводов – дети, рассказывающие о своих любимых местах города;
- познавательные беседы по темам: «Животные Северного края», « Писатели и художники нашего заполярного круга», « Растительный мир севера», «Мой дом, моя семья», «Профессии моих родителей», «Выходной день в нашей семье», «Как порадовать близких», «Какой он, папа мой?».
- Экскурсии в Детскую Центральную библиотеку, Музей цветного камня, Музыкальную школу.
3. Продуктивная деятельность:
- организация выставок: «Северные росписи», «Горжусь тобою мой северный край»; «Дары Осени», « Город мой любимый», « Люблю березку русскую»
- создание рукописной книги «Легенда о Лосе»
- оформление Красной книги природы Кольского края;
- участие детей в изготовлении макета «Птицы родного края»,
- развивающие альбомы: «Русский народный костюм», «Как было раньше», «Полезные ископаемые», «Моя Родина Россия», «Москва».
- лэпбуки: «Моя Родина Россия», «Моя Россия», «Русская изба».
- картотека «Дидактические игры по патриотическому воспитанию»
- д/и «Путешествие по родному городу», «Собери герб», «Собери картинку», «Кто в какой стране живёт», «Достопримечательности города», «Времена года», «Символы России», «Флаг России».
-Лэпбук «Мой край»
4. Взаимодействие с родителями воспитанников:
- участие родителей и воспитанников в проектной деятельности, создание маршрутов города, участие в социальных акциях, выставках, изготовление кормушек.
Содержание работы систематизировано по тематическим блокам
Моя семья
| Формировать у детей: * представления об истории своей семьи (составление вместе с родителями генеалогического дерева); * представления о важности и значительности профессий родителей для семьи и родного города; * понимание особенностей профессиональной деятельности родителей; * умение отражать разные сюжеты из жизни семьи и детского сада в сюжетно-ролевых играх, продуктивной деятельности. Развивать: * умение видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых людей в быту и в общественных местах (на улице, в транспорте, в магазине); * умение ориентировать своё поведение на положительную оценку взрослых. Закреплять навыки бережного отношения к личным вещам и предметам общего пользования, находящимся дома и в детском саду, применять их по назначению.
|
Мой детский сад
| Формировать представления о назначении помещений и деятельности взрослых в детском саду, о необходимости помогать им в поддержании чистоты и порядка в помещениях и на участке. Развивать умение различать эмоциональные состояния детей, прибегать к адекватным способам разрешения конфликтных ситуаций. Воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, сострадания, стремления помочь сверстникам, работникам детского сада.
|
Мой родной город
| Формировать представления: * о родном городе, его названии, главных улицах; * об отдельных исторических (Скульптура Лося, Памятник Защитникам Заполярья), культурных (детская библиотека, музыкальная школа, музей камня) * о гербе города Мончегорска; * о необходимости поддержания чистоты и порядка на улицах родного города, в своём дворе. Развивать умение ориентироваться в микрорайоне, в котором расположен детский сад, знать название улицы, наиболее значимые объекты, которые находятся рядом с детским садом (Детский сад № 10, школа № 1, Полярис, озеро Имандра, Комсомольское). Воспитывать интерес к истории родного города, желание узнать: * об истории основания (у каждого города, как и у человека, есть имя, день рождения – день основания, все его жители отмечают этот день, украшают улицы, посещают достопримечательности). Познакомить с предприятиями города («Норильский никель, профессия металлург).
|
Мой родной край
| Познакомить детей с коренными жителями Кольского Заполярья – саами, их сказками, национальным костюмом, родом занятий. Воспитывать интерес и чувство любви к родному краю посредством музыкальных и литературных произведений северных авторов. Закреплять полученные знания в продуктивной деятельности. |
Проектная деятельность обеспечила:
— Построение образовательного процесса с учетом специфики социальных и природных особенностей Мурманской области.
— «Погружение» детей в краеведческое содержание постепенно, от близкого, понятного детям, к далекому: от семьи к городу Мончегорску в целом и далее месте своего города в географическом окружении: регион, страна, мир. Одновременно идет «погружение» в историю коренного народа Кольского Заполярья, Мончегорска, Мурманской области. Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина окружающего мира.
— Формирование личностного отношения детей к фактам, событиям, явлениям в жизни родного города, региона, страны активное приобщение детей к социальной действительности, через вовлечение детей к участию в народных праздниках, социальных и экологических акциях, традиционных для семьи, общества и государства праздничных событиях, с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общих дел и событий.
Заключение
Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем форсирования процесса формирования патриотизма дошкольников, проявлению любви и преданности родному краю, городу. Главное – помочь детям максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал, максимально использовать образовательный и воспитательный потенциал краеведения, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить их собственные потенциальные возможности на благо процветания своей Родины, осознал свою значимость и нужность для неё.
