Развитие речевой активности детей раннего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр

Развитие речевой активности детей раннего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр

Свое выступление я бы хотела начать со слов известного педагога-новатора Сухомлинского Василия Александровича.

Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи. Речь перестраивает все психические процессы ребёнка: восприятие, мышление, память, чувства, желания.

Речь маленького ребёнка возникает и первоначально функционирует в общении со взрослым. Поэтому первая задача воспитания это развитие активной, коммуникативной речи. Для этого необходимо не только постоянно разговаривать с ребёнком, но и включать его в диалог, создавать потребность в собственных высказываниях.

Работая в яслях и общаясь с детьми 2-го и 3-го года жизни, обратила внимание на то, что у многих детей этого раннего возраста не очень хорошо развита активная речь. В чем же причина? Меня заинтересовал этот вопрос. Я, как молодой специалист изучила следующую методическую литературу которая представлена на слайде 2 -Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста», Л.П. Савиной «Пальчиковая гимнастика для развития  речи дошкольников», С.О. Ермаковой «Пальчиковые игры для детей от года до 3 лет» – и выяснила следующее, что уровень развития детской речи находится в прямой  зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Чем активнее и точнее движения пальцев рук у маленького ребенка, тем быстрее он начинает говорить. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развивать речь ребенка.

Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки,  мизинца – на сердце.

Таким образом, познакомившись с литературой, указанной выше, я поняла, что данная тема «Развитие речевой активности детей раннего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр» значима и актуальна.

Цель моей деятельности по данному направлению: формирование у детей раннего дошкольного возраста основы речевой моторики посредством пальчиковых игр. Слайд 3

Для достижения моей цели необходимо выделить следующие задачи:

-сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;

-совершенствовать   мелкую моторику через пальчиковые игры;

- подтвердить целесообразность проведения подобных занятий;

-повысить интерес дошкольников к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру.

Реализация данных задач начинается с так называемой пальчиковой гимнастики, т.е. с игр по тренировки пальчиков, которую провожу по возможности на каждом занятии.

Я использую в своей деятельности такие формы работы как: слайд 4

пальчиковая гимнастика;

массаж с растиранием пальчиков;

игры с природным материалом;( шишки, орешки, желуди)

1)   Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать.

Шишке все расскажем.

Пальчики покажем.

Каждый пальчик обойдем,

Снова мы считать начнем.

2) Шишку я в руке держу,

То сожму, то разожму.

Поиграю с нею –

Ладошки разогрею.

Вот сжимаю правую,

Вот сжимаю левую…

Буду шишку я сжимать,

Буду ручки укреплять.

3) От ладошки до локтя

Покатила шишку я.

От локтя и до ладошки

Катит шишка по дорожке.

4) В орешках ручки я купаю

Их сжимаю, разжимаю.

Пальчики купаются,

Им орешки нравятся.

5) Шишки, желуди, кора

Наши верные друзья!

В учебе, отдыхе, игре

Помогают нам вполне!

игры с предметами домашнего обихода (с фасолью и горохом, с крупой) и др

Пальчиковые игры это – дидактический и развивающий материал, который я активно использую в работе с малышами.

Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1. Взрослый сам выполняет движения – ребёнок смотрит.

2. Взрослый выполняет движения руками ребёнка.

3. Ребёнок выполняет движения своими руками.

Существует несколько правил обучения детей пальчиковым играм, которым я следую:

1. Перед проведением пальчиковых игр, убеждаюсь в том, что у всех детей ручки теплые (предлагаю похлопать ручками, потереть ладошки, подышать на них или погреть тёплой водой под краном).

2. Подбираю игры, которые малышу окажутся по силам. Сначала показываю все действия с пальчиками, а потом предлагаю повторить. Помогаю ребёнку ставить пальчики как положено. Если снова не выходит – упрощаю игру, прорабатываю каждый этап отдельно на индивидуально работе

3. Сопровождаю игры стихами и потешками. Побуждаю ребёнка повторять за мной отдельные слова, а затем и весь текст.

4. Я стараясь, чтобы в игры вовлекались все пальчики (особенно безымянный и мизинчик – они самые ленивые).

5. Подбираю игры, чередуя расслабление, сжатие и растяжение кисти!

Мною был подобран и систематизирован речевой материал. Особое внимание я уделяла ознакомлению детей с потешками, так как дети с удовольствием вслушиваются в звучание народной речи, улавливают стихотворный ритм, с удовольствием выполняют действия пальчиками или кистью руки, согласно содержанию текста. Всё это создаёт благоприятные условия для эмоционального контакта с детьми. Они сосредоточенно выполняют движения, улыбаются, просят повторить упражнение или игру ещё. Это чрезвычайно важный момент зарождения у ребёнка интереса к пальчиковым играм.

Нельзя забывать, что словарный запас детей раннего возраста не велик, реальный мир воспринимается своеобразно. Поэтому потешки должны соответствовать уровню развития детей и интонация, с которой они произносятся, понятна детям. Потешки старалась подобрать так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцами или кистью руки. Тексты потешек дети заучивали наизусть и старалась следить за произношением, интонацией, эмоциональностью. Начинала с детьми играть в пальчиковые игры с уже знакомых потешек, которые они знают от мам и бабушек, такие как «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «Сорока – белобока» и другие.

Потешки отличаются богатством форм и размеров. Одни совсем небольшие («Улитка», «Паучок», «Кукла-неваляшка»).

Залогом успешной работы с детьми раннего возраста является неоднократное повторение одной и той же игры.

Своё выступление я хотела бы закончить стихотворением.

«Две руки»

Нам две руки природою даны,

И обе драгоценны и нужны.

Одна дары от жизни принимает,

Другая их с поклоном возвращает.

А что же остается у того,

Кто не жалеет в жизни ничего?

В его руках богатство остается,

Оно любовью к ближнему зовется.