В данной статье рассматривается проблема организации досуга детей в условиях детского дома.
Нравственные ценности, социальные стандарты - все то, что способствуют чувству общинности и сосуществования приобретают для индивидов особый смысл и играют ключевую роль в нормальном функционировании социальных структур.
Чувство общности, наряду с душевностью, творением добра, самовоспитания и воспитания на основе общечеловеческих ценностей и принципах всеобщности, свидетельствуя о нравственном развитии человека, способствуют развитию у него умения поставить себя на место других, сочувствовать и помогать.
Таким образом, если мы поставим в центре нашей заботы развитие личности по пути социализации, развития чувства общности, то возможная психологическая травма перестанет казаться обычным эмоциональным шоком или физиологическим стрессом, сопровождающим болезненные поступки и переживания. Чувство общности как проявление нравственности личности человека способствует устранению сдерживания и отклонений развития личности. Развитие чувство общности может предотвращать появление психологической травмы, и способствовать их проработке.
Для младших воспитанников огромную роль играет развитие психики. Для этого необходимо как можно больше разнообразить и увеличить количество предметов развивающих детскую психику. Большое значение имеют действия, выполняемые с водой, пластилином, бумагой, песком, различными фигурками, часами. Такие манипуляции (изображение предметов, изменение цвета и формы, пересыпание, переливание, соотнесение размеров и объемов предметов, определение времени, соединение отдельных частей в одну вещь и т.д.) помогают в формировании наглядно-образного представления ребенка о строении предметов, их форме, величине, объеме.
Очень важно развивать у воспитанников и воображение. Это можно сделать при помощи изображения предметов, лепки из пластилина или других материалов. Рисуя, ребенок создает в мыслях свой образ и пытается перенести его на бумагу. Еще одним распространенным способом является словесное творчество, когда ребенок дополняет какие-либо фразы или придумывает свои истории, сказки, стихи. Это позволяет развить не только воображение, но и вербальный интеллект ребенка. Такие занятия не должны строиться на копировании каких-либо предметов и историй, ребенок сам должен придумать что-то свое или внести изменения. Только так можно добиться результата, развить воображение, фантазию.
Во время проведения занятий воспитатели и педагоги должны быть предельно строги, дружелюбны, поощрять успехи каждого ребенка, стараться найти подход к каждому и заинтересовать его. Важно добиться того, чтобы ребенок сам хотел заниматься, развиваться. Так у ребенка возникнет желание посещать занятия, различные кружки и секции, он будет стараться показать свои знания и умения.
Очень часто воспитатели детских домов и интернатов совершают грубую ошибку, используя то, что ребенок зависит от взрослого, его настроения, авторитета, для управления детьми и получением над ними полного контроля. При таком подходе, они часто не учитывают отрицательное воздействие на эмоциональную сферу ребенка. Воспитателям необходимо научить ребенка развиваться самостоятельно и автономно от взрослых.
Дети зачастую не верят, что в условиях детского дома каникулы можно провести, не только интересно, но и с пользой. Что бы это преодолеть, воспитателям необходимо использовать анимацию и театрализацию. Во время таких занятий дети проигрывают разнообразные жизненные ситуации, учатся разбираться в них, проявляют инициативу и находчивость, ищут правильные пути решения той или иной проблемы и получают навыки ориентации в различных ситуациях, в том числе конфликтных и трудных. При помощи театрализации и анимации дети так же учатся общаться в коллективе, как с взрослыми, так и между собой. Занятия должны быть построены на основе реальных жизненных ситуаций, которые должны иметь несколько направлений и решений (это позволяет ребенку целостно овладеть какой-либо ситуацией). Во время таких мероприятий дети должны представить, какие они, их сверстники и другие люди будут совершать действия, и каким способом можно разрешить ситуацию. Такие ситуации лучше разыгрывать в театральной постановке, так дети лучше воспримут происходящее и будут вести себя раскрепощено. Во всех действиях, играх, постановках нужно стараться добиться того, чтобы дети могли научиться как можно.
За время, проводимое с детьми, стоит обратить внимание на ряд факторов: дети не способны быть сосредоточенными долгое время, они очень быстро утомляются, их трудно заинтересовать, у них недостаточно развиты навыки общения и выполнения совместных упражнений. Данные факторы определяют требования к организации досуга детей:
- занятия должны проводиться в малых группах;
- занятия должны быть не продолжительны и чередоваться с отдыхом;
- в течение дня должны проводиться разные занятия по содержанию.
Таким образом, для достижения организации полноценного досуга детей обязательно нужно исключить авторитарность в отношении детей, жесткую регламентацию деятельности. Досуговая деятельность должна быть совместной для детей и взрослых. Детям нужно предоставить самостоятельность в выборе интересующей их деятельности, проявлении интересов, умений и способностей.
Список использованной литературы:
1. Лишённые родительского попечительства: Хрестоматия /Под ред. В. С.Мухиной. - М.: Просвещение, 1999.- 345 с. © Виллемсон А. Д.,. Пронюшкина Т. Г, 2015 УДК 159.9 Д. С.Запорожченко студент ГБОУ ВПО ВолгГМУ, факультета социальной работы и клинической психологии, отделения общей и клинической психологии Научный руководитель: Н. Г.Туровская к. психол. н., доцент кафедры общей и клинической психологии Волгоградский государственный медицинский университет г. Волгоград, Российская Федерация
2. Берекенова Ж.Д. Психологические особенности развития чувств и эмоций человека / Наука: прошлое, настоящее и будущее: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Уфа, 2015. С. 203-208. 2.Брюхова Н. Г. Нравственное саморазвитие человека// European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2015. № 7. С.289-301.
З. Зеленский В. Словарь аналитической психологии, М., Когито - Центр, 2008.
4.Красило А. И. Психологическое консультирование: проблемы, технологии: - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. - 504 с.
5. Попов Л.М., Голубева О.Ю., Устин П.Н. Добро и зло в этической психологии личности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 240 - 92с.
6. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск, 1997. - 800с.
7. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1981. - 445с. © Берекенова Ж.Д., 2015 УДК 159.9 А.Д. Виллемсон Факультет Социальных Технологий и Педагогики кандидат педагогических наук, доцент кафедры СГД Т. Г. Пронюшкина Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» г. Муром, Российская Федерация
