Технологическая карта урока «Если хочешь быть здоров», 2 класс

Этапы урока.

Методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(УУД)

Организационный этап

Словесный: слово учителя

1 мин

Приветствие, положительный эмоциональный настрой на работу

Приветствие учителя

Л: самоорганизация

Актуализация опорных знаний

Словесный: слово учителя; учебный диалог.

Наглядный: схема (внутреннее строение человека)

Практический: рассказ по схеме; выполнения теста

5 мин

Вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (строение тела человека)

Откройте тетради, вспомните схему, которую мы с вами рисовали. Кто желает её рассказать?

Сейчас вам предстоит самостоятельная работа.

Я раздам вам тест, ваша задача внимательно прочитать вопрос и выбрать один вариант ответа (Приложение 1).

Проговаривают тему прошлого урока

Воспроизводят графическую модель

Самостоятельно выполняют тест прошлого урока.

П: установление причинно-следственных связей

К: умеют слушать, слышать и понимать речь выступающего

Р: контроль собственных действий

Мотивационный этап

Словесный: учебный диалог.

2 мин

Что мы говорим друг другу при встречи? (Здравствуйте)

- «Здравствуйте», какое это хорошее и волшебное слово.

-А что означает это слово «здравствуйте»? (пожелание здоровья)

-Значит, когда мы говорим «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья.

Беседа – рассуждение. Отвечают на вопросы

П: выявлять существенное:

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Постановке темы и целей урока

Словесный: слово учителя; учебный диалог.

Наглядный: уч. презентация

2 мин

Кто догадался, о чем мы сегодня с Вами будем говорить?

Тема урока звучит так: «Если хочешь быть здоровым»

Поставим цели урока (ответы детей).

Каждый человек хочет быть здоровым. Вот как раз сегодня мы поговорим о том, что надо делать, если хочешь быть здоров.

Формулируют тему и цели урока

Л: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя; учебный диалог.

Наглядный: уч. презентация; видеоматериал; учебник

Практический: работа с текстом учебникка

9 мин

- Сегодня мы познакомимся с историей болезни одного мальчика. Он попал в больницу с острой болью. Ему было очень плохо. Наши доктора оказали ему помощь. Давайте посмотрим на экран (видео фрагмент).

- Познакомьтесь – этого мальчика зовут Серёжа. Ему 8 лет у него заболел живот.

- Для того чтобы его вылечить, надо выяснить причины его заболевания.

- Ребята, давайте откроем учебник на странице 8 и посмотрим, как провёл свой день Серёжа.

Режим дня

-Утром Серёжа встал, сделал зарядку, позавтракал, пошёл в школу, после школы отдохнул, приготовился ко сну и лёг спать, а ночью у него заболел живот.

- Мне всё понятно, почему у него болит живот. А вы, ребята, догадались?

- Посмотрите на режим дня Серёжи, сколько раз в день он ест?

-Значит, он пропустил обед и ужин. А ведь питание – это очень важные составляющие нашего здоровья. Дети вашего возраста должны питаться 3-4 раз в день. Значит, причина болезни установлена: неправильный режим питания.

Примерный режим дня

У вас на партах лежат п

7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак

8:00-13:00 – занятия в школе

13:00-14:00 – возвращение домой, обед

14:00-16:00 – отдых, прогулка

16:00-18:00 – приготовление уроков

18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому

19:00-20:45 –

20:45-21:00 – приготовление ко сну

7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак

8:00-13:00 – занятия в школе

13:00-14:00 – возвращение домой, обед

14:00-16:00 – отдых, прогулка

16:00-18:00 – приготовление уроков

18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому

19:00-20:45 – чтение, игры дома

20:45-21:00 – приготовление ко сну

(детям необходимо спать по 8-9 часов в день)

Правильное питание

- Что сегодня было у Серёжи на завтрак? А что ваша мама приготовила вам на завтрак? А что едят на обед, ужин?

- Посмотрите на экран, что бы вы убрали из этих продуктов? Объясните свой выбор.

Рассмотрим продукты, которые чаще всего покупают в магазине дети (бон пари, пепси, скителс, скелетон) на обороте состав этих продуктов и вот что я обнаружила, в них входят пищевые добавки, которые наносят вред нашему организму.

Центр независимой экологической экспертизы составил таблицу наиболее вредных пищевых добавок Е

У каждого из вас на столе лежат памятки с этой таблицей. Давайте посмотрим на неё. В первом столбике вы видите название вредных добавок Е, а во втором столбике его вредное действие, внизу таблицы есть обозначение сокращённых знаков (работа с таблицей) Теперь вы сможете самостоятельно определить безопасен ли продукт, который вы хотите купить.

А какие же продукты полезны для нашего организма?

- Ребята, при выборе продуктов нужно прислушиваться к совету взрослых.

Воспринимают речь учителя на слух

Просмотр видеоролика

Работа с учебником с. 8

Беседа о режиме дня

Беседа о правильном питание, вредные и полезные продукты; работа по презентации;

Работа с таблицей пищевых добавок

Отвечают на опросы

П: формирование обобщенных знаний (отрыв от конкретных ситуативных значений);

преобразование учебного материала, действия;

выявлять существенное

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Р: поиск информации в предложенных источниках

К: допускать возможность различных точек зрения

Первичное закрепление

6 мин

Откройте страницу учебника 9 и прочитайте здание №1.

Это продукты, которые подарила нам сама природа. (Ребёнок читает информацию на странице учебника, а учитель показывает на экране)

- Значит продукты бывают растительного и животного происхождения.

(Продукты растительного происхождения получены из растений, а животного происхождения получены благодаря животным.

-Назовите продукты растительного происхождения (яблоки, лук, горох, свёкла, хлеб, смородина и компот из смородины)

А животного происхождения (рыба, масло, яйца, сыр)

-А какие продукты нужны нашему организму. (разнообразные)

- А любите вы вот такие продукты? Вам бы хотелось их есть каждый день? А это полезно для нашего организма. (Нет) Почему?

Нельзя увлекаться сладостями. (Будут болеть зубы.)

Работа с учебником

Беседа о продуктах растительного и животного происхождение

Распределение продуктов по критериям (растительного – животного происхождения)

П: поиск информации в предложенных источниках,

Самоопределение к деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию;

5 мин

Как правильно чистить зубы.

Откройте страницу 13 (Чтение информации)

- Представьте, что у вас в руках волшебная зубная щётка, давайте вместе повторим правила обращения с этой волшебницей.

Как правильно чистить зубы?

Зубы чистим мы умело:

Сверху вниз и вправо- влево.

Чтоб не мучиться с зубами,

Щётку водим мы кругами.

Зубы чистим осторожно-

Ведь поранить дёсны можно.

А потом? Зубы мы ополоснём?

Вот мой вам совет:

Дважды в день

Чистить зубы старательно,

И утром и вечером обязательно.

Работа с различными источниками информации

Практическая работа «Как правильно чистить зубы»

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

использование учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве

Физминутка

2 мин

Для хорошего здоровья нужно заниматься спортом, давайте встанем и сделаем зарядку.

Головами покиваем,

Носиками помотаем,

И зубами постучим,

И немного помолчим.

Плечиками мы покрутим,

И про ручки не забудем.

Пальчиками потрясём,

И немного отдохнём.

Мы ногами поболтаем,

И чуть-чуть поприседаем,

Ножку ножкой подобьём

И сначала всё начнём.

Головами покиваем,

Носиками помотаем,

И зубами постучим,

И немного помолчим.

Выполнение упражнений

Вторичное закрепление

6 мин

Правила гигиены.

-Ребята, отгадайте загадки:

1) Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (мыло)

2)На себя я труд беру

Пятки, локти с мылом тру.

И коленки оттираю,

Ничего не забываю. (мочалка)

3)Вытираю я, стараюсь

После ванны паренька.

Всё намокло, всё измялось,

Нет сухого уголка. (полотенце)

4)Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком. (расчёска)

5)С ворсистою головкой

В рот влезает очень ловко

И считает зубы нам

По утрам и вечерам. (зубная щётка)

6)Мыльный и душистый

Пузырьки вокруг

Для волос он первый и надёжный друг. (шампунь)

Посмотрите на эти предметы, и подумайте, как их можно назвать? (предметы личной гигиены)

Чтобы микробы не попали в организм должны быть предметы личной гигиены.

Как вы понимаете «предметы личной гигиены»?

Откройте учебник стр. 11

Какие предметы должны быть личными, а какими могут пользоваться члены всей семьи? Компьютер расположил эти предметы в таком порядке, посмотрите всё ли тут правильно?

Отгадывание загадок на тему «предметы личной гигиены»

Классификация предметов по существенным признакам

Раб с информацией в учебнике

Р: Осуществление выбора (будет активен или пассивен)

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Итог

5 мин

– Давайте подведём итог. Закончите правила на странице 11.

Мы с вами очень много узнали о том, как сохранить своё здоровье. Перед вами на парте лежит бланк. Работа в парах. Возьмите ручки и давайте составим рецепт здорового образа жизни (на экране плакаты: режим дня, питание, зубы, предметы личной гигиены). (Дети делают выводы и записывают их в рецепт)

- Этот рецепт мы вклеим в тетрадь.

Желаю вам крепкого здоровья!

Работа над правилом на странице учебника 11

Заполнение бланка «Здорового образа жизни»

Работа в парах

К: строить сообщения в устной и письменной форме

Л: участвовать в поведении итогов урока

Мой режим дня