Методическая разработка
«Технология социального проектирования в условиях современного воспитания»
Автор: Щербина Анна Петровна, педагог дополнительного образования
МУДО ДДТ г. Георгиевска
Проектирование - способ привлечения детей и подростков
к социально-значимой деятельности
Аннотация
Объединение: вокальная студия «Звонкие голоса»
Тема методической разработки: «Технология социального проектирования в условиях современного воспитания»
Цель:формирование системы востребованных событийных мероприятий для детей младшего школьного возраста и воспитание у детей системы ценностных ориентиров в сфере дополнительного образования, культуры и искусства - посредством разработки формирование навыков у учащихся социальных проектов и внедрения их в социум
Целевая аудитория проекта: дети образовательных и воспитательных учреждений (детские сады, школы), учреждения образования и культуры города Георгиевска, Георгиевского округа Ставропольского края
Основные мероприятия: ежегодные концерты, творческие встречи, ориентированные на реальные запросы учреждений и направленные на повышение уровня культуры обучающихся и населения города и района
Задачи:
развитие познавательного интереса обучающихся через социальное проектирование;
расширение кругозора обучающихся;
формирование навыков самообразования;
создание ситуаций, способствующих развитию навыков оценки и самооценки;
развитие коммуникативных качеств через работу в группе.
Работа над проектом позволяет почувствовать как ребёнку, так и любому взрослому значимость своей деятельности, повысить их социальный статус и открыть новые возможности. Обучающиеся проходят все стадии работы: выбор репертуарных песен, их разучивание, выстраивание проекта, согласование, анализ и реализация. Эта работа выявляет не только их положительные качества, но и позволяет определить слабые стороны, над которыми в дальнейшем можно работать.
Для разработки социального проекта необходимы: способные поющие дети, их навык работы на сцене, умение пользоваться микрофонами, знание хореографии (пластика, свобода движений), костюмы для выступлений, артистизм, коммуникабельность. Работа ведется в коллективе полностью или по группам.
Введение
Современное культурно-информационное пространство из подрастающего поколения формирует, главным образом, потребителя. Это определяет необходимость воспитывать ценностные ориентиры в сфере современной культуры у подрастающего поколения. Таким образом, необходимо сделать акцент на развитие эмоционально-эстетической сферы личности ребенка, уровень развития именно этой сферы в будущем во многом определит степень развития творческих способностей и ценностных категорий личности.
Термин «проектирование» происходит от лат. «projectus» - брошенный вперед; это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта или состояния.
Проект – есть способ выражения идей и задач, мер и действий по достижению намеченных целей, необходимых ресурсов для практической реализации замыслов, сроков воплощения идеи.
Проект – представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, конкретных методов и шагов её реализации.
Как создать социальный проект?
Этапами создания социального проекта является:
1. Определение объекта проекта
2. Определение цели и задача проекта
3. Содержание деятельности проекта
4. Определение бюджета проекта
5. Определение ресурсов для реализации проекта
Социальное проектирование - это способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели. Фактически проектировать означает заниматься перебором вариантов и схем будущего действия (выработкой механизма и форм реализации социального прогноза).
Социальный проект является одним из видов и способов развития современного общества, который представляет собой определенную цепочку мероприятий, акций, после осуществления которой достигается решение задач, значимых для общества.
Задача – это действие, которое предпринимается во имя достижения цели проекта, шаги по достижению данной цели.
Задачи проектирования формируются на основе тщательного изучения состояния системы, ее материальных, трудовых, финансовых ресурсов, норм и нормативов, удовлетворения определенных социальных потребностей.
Социальное прогнозирование - это предвидение тенденций и перспектив возможного развития социальных систем, объектов, общественных явлений, процессов.
Социализация - усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
Актуальность
Актуальность проектной деятельности обусловлена тем, что эстетическая направленность играет определяющую роль в гуманизации образования и воспитания, позволяет на эмоциональном уровне развивать нравственные начала и эстетические потребности личности. Однако, развитие в средствах массовой коммуникации развлекательной индустрии, в которой виды искусства преподносятся чаще в форме фонового, рекламного, развлекательного направления, не способствует развитию эстетической культуры современных детей. Ребенок растет и развивается в окружающей его культурной среде, которая в настоящее время достаточно противоречива. С одной стороны, существуют прекрасное, высокохудожественное творчество, с другой – антихудожественное, низкопробное псевдоискусство, которое обрушивается как на взрослых, так и на маленьких зрителей. Но если взрослый человек с хорошим вкусом и сформировавшейся системой эстетических ценностей способен ему противостоять, то ребенок оказывается совершенно беззащитным. В результате этого у детей снижается познавательная активность, креативность мышления, уровень коммуникативных способностей. Поэтому так важно уже в дошкольном и младшем школьном возрасте приобщить детей к подлинному искусству, способствовать становлению их ценностных ориентиров.
Музыкальное искусство в силу своей синтетической природы обладает огромным потенциалом в сфере эстетического воспитания. Репертуар коллектива вокальной студии обладает особой эстетикой, патриотической направленностью. Концерты производят на дошкольников и младших школьников яркое впечатление, активизируют их интерес к разнообразию музыкального искусства, способствуют развитию творческой активности.
Привлечение учащихся к совместной деятельности в социальных проектах коллектива вокальной студии способствует росту активности, самостоятельности и стремления к общению участников, выстраивает видение новых способов решения жизненных проблем, формирует самосознание и ответственность всех учащихся.
Методика социального проекта
Социальный проект - вид социального проектирования, наиболее сложная форма организации социального действия. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проектанового.
Социальный проект рассматривается как вид проектной деятельности, на который можно распространить общие для всех проектов теоретические подходы:
проектная деятельность является цельной деятельностью, обязательным условием осуществления, которого должно стать достижение логического завершения продукта проектной деятельности;
нацеленность на создание конкретного продукта является обязательным условием проектной деятельности;
временная и структурная завершенностьпроекта выступает в качестве одного из ведущих принципов проектной деятельности;
проектирование - комплексная разноплановая деятельность, объединяющая качественно разные виды работ (сбор информации, анализ, планирование и контроль деятельности, прямое взаимодействие с учащимися, родителями).
данный вид активности обязательно предусматриваетпрактическуюдеятельность;
проектная деятельность предусматривает прямую связь идей проекта с реальной жизнью;
проектная деятельность предусматривает абсолютную добровольность деятельности учащихся.
Продукт проекта должен иметь качественную новизну не только для самого подростка, но и для его ближайшего социального окружения.
Начало проектной деятельности связано с обнаружением трудности. Трудность четко формируется, описывается, рассказывается простым, бытовым языком. Трудность всегда личностно окрашена, имеет уникальность и неповторимость, связанную с опытом данного конкретного человека.
Гипотезасоциального проекта - это модель, образ того, с помощью чего можно закрыть этот разрыв, т.е. создать проект как продукт реальной деятельности. Формулируя гипотезу, разработчик проекта описывает свое предложение - за счет чего может быть разрешена социальная проблема; придумывает основную, базовую идею, на основе которой можно построить лестницу конкретных шагов, действий, направленных на достижение цели.
Цели проекта:
-воспитательные, способствующие всестороннему и гармоничному развитию личности человека;
-культурные, целью которых является сохранение существующих культурных традиций и разнообразных направлений искусства;
-получение и осознание опыта социально значимой деятельности;
-разрешение конкретной проблемы за счет собственной активности, совместной деятельности подростков и взрослых.
Задачи проекта:
сформулировать трудность; выявить проблему;
определить «точки самостоятельности» и «точки сотрудничества»;
разработать и осуществить план действий; оформить результаты своей деятельности в виде конечного продукта;
отрефлексировать полученный опыт.
Особенности репертуара вокальной студии «Звонкие голоса» и его значимость для детей дошкольного и школьного возраста.
Тематика постановочной работы с детьми весьма обширна, и открывает большие творческие перспективы как для постановщика, так и для исполнителей. Репертуар является одним из показателей развития музыкально-эстетического развития, определяет его основную воспитательную и творческую жизнь, несет в себе определённые педагогические функции. Поэтому подбор репертуара в вокальной студии требует четкого перспективного видения педагогического процесса как цельной и последовательной системы, в которой каждое звено, каждое структурное подразделение, каждый фактор дополняют друг друга, обеспечивая тем самым решение единых художественно-творческих и воспитательных задач в области патриотического воспитания.Таким образом, репертуар выстроен главным образом на основе народной, классической, современной музыке.
Неисчерпаемые богатства народного и академического вокала, вокальных ансамблей раскрывают перед обучающимися широкую перспективу развития их творческих и исполнительских задатков. За несколько лет работы коллектив вокальной студии накопил интересный и востребованный репертуар. Сюда входят отдельные номера в русском характере («Полно нам горе горевати», хоровод «Ой, сад во дворе»), номера, постановка которых осуществлялась в рамках реализация казачьего компонента: «Эх, казачата», «Как во чистом поле», классические и джазовые вокальные произведения. Репертуар вокальной студии на данный момент стабилен и с каждым годом обновляется.
Младшие учащиеся видят на примере старших, каких результатов они могут добиться, к чему они могут прийти через некоторое время. Такая преемственность имеет огромное значение для учащихся, способствует развитию в нем творческой атмосферы и стремлению к активным занятиям.
Творческие проекты.
Наш опыт показывает, что важно учитывать реальный интерес учащихся вокальной студии к представляемой информации, ее практическую значимость, а также доступность и привлекательность. При разработке творческих проектов, как правило, определяется конечный результат деятельности, однако, подробный сценарий каждого из этапов не расписывается.
Перспективность проекта: предполагается, что мероприятия, реализуемые в ходе проекта, будут способствовать конструктивному взаимодействию нашего коллектива с учреждениями города и края.
Вариантом проекта может стать определённая песня для новогоднего мероприятия нашего Дома детского творчества, песня для мероприятия Отдела образования города Георгиевска или концерт, подготовленный учащимися для своих сверстников или младших школьников и дошкольников. К творческим проектам могут быть отнесены и организация других выездных мероприятий Дома детского творчества, посвященного разным датам мероприятий города Георгиевска, съемка видеосюжетов, организация выступлений учащихся на конкурсах Ставропольского края и т.д. При реализации творческого проекта заранее распределяются роли участников, а структура совместной деятельности развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата.
При определении вариантов социально-значимого проекта необходимо чётко представлять уровень реальных возможностей вокальной студии. Кто будет привлечен к работе, обладает ли он необходимыми навыками и умениями, какие временные и финансовые ресурсы понадобятся. После составления списка мероприятий определяется календарный план реализации проекта. Все мероприятия можно разделить на две группы-требующие длительной подготовки и те, которые организуются в течениекороткоговремени. Для координации работы проекта необходимо регулярное обсуждение действий-репетиций.
Заключительный этап социально-значимого проекта связан с определением эффективности работы.
В процессе специально организованной деятельности учащиеся вокальной студии овладевают культурными и материальными ценностями общества. В этом процессе дети сами становятся творцами, а не пассивными исполнителями. Разнообразная деятельность развивает творческие способности, формируется общественное мнение. Эта деятельность способствует формированию активного отношения детей к тому, что они познают и делают.
Таким образом, чем содержательнее и целесообразнее построена и организованна проектная деятельность, тем больше возможностей для реализации потребности в активной позиции для каждого ребёнка, тем разумнее строится процесс межличностного общения, тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в процессе развития. Творческая работа над социальными проектами дает возможность не только для самореализации личности, но и приобщает к работе в коллективе, формирует гражданскую позицию каждого ребёнка и подростка, ответственность перед обществом.
Основные этапы организации и проведения мероприятий:
определить тему выступления;
определить дату, время и место проведения;
составить программу или сценарий мероприятия;
просмотреть и отобрать номера из репертуара или поставить новые;
продумать и подготовить текст ведущего;
провести репетиции мероприятия;
организовать и провести творческую встречу с дошкольниками;
последействие.
Рассмотрим подробнее работу на каждом названном этапе:
1 этап. При определении темы выступления необходимо учитывать: календарный и учебный период, актуальные задачи деятельности вокальной студии, особенности аудитории.
2 этап. Определяя дату и время проведения концерта, необходимо учесть:
режим учебы школьников;
день недели, выходные и праздничные дни;
каникулярный период;
возможность посещения мероприятия родителями;
тему мероприятия.
3 этап. При составлении программы или плана проведения мероприятия необходимо соблюдать следующие правила:
творческая встреча должна стать запоминающимся событием для дошкольников, младших школьников, поэтому ее необходимо начать и закончить «ярким» массовым номером;
сценарий лучше наполнять номерами различными по жанрам и стилям; нельзя ставить подряд однотипные номера, нельзя после массового номера, сопровождаемого громкой музыкой, ставить выступление солиста.
Следует также учитывать возраст участников - начать лучше с выступлений младших детей, а закончить выступлениями участников старшего возраста.
4 этап. При отборе концертных номеров нужно предъявлять к ним следующие требования: номер должен иметь законченный вид, соответствовать теме (форме) концерта, содержание номера должно соответствовать возрасту детей и уровню их подготовки.
5 этап. Ведущий является необходимой и важной содержательной составляющей любого мероприятия. Он позволяет: создать праздничное настроение, изложить необходимую информацию об участниках мероприятия и концертных номерах, дополнить выступления тематической информацией, сгладить организационные недочеты при проведении мероприятия.
6 этап. Репетиция – необходимый этап организации творческой встречи, позволяющий решать целый ряд организационный задач.
В ходе репетиции следует:
просмотреть на сцене каждый включенный в программу концертный номер;
отрепетировать с каждым участником концерта выход и уход со сцены;
проговорить с выступающими требования (во всех деталях) к форме сценической одежды; назначить время сбора участников мероприятия.
7 этап. Правила организации творческой встречи:
За день до начала мероприятия необходимо уточнить организационные вопросы о проведении творческой встречи.
Программу мероприятия (краткий вариант) необходимо отпечатать в нескольких экземплярах и проинформировать выступающих о порядке номеров.
Перед началом концерта нужно проверить организационную подготовку всех участников концерта, а также настроить их на предстоящее выступление.
Руководителю вокальной студии необходимо постоянно находиться рядом с выступающими, чтобы контролировать все происходящее на сцене и за сценой.
По окончании концерта следует поблагодарить всех детей за участие (вне зависимости от качества выступления).
8 этап. Этап последействия должен включать в себя: обсуждение ошибок и недочётов концертного выступления, на основе видеоматериалов выступления, исправление выявленных недостатков, определение перспектив творческой деятельности в ДДТ.
Ожидаемые результаты
Такие яркие культурные события, как подобные концерты, оставляют в памяти всех его участников заметный след, повышают настроение, создают атмосферу праздника. Они будут обязательно обсуждаться с учащимися и родителями. Зрители с удовольствием вспомнят услышанное и увиденное на концерте, расскажут о своих впечатлениях.
Вывод
Таким образом проект, построенный на принципе "дети детям" обладает огромным воспитательным потенциалом как для субъектов, так и объектов социально-педагогического воздействия в рамках реализации данного проекта.
Реализация проекта также обеспечит взаимосотрудничество с учреждениями города, поддержание и укрепление современных, народных и классических традиций, способствующих развитию эмоционального настроя в коллективе.
Творческая деятельность исполнителей концертной программы, участников проекта во многом способствует их самореализации, так как именно в творчестве рождаются модели взрослой самостоятельной жизни, развиваются новые эстетические потребности, формируются социальные установки, определяются профессиональные интересы и жизненные планы.
Воспитательная работа с использованием проектной деятельности, ориентированная на гражданское воспитание детей и подростков дает возможность отвлечения их от негативного воздействия уличной среды, привлекает к общественно-полезной деятельности, способствует формированию правовой и нравственной культуры подрастающего поколения, предопределению в будущей профессии и становлению гражданской активности.
Список литературы
Рукавишникова Е.В., Васильева Г.А., Жиркова М.В. Социальное проектирование как средство становления гражданской позиции школьников //Дополнительное образование. - №10, 2005. – С. 26-29
Викторова Т.Б. Социальное проектирование – социальное действие //Дополнительное образование. - №1, 2006. – С. 51-53.
Колчина М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся //Дополнительное образование. - №8, 2004. – С. 3-6.
Носакова Т.В. Роль проектных технологий в процессе социализации личности (на примере социальной подготовки учащихся к семейной жизни) //Дополнительное образование. - №3, 2005. – С. 41-42.
Сбитнева В.Б. Возможности методики социального проектирования в формировании лидерской позиции подростков //Внешкольник. - №12, 2006. – С. 17-19.
Проектная линия: образец оформления заявки проекта «Нам вместе строить наше будущее»: penza.fio.ru/personal/115/4/7/ · 1 КБ
Социальное проектирование школьников deptno.lipetsk.ru/eduportal/files/socproekt_rukovod.doc
Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – М., 2000. – 24с.
Дополнительное образование как система современных технологий сохранения и укрепления здоровья детей: учеб. пособие /Под ред. Н. В. Сократова. – Оренбург: Изд-во ОЦДЮТ, 2001. – 177с.
Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования: методическое пособие. – Самара, 1999. – 36 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М., 2001.
