Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 1 классе на тему "Мир вещей разнообразен", в соответствии с ФГОС

Этапы урока

Содержание

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока: «Мир вещей»(слайд 1), читает детям отрывок стихотворенияАлександра Кушнера из «Песни о картинах», просит угадать последнее слово и ответить на вопросы:

– Я прочитаю отрывок стихотворенияАлександра Кушнераиз «Песни о картинах», ваша задача –угадать последнее слово этого отрывка (слайд 2):

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, –
Знай, что это ___________.

Если дети затрудняются ответить, то учитель обращает их внимание на с. 24 учебника и просит найти название в тексте (слайд 3).

– Вспомните, что изображено на картине, описанной в стихотворении? (Слайды 4, 5, 6.)

– Назовите всё, что вы перечислили, одним словом.

– А теперь скажите, когда художник изображает какое-нибудь историческое событие, зачем он это делает? (Слайд 7.)

– А когда вещи и предметы изображают, зачем это? (Слайд 8.) 2

Ученики отвечают на вопрос (возможные варианты ответов):

– Натюрмортилизатрудняются ответить.

Дети вспоминают разные предметы.

– Вещи, предметы.

– Чтобы люди помнили об этом.

Затрудняются или мнения разделились.

II.

Формулиро-вание проблемы.

– Так значит, какой главный вопрос урока?

Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос(слайд 9).

1

Зачем художники рисуют натюрморты?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с текстом.

Работа с произведени-ями мастеров.

Практическая работа.

1.Учитель просит хорошо читающего ученика прочитать текст над картиной на с. 24 учебника (слайд 10).

– Итак, как называется картина, на которой изображены предметы?

– Натюрморт – это французское слово, в переводе на русский означает «мёртвая природа», а немцы и голландцы называли эти картины другим словом, которое переводится на русский как «тихая и безмолвная жизнь вещей». Правда, красиво звучит? Значит, натюрморт – это не просто изображение вещей и предметов.

– Но как же художникам удаётся передать «тихую и безмолвную жизнь вещей»? Давайте попробуем в этом разобраться. 1

1.Ученик читает текст учебника.

– Натюрморт.

Прогнозируют, но затрудняются.

2.Учитель предлагает детям рассмотреть схему на с. 25 учебника, ответить на вопросы(слайды 11, 12):

– Какой вариант самый яркий?

– Какой самый спокойный?

– Какая из схем подходит к натюрморту Дмитрия Митрохина (рис. 3 на с. 25 учебника)? 1

2.Отвечают (возможные ответы учеников):

– Самый яркий вариант а.

– Самый спокойныйбилиг.

– г.

3. Учитель просит детей разбиться на группы и проанализировать натюрморты известных художников по следующему плану (слайд 13):

1. Что изображено на натюрморте? Где находятся предметы: в помещении или на улице?

2. Какое настроение, ощущения вызывает у тебя картина?

3. Что хотел показать художник?

4. Какие цвета использовал художник: дополни-тельные или родственные, тёплые или холодные?

Предлагаемые произведения (слайд 14–18):

–Ф. Толстой «Натюрморт», с. 24 учебника.

–А. Матисс «Красные рыбки», с. 26 учебника.

–К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт», с. 27 учебника.

–М. Сарьян «Натюрморт», с. 30 учебника.

–М. Сарьян «Полевые цветы», с. 31 учебника.

1 2 3

3. Выполняют, затем каждая группа представляет свой анализ произведения.

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него (слайд 19).

1

Дети отвечают.

V. Применение знаний (продуктив-ные задания).

Учитель предлагает ученикам достать те заготовки, которые выполнили на прошлом уроке, и изготовить панно «Фрукты на тарелке» по схеме на с. 25 в Рабочей тетради (слайды 20, 21, 22).

– Подберите для своей работы фон, руководствуясь схемой на рис. 3, с. 25 учебника.

– Разместите на листе фрукты, овощи и тарелочку, приклейте.

– Дорисуйте фломастером недостающие детали.

2

Выполняют.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т.д.).

Если осталось время, можно использовать алгоритм оценивания (слайд 23).

3 5

Выполняют.

VII. Домашнее задание.

Принести Рабочую тетрадь, гуашь, кисти (№ 3, 8, 12) (слайд 24).

Записывают.

I. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.

Учитель записывает тему урока: «Мир вещей. Что такое композиция?» (слайд 1), демонстрирует два изображения (на одном изображён натюрморт, на втором – разрозненные предметы) и просит ответить на вопросы (слайды 2, 3):

– Посмотрите на картину (натюрморт). Как такая картина называется? Как вы догадались?

– Посмотрите теперь на второе изображение (разрозненные предметы). Можно такое изображение назвать натюрмортом?

– Почему вы сомневаетесь, ведь здесь изображены предметы, как и на том натюрморте?

Рассматривают изображения, отвечают (возможные варианты ответов).

– Натюрморт. На картине изображены предметы.

– Нетили сомневаются.

– На этом изображении предметы как-то не так размещены.

II.

Формулиро-вание проблемы.

– Так значит, какой главный вопрос урока?

Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос(слайд 4).

Как правильно разместить предметы на листе бумаги?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Актуализация знаний.

– Но сначала мы выполним подготовительную работу для группового панно.

Учитель предлагает разделиться на группы по четыре человека (1-я и 2-я парты, 3-я и 4-я и т.д.) и затонировать четыре листа бумаги формата А5 для практической работы (слайды 5, 6).

– Распределите каждому из группы по две краски из предложенных пар: жёлтая – красная, жёлтая – синяя, красная – синяя.

Четвёртый ученик выбирает из трёх пар любую.

– Выложите на палитру немного (примерно чайную ложку) одной краски. Добавьте в неё сначала совсем немного другой краски (с водой) и смешайте их на палитре. Нанесите получившийся цвет на белую бумагу широкой кистью, затем добавьте ещё чуть-чуть второй краски и продолжите нанесение краски на белый лист. Так, постепенно добавляя одну краску к другой, продолжите покраску этого листа.

– Оставьте затонированные (покрашенные) листы для просушки и уберите со столов краски и кисти.

Выполняют.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа со схемами.

Практическая работа.

1.Учитель предлагает детям поработать со схемой 1 на с. 28 учебника и ответить на вопросы(слайды 7, 8):

– Рассмотрите рис. 1 на с. 28 учебника и ответьте, чем отличаются рис. аив;биг?

– Правильно, на рис. а и г лист расположен горизонтально (ширина больше высоты), на рис. в и б – вертикально (высота больше ширины).

– Как вы думаете, где наиболее удачно выбрано расположение листа?

– Итак, сформулируйте одно из правил работы над натюрмортом.

– Молодцы, действительно, надо сначала мысленно представить себе выбранные предметы в вертикальном или горизонтальном прямоугольнике.

1. Рассматривают схему и отвечают (возможные ответы детей):

– По-разному расположены листы бумаги.

– Наа и б.

– Выбрать правильное расположение листа (вертикальное или горизонтальное).

2.Учитель предлагает детям поработать со схемой 2 на с. 28 учебника и ответить на вопросы(слайды 9, 10):

– Рассмотрите рис. 2 на с. 28 учебника и ответьте, чем отличаются рис. а,б, в?

– Какой из фруктов находится на каждом из рисунков ближе к зрителю, какой – дальше от него?

– Сформулируйте ещё два правила работы над натюрмортом.

2.Рассматривают схему и отвечают (возможные ответы детей):

– По-разному расположены фрукты и разный по цвету фон.

Отвечают.

– Необходимо разместить на листе предметы так, чтобы одни казались дальше, другие – ближе и лежали на одной поверхности.

– Выбрать фон для натюрморта.

3.Учитель предлагает детям поработать со схемой 3 на с. 29 учебника и составить план работы над натюрмортом (слайды 11, 12):

– Рассмотрите рис. 3 на с. 28 учебника и составьте план работы над натюрмортом.

3. Рассматривают схему и отвечают (возможные ответы детей).

План:

– Выбрать расположение листа и нарисовать предметы.

– Провести линию за предметами, обозначив стол и стену.

– Выбрать цвет для стены и стола.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него (слайд 13).

Дети отвечают.

VI. Применение знаний (продуктив-ные задания).

Учитель предлагает ребятам выполнить групповые панно, используя схему на с. 27 в Рабочей тетради или схему на с. 29 учебника(слайды 14, 15).

1. Нарисовать на затонированных листах разные фрукты и ягоды, вырезать их.

2. Выбрать лист цветного картона для панно.

3. Подготовить фон: а) вырезать белую тарелочку и приклеить на цветной картон (как показано на с. 27 в Рабочей тетради) или б) отрезать от картона другого цвета прямоугольник стола и приклеить на картон (с. 29 учебника).

4. Разложить все получившиеся плоды на подготовленном фоне.

5. Найти наиболее удачное расположение плодов.

6. По очереди приклеить плоды на нужные места.

Выполняют.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свои работы. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т.д.).Если осталось время, можно использовать алгоритм оценивания (слайд 16).

Выполняют.

VIII. Домашнее задание.

Принести альбом, карандаш, ножницы, Рабочую тетрадь, гелевую чёрную ручку, чёрный фломастер, чёрную краску (гуашь), кисти (№ 3, № 6), стакан для воды и палитру для смешивания красок (слайд 17).

Записывают.