Технологическая карта урока
Класс: 3 Б
Тема урока: А. С. Пушкин «Зимнее утро»».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока: познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина « Зимнее утро»;
- формировать навыки анализа художественного произведения (лирического стихотворения);
-развивать умения учащихся представлять картины, нарисованные поэтом;
-воспитывать интерес к лирике А.С. Пушкина, любовь к родной природе, внимание к поэтическому слову.
Планируемые результаты образования:
Предметные: узнают, что прелесть зимнего пейзажа можно передать и с помощью звуков;
познакомятся с пейзажной лирикой А. С. Пушкина, с картинами русских художников, на полотнах которых с помощью красок изображена красота зимней природы; освоят художественный прием противопоставления.
Метапредметные (УУД)
Личностные: - формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельностиКоммуникативные: умение работать в группе, находить общее решение; умение аргументировать своё мнение; доброжелательное отношение друг к другу; умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: умение на основе принятых правил вносить необходимые коррективы в действия; умение определять цель деятельности на уроке; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение на основе анализа объектов делать выводы.
Межпредметные связи: изобразительное искусство (раздел «Живопись), музыка.
Методы обучения: словесный, практический; частично - поисковый: аналитический, сравнительный
Материальные ресурсы: мультимедийный проектор; аудиозапись А.Вивальди «Времена года. Зима»; учебник Литературное чтение 1 часть, авторы Климанова Л.Ф, Горецкий В. Г.
Применяемые технологии: Здоровьесберагающая, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, ИКТ
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые универсальные учебные действия | |
I. | Организационный момент Цель этапа: мотивировать учащихся на открытие нового знания | . - Добрый день всем. Чтоб литературе другом стать, | Приветствие.Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности к уроку. | Регулятивные:самоопределение готовности к учебной деятельности. |
II. | Мотивация к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся на открытие нового знания | 1. Речевая разминка - Для начала проведем речевую разминку. Итак, смотрим на экран. Прочитайте, пожалуйста, слова от большой буквы к самой маленькой. Читаем по цепочке - Теперь читаем только черные буквы/только серые буквы - Молодцы. Вы справились! - Итак, теперь я вам предлагаю закрыть глаза и послушать фрагмент произведения. - Узнали что это за отрывок? - Да, это отрывок из произведения А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», с которым вы познакомились во втором классе. На том уроке мы с вами подробно рассмотрели биографию Александра Сергеевича. Сегодня я хочу проверить, насколько хорошо вы усвоили. 2. Работа с тестом 1. Когда родился А.С.Пушкин? (6 июня 1799 года) 2. На каком языке в детстве хорошо говорил А.С.Пушкин? (На французском) 3. Кто из женщин, кроме няни, прививал Пушкину любовь к родному языку? (Бабушка Мария Алексеевна Ганнибал) 4. В каком учебном заведении обучался поэт? (В Царскосельском лицее) 5. После окончания лицея переехал в (Петербург) 6. Как звали жену поэта? (Гончарова Наталья Николаевна) 7. Как погиб поэт? (Смертельно ранен на дуэли) 8. Любимое время года поэта? (Осень) | Читают слова от большой буквы к маленькой Читают только черные буквы Читают только серые буквы Слушают фрагмент Отгадывают что это за отрывок, кто является автором Выполняют тест, | Регулятивные : развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: самоопределение. Познавательные: восприятие поставленной задачи |
III. | Целеполагание | - Сегодня мы с вами продолжаем изучать творчество А.С.Пушкина. Посмотрите на картину русского художника Грабаря Игоря Эммануиловича. Что вы можете о ней сказать? Какое время года он запечатлел? Какое время суток изображено? - Каким художник видит утро? - А для вас какое оно зимнее утро? Каким вы видите? - Художник изображает красоту при помощи чего? - А еще при помощи чего можно описать красоту зимней природу? Но не только художники пишут картины о зиме, композиторы пишут музыку и посвящают её природе. Послушайте музыку А.Вивальди «Времена года. Зима» - Какие звуки зимы вы услышали в этом произведении? Как бы это сделал А.С.Пушкин? - Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке? (познакомимся со стихотворением, ответим на вопросы). Также я познакомлю вас со способами для лучшего запоминания стихотворения, чтобы вам легче было учить. - Как вы думаете, о чем нам может рассказать автор стихотворения «Зимнее утро»? (Ответы детей) | Смотрят картину И.Э.Грабаря, отвечают на вопросы учителя Рассуждают, каким видит автор зимнее утро Сравнивают работу художника с работой писателя Высказывают свои предположения Делают выводы. Говорят, чем будем заниматься на уроке. Формулируют тему урока, ставят цели. | Регулятивные: умение высказывать своё предположение. Личностные: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению Регулятивные: целеполагание |
IV. | Работа по теме урока Организация познавательной деятельности Словарная работа | - Итак, изображать зимнюю природу можно по-разному. Художник это делает с помощью красок, композитор – с помощью звуков, а поэты «рисуют» картину зимы словами. И сегодня на уроке мы продолжим знакомство с лирикой поэта А. С. Пушкина. Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в семье друзей. - Предлагаю вам прослушать стихотворение. - Какие чувства, настроение вызывает это стихотворение? - В отрывке много слов, которые требуют объяснения. Давайте попытаемся их объяснить. Попробуйте подобрать правильное значение. Отвечаем, поднимая руку. 1.Аврора — древнеримская богиня утренней зари. Северная звезда (полярная звезда) — пожалуй, одна из самых известных звезд на небе. Полярная звезда находится в созвездии Малой Медведицы. Полярная звезда указывает строго на север. Озарить - ярко осветить. Кобылка - лошадь. Бурый - серовато-коричневый или серо-рыжий. Предаться - целиком подчиниться, отдать себя во власть кому-нибудь или чему-нибудь. Янтарный - прозрачно-жёлтый. 2. - Для того, чтобы понять смысл других слов, поработаем в группах. Перед вами слова и их значения даны в двух колонках. Вам нужно их карандашиком соотнести. Также я вам раздам толковые словари, значения непонятных слов можете найти в них. |
взоры сомкнуты нега Аврора вечор мгла нынче лежанка предадимся бегу | закрыты блаженство (сон) утренняя звезда глаза вчера сегодня тьма, мрак полечимся выступ у русской печи |
- Теперь возьмите ручки и проверьте себя по экрану.
. Слушают стихотворение
Обсуждают настроение стихотворения
Подбирают правильное значение слов «Аврора», «северная звезда»
Работают в группах, соотносят понятия с их значениями
Объясняют
значение слов
Проверят себя по экрану
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные : умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные : умение высказывать своё мнение.
Познавательные: построение речевых высказываний, выведение следственных связей, умозаключений
VI.
Физкультминутка для глаз
Посмотрите за движением снежинки (экран)
VII.
Этап первичного
закрепления.
Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
-Давайте ещё раз вслушаемся в звучание каждой строфы и подумаем, какие мысли и чувства рождаются у человека при виде чудесного зимнего утра. Попробуем изобразить эти чувства и настроение на листочках. У вас листочек разделен на 4 квадрата, после чтения каждой строфы закрасьте квадрат той краской, какое чувство и настроение у вас возникло.
Чтение первой строфы.
-Какое настроение выражено?
-Какие слова и выражения подтверждают настроение?
- Какие чувства?
-Почему Пушкин говорит «вьюга злилась»?
-Какой художественный приём использует автор в этой строфе.
Чтение второй строфы.
-Давайте понаблюдаем как рождается радость.
-Какие слова и выражения передают настроение радости, бодрости, веселья?
-Да, действительно поэт просыпается от ярких лучей солнца, которые заменили комнату «янтарным блеском», светятся «золотые» стены, сердце наполняется восторгом, возникает желание увидеть, что же там за окном?
-Что видит поэт? Какие краски он использует, чтобы описать это утро?
Анализируют и оценивают собственную деятельность на урок.
Вслух читают по строфам, отвечают на вопросы, отражают смену настроения поэта по каждой строфе произведения цветными карандашами на листочках.
Познавательные: обще-учебные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Коммуникативные: взаимодействие с одноклассниками, умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
VIII.
Физкультминутка
Как интересно нам зимой! (руки вверху над головой, хлопки).
-На санках едем мы гурьбой, (приседания).
-Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
-Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
- Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)Зимой веселые деньки! (руки вверху над головой, хлопки).
Произносят текст стихотворения и одновременно выполняют сопровождающие движения.
IX.
Самостоятельная работа самопроверкой по эталону.
Цель: использование способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.
Работа в группах
Чтение третьей строфы.(1 группа)
Дети читают её самостоятельно.
-Какой вы себе представили комнату?
Яркое солнце не только преобразило всё в природе, но и в комнате, здесь стало по-особенному уютно и радостно. Поэтому, кажется, что трещат дрова в печке. Для этого поэт находит такие слова, сочетание звуков, что мы действительно слышим, что «весёлым треском трещит затопленная печь».
Поэт не может долго находиться в комнате, у него появляется мысль: пригласить в путь своего «милого друга». В речь входит простая разговорная лексика: «запрячь», «кобылка», «санки». Вот эти слова, фразы переносят нас в русскую деревню, занесённую глубоким снегом.
Чтение четвертой строфы.(2 группа)
-Опишите словами картины к этой строфе. Герой размышляет, мечтает о том, что ждёт их в пути, приятно вырваться на простор, у них весёлое, озорное настроение, настроение приятной, светлой мечты.
-Какое художественное средство делает эти картины зимнего утра особенно выразительно яркими.
-Что такое эпитеты?
-Значит, сколько картин поэт нарисовал в этом стихотворении?
-Как меняется настроение в этом стихотворении?
Резкая смена настроения или картин в произведении, замена на противоположности называется ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕМ
-Давайте сравним настроение двух частей.
Правильность выполнения
заданий проверяется.
Сравнивают настроение двух частей.
Делают вывод, что настроение на протяжении всего стихотворения меняется: то печальное, то радостное.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка.
Личностные: внутренняя позиция школьника
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
X.
Закрепление.
Цель: применение
способов действий,
вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.
Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения.
-Найдите слова, наиболее важные в смысловом отношении и подчеркните их карандашом.
-Как вы прочитаете эти слова?
Многие тексты стихотворений великих поэтов положены на музыку. Это называетсяроманс.Сейчас мы прослушаем наше стихотворение в музыкальном исполнении.
Работа над выразительностью чтения (паузы, логические ударения, темп чтения), выборочное чтение.
Слушают романс и делают выводы, что объединяет произведения искусства: и музыку, и картины, и стихотворение.
Регулятивные: осознанно используют полученные знания и навыки работы, координируют работу товарища.
Познавательные:
построение речевых высказываний,
выведение следствий.
XI.
Итог урока.
Цель: учить
анализировать
собственную
деятельность на уроке
Как вы думаете, что объединяет произведения искусства: и музыку, и картины, и стихотворение?
- Так что же помогло художникам, когда они писали картины и поэту, когда он писал стихотворение?
Печаль
-Радость
Грусть, слезы, улыбка, счастье.
Коммуникативные: выражение своих мыслей
XII.
Рефлексия.
Цель: оценивать своё
эмоциональное
состояние
На партах у вас лежат снежинки.
-Кому понравился урок и он получил массу эмоций, хорошее настроение ,тот свою снежинку прикрепит на доску в правый нижний угол.
- Оценивает работу учащихся на уроке.
Прикрепляют снежинку в правый нижний угол доски и смотрят ,что у них получился сугроб.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебном действии
XIII.
Домашнее задание.
- Кому из вас захотелось выучить это стихотворение?
- Кому из вас захотелось прочитать выразительно это стихотворение?
- А кому захотелось изобразить на листе?
- А кто бы хотел высказать свои мысли в сочинении?
Пусть каждый из вас выберет то задание, которое ему ближе.
Записывают домашнее задание.
