Кравцова Виктория Владимировна
МБОУ СОШ № 32, г. Сургут
Педагог - психолог
Психолого-педагогическая характеристика школьников с тяжелыми нарушениями речи
У школьников наблюдается позднее развитие речи, а так же, при понимании обращенной речи, отставание формировании экспрессивной. Так же можно заметить недостаточную речевую активность, которая без соответствующей формы обучения регрессирует.
В следствии нарушения развития речи, наблюдаются отрицательные изменения в сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой и регуляторной сферах. Можно отметить недостаточную устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. У обучающихся снижается вербальная память, продуктивность запоминания, но остаются сохранной смысловая и логическая память. Такие дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Важным моментом является то, что у части обучающихся с ТНР низкая активность припоминания, которая может сочетаться с дефицитарностью познавательной деятельности.
Специфические особенности мышления объясняются связью между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития. Такие обучающиеся обладают в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, но обучающиеся отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
У обучающихся с ТНР наблюдается отставание в развитии двигательной сферы, которое проявляется в плохой координации движений, неуверенности в выполнении дозированных движений, снижении скорости и ловкости движений, трудности реализации сложных двигательных программ, требующих пространственно-временной организации движений (общих, мелких (кистей и пальцев рук), артикуляторных).
У детей с ТНР проявляется выраженная диссоциация между речевым и психическим развитием. Психическое развитие протекает более благополучно, чем развитие речи. Для таких детей характерна критичность к речевой недостаточности.
В части речевого развития у обучающихся с ТНР отличительной чертой является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова (особенно многосложных слов со стечением согласных), нарушения звукослоговой структуры слова проявляются на уровне слова, слога.
У школьников с ТНР сравнительно развернутая речь, но при этом прослеживается неточное знание и употребление многих обиходных слов, замена слов по различным признакам.
