ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В УСЛОВИЯХ ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО.
«LAPBOOK КАК СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
В настоящее время начинает расти интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде русских национальных культурных традиций. Многовековой опыт человечества показал важность приобщения детей к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой ты родился и живёшь.
Человеческая цивилизация на современном этапе вошла в качественно новую фазу развития, для которой характерно усиление интернационализации жизни, рост информационного и культурного сотрудничества. Обособленное существование народов и культур становится невозможным, так как значительно расширяются рамки межкультурного и межэтнического общения, увеличивается рост миграционных и демографических процессов, число этнически смешанных семей.
В условиях полиэтничности, многоязычия, поликультурности воспитание толерантности многопланово и приобретает чаще всего характер поликультурного образования, основными целями которого являются:
- глубокое и всестороннее овладение культурой собственного народа как обязательное условие интеграции в иные культуры;
- формирование представлений о многообразии культур в мире и формирование положительного отношения к культурным различиям;
- создание условий для интеграции в культуры других народов;
- формирование умений и навыков эффективного взаимодействия с представителями различных культур;
- развитие толерантного, гуманного межнационального общения.
Приобретение ребенком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций, то есть в конечном итоге, определяет меру его общего развития.
В Федеральном законе от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» определены основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования «...единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства...»
К полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования относится «…разработка и реализация региональных программ развития образования с учетом региональных, социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей субъектов Российской Федерации...».
Отмечается значимость инновационной деятельности, которая «...ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ».
В «Национальной доктрине образования в РФ» также говорится, что «система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций, сохранение языков и культур малых народов Российской Федерации».
Объект– инновационный подход к внедрению регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
Предмет– динамика в освоении детьми целевых ориентиров программы воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Гипотеза: процесс внедрения регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОУ будет более эффективным, если внедрить инновационный подход: реализовать программу воспитания и развития детей дошкольного возраста с использованием лэпбуков.
В настоящее время остро сложились противоречия между:
- необходимостью формирования у подрастающего поколения представлений о национальных культурах, и их недостаточным использованием вследствие отсутствия практических рекомендаций в соответствии с потребностями инновационного развития сферы образования;
- между реальным существованием поликультурного образовательного пространства, полиэтнических дошкольных образовательных учреждений, отличающихся рядом признаков от традиционных характеристик дошкольных образовательных учреждений в моноэтнической среде, и недостатком педагогов, подготовленных к профессиональной деятельности в поликультурных условиях детского сада.
В многонациональном российском государстве дошкольные образовательные учреждения посещают дети, которые принадлежат к разным культурным группам и социальным слоям, воспитываются в семьях, ориентирующихся на различные культурные ценности и нормы поведения.
В ходе решения задач социально-коммуникативного развития воспитатель должен учитывать не только возрастные индивидуальные особенности детей, но и духовно-нравственные, социокультурные ценности, принятые в обществе правила и нормы поведения, а также принадлежность ребенка к определенной социокультурной группе. Для этого необходимо создавать поликультурную образовательную среду.
В настоящее время активно разрабатываются научно-теоретические основы поликультурного воспитания в России. Вопросы поликультурного образования исследуют О.В. Гукаленко, Л.Н. Джуринский, Г.Д. Дмитриев, Д.Б. Сажин, Л.Л. Супрунова, B.Ю. Хотинец и др.
В педагогике исследователями А. Г. Асмолов, М. И. Богомолова, Г.Н. Волков, Л. М. Захарова, Н. Н. Матросова, Р. З. Хайруллин, разработаны исходные методологические основания и накоплен значительный теоретико-экспериментальный материал, позволяющий определить направления педагогической работы по формированию основ межкультурного взаимодействия у старших дошкольников
Концепции названных ученых содержат значительный обучающий и воспитательный ресурс для дошкольных образовательных учреждений.
Несвоевременная помощь в развитии поликультурного, межличностного общения, недостаточное количество специально разработанных программ, недостатки в предметно-развивающей среде детского сада, определяют проблему формирования основ межкультурного взаимодействия в поликультурном общении старших дошкольников как одну из актуальных и значимых в системе дошкольного образования.
