КОНСПЕКТ УРОКА ПИСЬМА
Цели деятельности учителя:совершенствование умения обозначать гласные звуки буквами, способствование развитию внимания, фонетического слуха, расширению кругозора.
Предметные:
знать: обозначение гласных звуковбуквами;
уметь: осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов, устанавливать соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными, правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка;
получить возможность: тренироваться в различении гласных и согласных звуков.
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к ихпреодолению;
проводить самооценку своихдействий;
устанавливать связь между целью учебной деятельности и еёмотивом.
Метапредметные
Познавательные:
понимать соотношения звука и соответствующей ему буквы;
обозначать гласные звуки буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости – мягкости предшествующего согласного;
проводить анализ поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.
Регулятивные:
уметь адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.
Коммуникативные:
уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия;
соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Тип урока: урок - рефлексия
Оборудование: пропись № 1 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2020. – 64 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
Этапы урока Методы и приемы | Хрономе траж | Содержание урока | Формируемые УУД | |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
I. Этап самоопределения к деятельности | 1-2 мин | Здравствуйте, ребята, садитесь. Скажите, вы готовы сегодня работать, выполнять задания, получать новые знания? Замечательно.Тогдарукиположили на локотоки сели ровно. А сейчас закрыли глазки, и повторяем за мной: «Я внимателен, я хорошо думаю, я догадлив, сообразителен и уверен в себе, я желаю себе успеха!» Открыли глазки. Приготовилисьработать. | Приветствуют учителя. | |
Словесный: слово учителя | К.:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
Настраиваются на работу на уроке. | ||||
Л.:самоопределение к учебной деятельности | ||||
II. Актуализация знаний и мотивация Наглядный: презентация Словесный: учебный диалог | 3-4 мин | - Ребята, сегодня мы заканчиваем работу по «Прописям № 1». Пролистайте их, посмотрите внимательно, какие же мы буквы научились писать? -Совершенно верно, а как вы думаете, что же мы будем делать на сегодняшнем уроке? | - Писать заглавные и строчные гласные буквы а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я -Повторять правила обозначения гласных звуков буквами | П.:анализ, сравнение, классификация, структурирование знаний |
-Отлично, сегодня мы идём в гости к гласным. | П.:анализ, подведение под понятие | |||
III. Постановка учебной задачи | 1-2 мин | Теперь давайте определим задачи на сегодняшний урок. Что мы должны сделать на сегодняшнемуроке? Совершенноверно. | - Сегодня мы должны повторить написание гласных букв; повторить всё, что мы знаем о гласных звуках и буквах, которые их обозначают. | |
Словесный: учебный диалог | Р.:целеполагание | |||
IV. Включение в систему знаний, повторение | 4-5 мин | -Назовите гласные звуки. | -Гласные звуки произносим с голосом, струя воздуха не встречает преграды во | К.:умениевыражать свои мыслисдостаточной |
Словесный:учебныйдиалог Словесный:учебныйдиалог | На слайде: [а][э][и][ы][у][о] -А вот я хочу записать все звуки, которые на слайде, что мне делать? что я должна писать? -С помощью чего мы с вами на письме обозначаем звуки? -А сколько гласных букв, кто мне скажет? -Каждый урок, к нам приходила одна буква, а сегодня вот их сколько много. Физминутка(сначала на всё тело и переход на пальцы). Этот пальчик -дедушка, этот пальчик -бабушка, этот пальчик -матушка, этот пальчик -батюшка, Ну а этот пальчик -я. Вот и вся моя семья. -А сейчас отгадаем загадки. Но перед этим откроем прописи на странице 63. Сейчас мы будем работать все вместе с доской, те, кто идёт вперёд, выполняете всё самостоятельно правильно, но первую картинку мы разберём все вместе. Задание будет таким: мы должны записать слова в соответствии с картинкой, гласные звуки мы будем обозначать изученными буквами, а вот согласные звуки мы будем обозначать квадратиками синего и зелёного цвета. | рту. Ответы детей -С помощью букв -10 | полнотойиточностью,учёт разныхмнений П.:анализ, осознанное и произвольное построение речевого высказывания Р.:выполнение действия в соответствии с требованием учителя, самоконтроль К.:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью Р.:выполнение действия в соответствии с требованием учителя, самоконтроль П.:анализ, осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Практический: звуковойанализ Практический:работа в прописи | (на слайде мягкие твёрдые согласные в соответствии с цветом) -Угадай-ка, угадай-ка, интересная игра: Множество у букв загадок, их разгадывать пора! -Итак, чтобы узнать, с какой картинкой мы будем работать, отгадайте загадку: Очень много окон в нем. Мы живем в нем. Это… Какая гласная буква в словедом? Запишите слово, под картинкой дома, обозначая согласные звуки квадратиком, а буквуО впишите на её законноеместо. -Какой первый звук? Произнесём слово, выделяя первый звук. -Назовите первый звук, какой он? -Почему? Как мы узнали? -Сейчас приготовьте зелёный и синий карандаш. -Закрасьте первый квадратик соответствующим цветом. (твёрдый звук синяя, мягкий-зелёная) -Кто хочет поработать у доски вместе с нами? | -Дом (на слайде картинкаиз прописи- дом) -Буква О ( акцентируем внимание на звук д) - согласный, твёрдый -Букваоуказываетнатвёрдость предшествующегозвука | Р.:выполнение действия в соответствии с требованием учителя, самоконтроль К.:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью П.:анализ, осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Практический: звуковойанализ Практический:работа в прописи | -Тёплым днем, весною, в мае Каждый про меня узнает. Я не муха, не паук. Я жужжу! Я майский – Какая гласная буква поселилась в этом слове? -Сделай схему для слова жук, как мы делали все вместе, а все остальные у себя в прописи, а я хожу смотрю. -Хорошо, какой первый звук? Произнесём слово, выделяя первый звук. -Хорошо, каким цветом мы должны закрасить? -Отлично, присаживайся, кто ещё хочет поработать у доски? -Как по морю-океану, Рыба-рыбища плывёт, И к огромномуфонтану Подплывать нам не даёт! От него волна бежит, Ну конечно это - .. -Работаем аналогично. -Составляем схему. -Назовите первый звук, какой он? -Почему? Как мы узнали? -Закрашиваем квадратики нужного цвета. | -Жук -Буква У (-у-) -Жук (звук ж- твёрдый, согласный, т. к. буква у указывает на твёрдость предшествующего звука -Синим -Кит (-и-) -Звук к, он согласный и мягкий. -БукваИуказываетнамягкостьпредшествующегозвука | Р.:выполнение действия в соответствии с требованием учителя, самоконтроль К.:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью П.:анализ, осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Практический: звуковойанализ Практический:работа в прописи Практический:работа в прописи | -А теперь следующая картинка. -Это кто здесь самый главный? Желтый, с гривою шикарной, Не привык скрывать свой гнев, Царь зверей, свирепый… -А сейчас поработайте с этим словом самостоятельно. -А теперь давайте проверим, что же увас получилось, сверимся сослайдом. (Аналогично разбираем всеслова) -Сейчас немного отдохнём, встали все и повторяем движения за персонажем в видео. - Открываем страницу 62. - Посмотрите на первое задание, как вы думаете, что здесь нужно сделать? -Отлично, начинаем выполнять. -Второе задание, читаем хором буквы, три-четыреа, о, а. Повторите рисунок -Закончили, читаем хором вторую строку и, и, у. Повторите рисунок. -Посмотрите на слайд, это третья строка, | -Лев. (Проверяюосанку, кулачок междугрудьюи партой, тетрадь на касок, правильно держать ручку) -Записать печатные буквы письменными. (а, о, у, э) | Р.:выполнение действия в соответствии с требованием учителя, самоконтроль К.:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью П.:анализ, осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
внимательно посмотрите и скажите, какой буквы не хватает? | -Буквы Ы | Р.:выполнение действия в соответствии с требованием учителя, самоконтроль К.:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью П.:анализ, осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
-Что объединяет эти буквы? Что общего? | Ответы детей. | |||
-Записали эти буквы в третью строку. | ||||
(я, ё, ю, е) | ||||
Практический:работа в прописи | - Смотрим на слайд, а какой здесь буквы не хватает. Что объединяет эти буквы? | -Буквы И (На слайде для примера буквосочетание ) | ||
-Пропишите в четвёртой строке. | ||||
-А сейчас приготовились писать в пятую строку под диктовку буквосочетания строчных букв. (иу, эе, яо, ое, юи, уя) | ||||
-И в последнюю строку мы запишем буквосочетания заглавных букв и строчных. ( Ею, Ао, Эу, Яи, Юа, Уэ) | ||||
V. Рефлексия по продукту деятельности Словесный: учебный диалог | 4-5 мин | - Ребята, наш урок подходит к концу, поэтому давайте вспомним, какие задачи мы определили передсобой. -Достигли мы их? | -повторить написание гласных букв; -повторить всё, что мы знаем о гласных звуках и буквах, которые их обозначают. | П.:контроль и оценка процесса и результатов деятельности Л.:самооценка |
- Сейчас оцените свою работу на уроке. Сделаете вы это на карточках. Науроке я работалактивно/пассивно. Своей работой на уроке я доволен/не доволен. Урокдляменяпоказался коротким/длинным. За урок я неустал/устал. Материал урока я усвоил/ не усвоил Моё настроение сталолучше/стало |
хуже. - Подпишите свои карточки и сдайте мне. Спасибо вам большое за урок! Урок окончен. |
