"Духовно-нравственное и патриотическое воспитание на уроках английского языка"
Основной задачей реализации ФГОС является воспитательный компонент. Оно включает в себя интеллектуальное воспитание, гражданско - патриотическое и духовно – нравственное воспитание. Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Духовно – нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа РФ.
Под духовно – нравственными ценностями понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.
Основная цель духовно – нравственного воспитательного процесса в школе – это создание эффективных условий для формирования духовности и нравственности школьников. Школьная пора – хорошее время для формирования духовности и нравственности. Духовно – нравственное воспитание проводится с целью формирования высших моральных ценностей, таких как:
- гуманные (дружелюбные) отношения между детьми
- бережливое отношение к природе
- трудолюбие и потребность в труде
- чувство долга, ответственности за свое поведение
- ориентация на гармоничную семейную жизнь
- самопознание и самовоспитание
- культура общения
На какой идеал ориентироваться школьникам сегодня? Концепция духовно – нравственного и патриотического воспитания гласит, что необходимо стать высокоморальным, творческим, профессионально компетентным гражданином России, который осознает ответственность за государство и воспринимает судьбу страны как собственную. Таким образом, можно определить основные духовные ценности школьников:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству)
- гражданственность (служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания)
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие)
- труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость)
- природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание)
- семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода)
Совершенно очевидно, что для того, чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные и патриотические ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. Отдельная личность и целый народ, вступая в общечеловеческое культурное пространство, должны владеть различными средствами межнационального общения. С этой точки зрения огромную роль играет знание как минимум одного иностранного языка.
Иностранный язык занимает особое место среди остальных предметов. В процессе изучения учащиеся формируют умения и навыки пользоваться чужим языком как средством общения, средством получения новой и полезной информации. В наши дни английский язык – это не просто интересная дисциплина, а важное средство для диалога культур. Английский язык стал инструментом международного общения и общечеловеческого единения. В ходе изучения иностранного языка мы обсуждаем темы, которые позволяют соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. К таким темам мы можем отнести экологические проблемы, национальную культуру, патриотов и национальных героев страны ,праздники, обычаи, проблемы семьи.
Работа в парах и группах является одним из главных методов, который направлен на духовно – нравственное и патриотическое воспитание учащихся на уроках английского языка. Здесь проходит обсуждение той или иной проблемы, и во взаимодействии с одноклассниками складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы является одним из приемов работы. И работа не заканчивается лишь одним обсуждением. Учащиеся выбирают лучшее решение проблемы, обосновывают свой выбор, приводят аргументы.
Следующим эффективным приемом работы является ролевая игра. Она является формой коллективного взаимодействия. Но в отличие от групповой работы здесь каждый ученик несет индивидуальную ответственность за принятое решение, возможность анализировать, необходимость и эффективность той или иной модели поведения, нравственная направленность оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Игра посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность и благотворно сказывается на результатах обучения. Игры на уроках английского языка можно и нужно использовать для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности. М.Ф. Стронин в своей книге «Обучающие игры на уроках английского языка» подразделяет игры на лексические, грамматические, фонетические, орфографические и творческие.
Также важную роль играют тематические уроки. На этих уроках дети приобщаются к духу культур, узнают героев и патриотов народа – носителя языка. Чтобы учащиеся правильно восприняли культуру страны изучаемого языка, им необходимо предоставить знания о родной культуре, понятия о своей стране. В УМК «Spotlight» (В. Эванс, Дж. Дули) есть раздел «Spotlight on Russia» (Россия в фокусе), где учащиеся знакомятся с культурой страны изучаемого языка путем сравнения со своей страной. Это приводит к сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям.
Не последнюю роль играет проектная методика. После изучения каждого раздела учащимся предлагается выполнить проект на определенную тему. Все участники проектов работают с интересом, творчески. Работа над проектом развивает не только творческие способности, но и способствует воспитанию чувства товарищества, толерантности, уважения друг к другу. Также развивает волю, внимательность, память и воображение. На уроках английского языка используются различные виды проектов:
1. Творческие, предполагающие соответствующее оформление результатов, деятельность участников намечается и развивается, подчиняясь принятой группой логике и интересам совместной деятельности. Результаты проекта могут быть представлены в форме газеты, сочинения, видеофильма, драматизации и т. д. Любой проект требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. К творческим проектам на уроках иностранного языка относятся: сценарии различных праздников, стенгазета, альбом, самодельные книги и журналы.
2. Исследовательские, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Данные проекты подчинены логике небольшого исследования и имеют соответствующую структуру. Участники проекта выдвигают различные гипотезы решения обозначенной проблемы, определяют пути её решения, аргументируют актуальность исследования, обсуждают полученные результаты, делают выводы.
3. Ролево - игровые проекты - это практическое занятие, в основе которого лежат игровые элементы, насыщенные учебной деятельностью, в ходе которой коммуникативная деятельность учащихся максимально приближена к реальным условиям. Данные проекты имеют регламентированные правила, а также элементы соревнования, обязателен анализ итога проведенного мероприятия.
4. Информационные, направленные на сбор информации, ее анализ и обобщение. Они требуют хорошо продуманной структуры, а результатом проекта является статья, реферат, доклад.
5. Практико - ориентированные проекты, в которых определена доминирующая деятельность – прикладная, целями могут являться формирование профессионально-коммуникативной компетенции обучаемых, совершенствование межпредметных связей и отработка профессиональной лексики на английском языке.
В качестве проектов учащиеся описывают свои увлечения, создают школу своей мечты, составляют свою родословную, школьное расписание, меню, любимые рецепты.
Практически все учащиеся знакомы с информационными технологиями. К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
электронные энциклопедии и справочники,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета.
Подводя итог, хочется сказать, что изучение английского языка повышает духовно – патриотическую культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру. Знание иностранного языка становится жизненной необходимостью. В современном обществе, в век информации и технологий требуются высококвалифицированные специалисты, способные решать сложные профессиональные задачи.
В наиболее выгодном положении при устройстве на работу находятся те специалисты, которые имеют знания не только собственной профессии, но и владеют ещё одним или несколькими иностранными языками. Знания иностранного языка помогут нам в чтении книг и газет на оригинальном языке, чтобы быть в курсе последних событий. На уроках происходит не только повышение мотивации изучения английского языка, но и успешное погружение учащихся в социокультурный мир страны изучаемого языка. Использование вышеуказанных методов обучения на практике способствует нравственно – эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовно-патриотическое становление личности.
Духовно- патриотическое воспитание гражданина своей страны и профессионала своей сферы через иноязычное образование не только возможно, но и совершенно необходимо в контексте потребности современного поликультурного общества в диалоге культур.
Список литературы:
Аверкиева Г.В. Проблема формирования ценностных ориентаций современных школьников. - Архангельск, 2001.
Агапов В.С. Концепция духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи А.С. Метелягина, [1950–2001 гг.: Отечеств. ученый-педагог] // Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике. М., 2001.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М: Просвещение, 2009,
Умеренков С.Ю. Духовно-нравственное развитие будущего учителя иностранного языка, 2014
Щербаков Б.Ю. Парадигмы современного образования: человек и культура. М.: Логос, 2001.
