Соколова Татьяна Кононовна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Сявкая СОШ,г.о.г.Шахунья,Нижегородская обл.
Урок в 7 классе
Тип:урок - исследование.
Вид: лабораторная работа
Технологии: исследовательская, элементы технологии развивающего обучения, игра.
Цель:
1. Повторить и обобщить знания о деепричастии как самостоятельной части речи.
2.Показать возможности деепричастия как средства выразительности в художественных
текстах.
3.Научить использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи для создания текста.
4. Подготовиться к ГИА.
Задачи:
учебные:
- отработка умения идентифицировать деепричастия в речи, определять границы деепричастных оборотов в предложениях и выделять их;
- развивать умение редактировать предложения с деепричастиями и ДО, самостоятельно употреблять деепричастия в речи;
развивающие:
формировать УУД:
личностные УУД: способность к самооценке и взаимооценке;
регулятивные УУД: определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя, планирование своего действия в соответствии с задачей; действия оценки и анализа.
коммуникативные УУД: общение и взаимодействие с одноклассниками, выступление с представлением результатов работы.
познавательные УУД: структурирование знаний, преобразование информации из одной формы в другую; совершенствование умения владеть всей цепочкой проектных действий; развитие критического мышления, умения обобщать и доказывать свою точку зрения, опираясь на знания, полученные при изучении темы «Деепричастие»; развитие коммуникативных навыков в рамках подготовки к ГИА.
воспитательные:
- развитие речи обучающихся, воспитание языковой культуры через умение правильно использовать в собственной речи деепричастия и ДО. Формирование навыков взаимодействия в группе.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку,
учебник, рабочая тетрадь; оценочные листы, карточки-задания.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Вступительное слово учителя. Мотивационный этап
- Сегодня у нас последний урок в разделе «Деепричастие». В этом году вы познакомились с новой частью речи, интересной, необычной. А еще она хитрая, потому что иногда прячется за другими, имея общие признаки с глаголами и наречиями. 10уроков мы посвятили изучению деепричастий, мы учились узнавать ее среди других слов со значением действия, тренировались в образовании Д., в определении деепричастных оборотов и постановке знаков препинания при ДО. Результаты контрольной работы показали, что вы неплохо умеете видеть Д и До, выделять их. А легко ли вам употреблять их в собственной речи?
- Чтобы узнать это, я предлагаю вам сейчас провести небольшой лингвистический опыт. Согласны?
- На доске записано предложение, вам необходимо вставить в него деепричастие или несколько, подходящих по смыслу.
Падают бурные воды в Лодоре.
(Примечание: Лодор – водопад в Англии, он впадает в Ирландское море)
-Подведем итоги. Ваши предложения (обучающиеся озвучивают свои варианты, учитель комментирует результат: сколько смогли все вместе подобрать деепричастий).
- Хорошо, ребята. А теперь послушайте стихотворение Роберта Саути, английского романтика.. (Чтение стихотворения на фоне презентации).
«КАК ПАДАЮТ ВОДЫ В ЛОДОРЕ?»
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь, и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,-
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре.
- Обратите внимание, что это стихотворение состоит всего из одного предложения, в котором использовано 48 деепричастий! Как вы думаете, для чего автор употребил столько деепричастий? (Это яркое средство художественной выразительности!)
Целеполагание. Создание проблемной ситуации
-Какое чувство вы сейчас испытали, сравнивая себя с Саути? Насколько успешно мы используем в своей речи деепричастие? Можем ли похвастать тем, что часто употребляем эту часть речи, создавая собственные тексты – сочинения, доклады…?
Всегда ли мы можем справиться с речевой ситуацией, где употребляется Д. Это – сложная часть речи, и ошибки в употреблении Д. допускают даже взрослые люди, даже экскурсоводы и дикторы! По данным ФИПИ, составленном на основе анализа результатов экзаменов, наиболее типичными являются ошибки при построении простого предложения с ДО. А ведь и нам предстоит сдавать экзамены и владение этими умениями будут востребованы.
- Возникла проблема: недостаточность некоторых умений и необходимость владения ими. Как можно ее разрешить? Давайте попробуем оценить свою степень готовности к экзаменам, проверить свои силы.
Я предлагаю попробовать себя в учебном исследовании: стать на время учителем и оценить умение употреблять в речи других учеников, так сказать «поучиться на чужих ошибках». Готовы к этому?
Планирование деятельности.
- Итак, мы готовы выступить в роли экспертов. Что нам для этого необходимо? (Проверить собственные знания по разделу провести диагностику (оценку) материалов с ошибками учащихся исправить ошибки (записать в исправленном виде) составить алгоритм деятельности ученика по предупреждению ошибок данного типа представить результат своей работы для всех.
Прогнозирование
- Какого результата мы можем добиться в ходе работы?
Предполагаемый ответ: сможем проверить свои знания в практической деятельности, усовершенствовать свои умения, стать увереннее в использовании деепричастий.
Организация практической деятельности обучающихся
-Ребята, чтобы мы сумели оценить результаты своей работы на уроке, я предлагаю вам использовать листы самооценки. Они у вас на столах. И вы уже можете оценить степень своего участия в начальных этапах урока. Проставьте себе баллы от 1 до 5.
1 этап: проверка теоретических знаний.
Задание «Верное – неверное утверждение»
Деепричастие обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
Действие сказуемого и деепричастия относится к разным субъектам речи.
Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.
Деепричастия бывают настоящего и прошедшего времени.
НЕ с деепричастиями пишется раздельно, как и с глаголами.
Деепричастие может управлять словами, образуя деепричастный оборот.
Одиночные деепричастия тоже выделяются запятыми в предложении.
Деепричастия могут выступать в предложении как сказуемые и обстоятельства.
Деепричастие и глагол могут в предложении выступать как однородные члены.
Взаимопроверка по ключу. Выставление оценок в оценочный лист.
- В каких утверждениях больше всего ошибок? Исправление.
2 этап. Организация исследовательской деятельности
Деление детей на группы для работы.
Получение материалов для оценки и анализа (см.Приложение)
Запись в тетрадь исправленных вариантов. Формулирование ошибки.
Создание Памятки для учащихся (можно – опорной схемы)
- В рассказе А.П.Чехова «Жалобная книга» есть такие слова, принадлежащие одному из героев:
«Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа».
Можно ли так сказать? Ошибки такого рода встречаются часто в ученических работах. Оцените предложения, выданные вам. Удачи, ребята!
3 этап. Предъявление результатов работы в группах.
Проверка по ключу. Самооценка работы в группах.
Рефлексия
- Подведем итоги работы на уроке. Чем мы занимались на занятии? Зачем? Посмотрите в свои оценочные листы: довольны ли вы результатами своей работы на уроке? Была ли работа, организованная на уроке, полезной для вас? Чему вы научились?
Попробуйте сформулировать оценку своей работы, используя следующие деепричастия:Сегодня я работал (а)… (успевая; - понимая; - затрудняясь; - помогая; - слушая; - не успевая; - ошибаясь; - стараясь).
- Как вы считаете, мы добились цели урока?
8. Оценка. Выставляется на основе Листа самооценки и оценки учителя.
9. Домашнее задание.
1.Написать лингвистическую сказку о деепричастии.
2. Написать сочинение-описание картины В.Васнецова «Аленушка», используя деепричастия (с помощью карточки-помощника)
3. Упр. 216 учебника.
Карточка-помощник
Замените подчеркнутые глаголы деепричастиями. Как изменится пунктуация предложений? Подчеркните деепричастные обороты, расставляя знаки препинания.
Картина В.М.Васнецова «Алёнушка» производит грустное впечатление, заставляет задуматься о горькой судьбе одинокого человека.
Уронила голову на руки, отрешённо смотрит вдаль бедная девушка. Переживания сжимают сердце, туманят её безрадостный взгляд. Неласково шумят деревья, превратились в плотную стену. Серое небо навевает тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо чернеет, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку, напоминают о несбывшихся мечтах.
Кажется, что осенняя природа чувствует настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Задание №1
Прочитайте предложения, найдите в них деепричастия и относящиеся к ним поясняющие слова. Правильно ли расставлены знаки в предложениях? Определите характер ошибок. Спишите, расставив правильно знаки препинания. Назовите автора и произведение, из которого взяты эти строки.
Затем мы спустились вниз сгорая от любопытства и желания узнать, что же написано в письме.
Тут он затаил дыхание и наклонил голову, прислушиваясь, к чему-то.
И когда Том вытащил из каблука огромный брильянт и поднял его, брильянт засверкал в солнечных лучах переливаясь, всеми цветами радуги.
Задание №2
Прочитайте предложения. Найдите деепричастия. Правильно ли они употреблены в этих предложениях? Почему? Исправьте ошибки в предложениях, определите их характер. Запишите верный вариант предложений. Составьте алгоритм действий ученика по предупреждению ошибок.
Сидя за письменным столом, у меня упала ручка.
Бегая во дворе, мама позвала меня обедать.
Слушая любимую музыку, время как будто перестает существовать.
Задание№ 3
Прочитайте предложения. Определите грамматическую основу предложений. Найдите деепричастные обороты. Равнозначные ли действия обозначают глагол и деепричастие? В чем состоит ошибка? Исправьте ошибки, запишите исправленные варианты в тетрадь. Сформулируйте алгоритм – подсказку для предупреждения данной ошибки.
Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об этом людям.
Я, прочитав новую книгу, и увлекся историей.
Мы, играя в шахматы, и развиваем логическое мышление.
Задание №4
Прочитайте предложения, найдите деепричастные обороты. Верно ли они употреблены в данных предложениях? Назовите характер ошибки. Запишите предложения в исправленном виде. Создайте памятку для предупреждения данной ошибки.
Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.
Гуляя вечером, мне нездоровится.
Слушая музыку, всегда обнаруживается что-то новее, не замеченное ранее.
Задание «Верное – неверное утверждение»
Деепричастие обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном
глаголом.
Действие сказуемого и деепричастия относится к разным субъектам речи.
Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.
Деепричастия бывают настоящего и прошедшего времени.
НЕ с деепричастиями пишется раздельно, как и с глаголами.
Деепричастие может управлять словами, образуя деепричастный оборот.
Одиночные деепричастия тоже выделяются запятыми в предложении.
Деепричастия могут выступать в предложении как сказуемые и обстоятельства.
Деепричастие и глагол могут в предложении выступать как однородные члены.
