МИНРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ»
(ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы»)
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ
Кафедра Социальной педагогики
Направление 44.03.02 психолого –
педагогическое образование
Профиль «Психология и социальная
педагогика»
КурсIV, ОЗО, группа ЗППОСПС- 41-17
МУХАРЯМОВА ЭЛЬЗА МИДХАТОВНА
ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НАУЧНАЯ СТАТЬЯ
Научный руководитель:
к.н., доцент Трофимова Е.В.
Уфа 2020
Изучение психолого-педагогических особенностей формирования детского коллектива младших школьников
Аннотация.В данной статье изучен вопрос формирования детского коллектива младших школьников, потому что этот процесс является одним из важнейших объектов исследований в области педагогики. В младшем школьном возрасте происходит активное развитие личности, а также формирование базисных качеств. Главное значение для формирования личности ребенка имеет коллектив, который формирует социальную направленность школьника. Одной из главных задач школы является сформированность коллектива учащихся.
Ключевые слова: коллектив, младшие школьники, школьный коллектив, дети, формирование, развитие.
Школьный коллектив – это объединение группы детей, для совместного выполнения общей деятельности. Школьный коллектив позволяет выполнять образовательный задачи, а так же развивать у детей психические качества, такие как: целеустремленность, коммуникационность, коллективизм, уважение к другим, умение высказывать и слушать мнение других. «Только в коллективе и через коллектив можно осуществлять успешное формирование и развитие личности» - так говорил А.С. Макаренко, ведь именно это является одной из важнейших закономерностей и принципов воспитания [2]. Именно поэтому много внимания в педагогике уделяется теории и методике воспитания в ученическом коллективе.
Младший школьный возраст характеризуется желание войти в группу сверстников для выполнения общих действий, для общения, получения новой информации от других детей, что является сильным воспитательным моментов развития ребенка, поэтому главной задачей воспитания должно стать сплочение детей на основе разнообразной интересной детям деятельности.
Психолого-педагогические особенности формирования детского коллектива включают характер и стремление каждого ребенка в отдельности объеденные в общую группу, взаимодействующую с разными детьми у которых разные умения и способности, но объединившись, деть образуют общую цель и стремление.
В процессе коллективизации дети приобретают новые знания, меняют свое мнение, и начинают выполнять общие задачи в образовательной деятельности. Дети развивают способность помогать другим, подсказывать, поддерживать, часто бывает, что дети учатся на своих ошибках и не правильных поступках относительно других детей, что тоже влияет на полноценное развитие личности ребенка.
Формирование детского коллектива происходит довольно долго и имеет несколько этапов. В одном из этапов, младшие школьники объединяются из-за внешних обстоятельств, это класс в школе, спортивная команда, дополнительный кружок, группа в лагере. На другом этапе младшие школьники могут собраться в группу по общим интересам, так же имея общую цель, индивидуальное мнение по поводу интересов, могут дополнять знания друг друга.
С 6 до 14 лет у ребенка развивается либо трудолюбие, либо чувство неполноценности. В этот период школа, учителя и одноклассники играют доминирующую роль в процессе самоидентификации.Происходят изменения в протекании основных нервных процессов - возбуждения и торможения: возрастает возможность тормозных реакций [1].
Наиболее существенным свойством взаимоотношений ребенка со сверстниками является их принципиальное равноправие, включающее равенство прав на собственную эмоциональную оценку всего происходящего в детском коллективе.По мере того, как начинает складываться детский коллектив со своими требованиями, нормами, ожиданиями, чем глубже «включен» ребенок в коллектив, тем больше его эмоциональное благополучие зависит от одобрения сверстников [3].
В организации совместной коллективной деятельности все больше учеников принимают участие, поддерживая педагога и актив класса. Общественное мнение коллектива становится решающей силой для его участников. Достижение данного уровня отношений в коллективе свидетельствует о высокой стадии развития. Все это, ведет к тому, что каждый ребенок становится тем механизмом, который не просто предъявляет требования к самому себе, но и сравнивая их с общими требованиями ученического коллектива. Самоуправление установится центральным звеном в становлении школьного классного коллектива.
Важным фактором для стимулирования деятельности является трудовое соревнование, оно вовлекает всех учащихся в активную жизнь ученического коллектива. Оно укрепляет коллективные связи и зависимости, а также развивает инициативу. Важнейшим механизмом формирования личности является функционирование ученического коллектива, как целостной системы. Воспитательные отношения – решительно влияют на воспитание системных коллективных качеств, стимулов поведения и мотивов.
Развитие коллектива и отдельного ребенка процесс взаимосвязанный, так как каждый индивид может повлиять на развитие и стремления коллектива в который он входит, и наоборот, коллектив, со своими общими целями и деятельностью влияет на развитие личности ребенка, на его желания и стремления, на развитие его целеустремленности, творческих потенциалов и других качеств. Так же в коллективе дети могут проявить себя, в чем либо, намного сильнее, чем по одиночке, чувствуя поддержку и не боясь делать что новое.
Коллектив научит младших школьников коммуницировать с людьми, создаст общую моральную атмосферу в группе детей. В коллективе ребенок научится проявлять себя и свои способности в общественной и учебной деятельности, будет развивать положительные качества характера и избавляться от отрицательных качеств, сможет реализовать свои наклонности.
Таким образом, к психолого-педагогическим особенностям формирования детского коллектива младших школьников относится множество направлений и областей развития и образования личности, начиная от становления у младшего школьника умения взаимодействовать с другими детьми, заканчивая на образованности ребенка, развитии его личности, необходимых качеств и умений. Процесс становления школьного коллектива имеет свои этапы развития, сложности и задачи со стороны учителей, которые обязаны помочь развить навыки коллективизма у детей, помочь войти в коллектив тихому ребенку по характеру, которому сложно начать разговор, и тем более проявлять себя в коллективной деятельности. Так же учитель должен помочь младшим школьникам научится общаться, не конфликтовать, слушать и высказывать мнение, в целом сформировать все необходимые для полноценно развитой личности качества.
Литература.
Гладышев С.В. Формирование школьного коллектива как залог успешной социализации учащихся в обществе [Текст]/ Гладышев С.В., Чернова Е.А. //Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности. – 2018. – С. 291-295.
Макаренко А.С. Методика воспитательной работы. Избранные труды [Текст] / Макаренко А.С. – Спб.: – 2018. – 100 с.
Савина Т.А. К вопросу о формировании коллектива младших школьников [Текст]/ Савина Т.А. //Актуальные вопросы образования и науки. – 2018. – С. 159-163.
.png)
