Урок по курсу «Мир вокруг нас» - 4 класс, программа А. А. Плешакова
Технология:развитее критического мышления
Тема: «Славные символы России».
Педагогическая цель: создать условия для развития критического мышления учащихся посредством интерактивного включения в образовательный процесс, формировать представления о государственных символах России, воспитывать чувство патриотизма
Планируемые результаты (предметные)
Обучающийся научится: называть государственные символы России; работать с научным текстом, анализировать информацию, представленную в виде иллюстрации, схемы, таблицы, вести рассуждение, делать выводы;
Получит возможность научиться: высказывать предположение и сопоставлять его с материалами учебника; контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей;
Оборудование и ресурсы: иллюстрации – герб, флаг России, опорные слова для структурно – логической схемы, маркировочная таблица, аудиозапись
Этапы | Действия преподавателя | Деятельность учащ-ся | ууд | ||||||||||
«Вызов» «Осмысление» «Чтение с пометками» «Рефлексия» «Домашнее задание» | 1.Прочитайте пословицу на доске. (Нет земли краше, чем страна наша.) - Объясните смысл пословицы. - Нарисуйте символы нашей страны, как вы их себе представляете. (Пока дети рисуют, звучит спокойная музыка). 2.Посмотрите на свой рисунок и объясните свой выбор. - Какие из символов можно назвать государственными? - Дайте имя нашему уроку. (Открывает доску, слева записано имя урока, ниже – иллюстрации герба и флага, карточки со словами «герб», « флаг».) - Какую учебную задачу поставим перед собой? - Вспомните, что вы знаете о гербе и флаге. 3.- Подготовьте маркировочную таблицу. (Таблица начерчена на доске). 4.- В левой колонке таблицы запишите всё, что вы знаете о гербе и флаге. 5.- Обменяйтесь своими мнениями в паре, дополните свои записи. (Проходит по рядам, слушает, помогает.) 6.- Давайте обсудим то, что мы знаем о гербе и флаге. (Записывает на доске в левой колонке таблицы всё, что говорят ученики.) - Первую колонку обозначим словом «Знаю».
1. - Прочитайте все высказывания в левой колонке. - Сгруппируйте их по схожим признакам. 2.Оформляет на доске структурно-логическую схему. (В соответствии с проведённой классификацией, вывешивает на доску опорные слова, напечатанные на листах разного цвета.) - Запишите структурно – логическую схему в соответствии с предлагаемым цветом под маркировочной таблицей. - Высказывания в левой колонке подчеркните, соответственно схеме. (Подчёркивает слова в таблице на доске цветными мелками, соответственно цвету опорного слова.) 1.- Откройте учебник на стр….. 2.Прочитайте о государственном флаге и гербе России. Сделайте на полях пометки:«З» - «знаю», « +» - «узнал новое», « ?» - « хочу узнать» (Приложение № 2) 3.- В таблице в средней колонке запишите всё, что узнали нового. В правой, что хотели бы узнать. (Маркирует колонки: «узнал новое», « хочу узнать»). |
Знаю | Узнал новое | Хочу узнать |
4.- Давайте обсудим данные, записанные во второй колонке, подчеркнём в соответствии со структурно – логической схемой.
(Заполняет вторую колонку).
5.- Что вы записали в третьей колонке?
(Заполняет третью колонку в таблице на доске).
6.Как вы думаете, из каких источников мы можем об этом узнать?
1.- Давайте подведём итог нашей работы.
- Прочитайте, что нового вы узнали о символах государства:
об изображении символа
об истории создания
о смысловом значении символа
об использовании символа
2. - На «шкале знаний» отметьте, на каком уровне были ваши знания в начале урока, а затем в конце урока.
- Поднимите руку, если считаете, что уровень ваших знаний повысился?
- Кто считает, что уже всё знает о символах государства?
- Какой еще государственный символ кроме флага и герба вы знаете?
- Вы можете выбрать для себя домашнее задание:
сообщение о гимне России
дополнительный материал о флаге или гербе
написать сочинение о символах России
сочинить стихотворение об одном из государственных символов
1.Читают пословицу.
Объясняют смысл пословицы. Рисуют символы ( 3 минуты).
(Например: берёза, Кремль, флаг, матрёшка, медведь и др.)
2.Объясняют свой выбор.
-Государственные символы – герб, флаг.
- Символы Государства.
Называют учебную задачу.
Вспоминают.
3.Готовят таблицу.
(Таблица набрана на листах.)
Приложение № 1/1
4.Записывают в левую колонку всё, что знают о гербе и флаге.
5.Обмениваются друг с другом своими знаниями, дополняют записи.
6.Высказывают свои варианты, дополняют записи в левой колонке, маркируют словом «Знаю».
1.Предлагают основания для классификации. Например:
изображение символа
история создания
смысловое значение символа
использование символа
2.Записывают схему цветными карандашами под маркировочной таблицей. (Приложение № 1/2)
Подчёркивают слова в левой колонке цветом соответствующим цвету опорного слова в схеме.
1.Находят текст.
2.Читают текст и делают пометки.
3.Самостоятельно заполняют маркировочную таблицу, в соответствии со сделанными в тексте пометками.
4.Участвуют в обсуждении, подчёркивают цветными карандашами в соответствии со схемой.
5.Читают записи в третьей колонке.
6. Отвечают на вопрос учителя.
Например:
прочитать в библиотеке
узнать у взрослых
воспользоваться услугами интернета
1.Читают записи в средней колонке.
2.Работают со «шкалой знаний»
(Приложение № 1/3)
Поднимают руки.
- Государственный гимн России.
Выбирают и записывают домашнее задание.
смысловое чтение, анализ и преобразование информации общ
умение строить ответ на заданную тему к
нравственно-этическая ориентация,
самоопределениел
саморегуляция р
планирование учебного
сотрудничествак
целеопределение общ
построение высказывания к
планирование
прогнозированиер
анализ и преобразование информации общ
умение вести диалог / монолог на заданную тему к
умение строить ответ на заданную тему к
контроль, коррекция р
построение цепочки рассуждений
подведение под понятие лог
смысловое чтение, анализ и преобразование информации, умение работать с «маркерами» общ
построение цепочки рассуждений, классификация, систематизация,
подведение под понятие лог
смысловое чтение, анализ и преобразование информации, умение работать с «маркерами» общ
исследование, построение цепочки рассуждений, классификация, систематизация,
подведение под понятие лог
умение строить диалог на заданную тему с опорой на источник к
контроль, коррекция р
построение высказывания к
планирование
прогнозированиер
анализ и преобразование информации общ
нравственно-этическая ориентация,
самоопределениел
построение высказывания кконтроль, коррекция р
планирование
прогнозированиер
Приложение № 1/ 1
Маркировочная таблица
Приложение № 1/ 2
Структурно – логическая схема
Изображение символа – жёлтым
История создания - синим
Смысловое значение символа – красным
Использование символа – зелёным
Приложение № 1/ 3
____________________________________________________ - «шкала знаний»
Приложение № 2
« З» - «знаю»
« +» - «узнал новое»
« ?» - «хочу узнать»
.png)
