Копилка воспитателя.
Методические рекомендации
по проектной деятельности взрослых и детей.
Основная цель проектной деятельности:
Научиться самостоятельно, достигать цель.
Научиться видеть мини-проблемы, которые могут возникнуть на пути к цели.
Работать с информацией.
Сформировать у взрослых и детей навыки проведения исследований.
Этапы проектной деятельности
1 этап – проблематизация:
Выделение и постановка проблемы;
Целеполагание – преобразование проблемы в цель деятельности;
Постановка задач, вытекающих из основной цели.
2 этап – планирование (определение шагов и выбор методов (способов) ведущих к реализации промежуточных задач и основной цели). Как мы можем это узнать?
3 этап – аналитический (самоанализ и рефлексия – оценка результативности и успешности найденного решения проблемы).
4 этап – презентация (представление).
Как работать над проектом воспитателям
Ставлю перед собой цель, исходя из интересов и потребностей детей.
Вовлекаю дошкольников в решение проблемы, т.е. образую деятельность, обозначенную детской целью.
Намечаю план к движению цели.
Обсуждаю план с семьей.
Подхожу к старшему воспитателю по решению вопросов по претворению плана.
Вместе с детьми, родителями рисую план-схему проекта и вывешиваю на видном месте.
Собираем информацию, материал, изучаем с детьми план-схему.
Составляем план мероприятий по реализации проекта.
Распределяю домашнее задание для родителей.
Помогаю создать поиск самостоятельной деятельности родителей и детей.
Презентация проекта.
Итог проекта анализируются на педсовете.
Методические рекомендации по исследовательской деятельности.
Исследовательский метод – это путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. Его основные составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.
Исследовательская деятельность дает большой простор для развития творческого, критического мышления, речи ребенка, расширяет его кругозор, создавая условия для активного изучения самой разной тематики.
Этапы исследовательской деятельности:
Выделение и постановление проблемы ( выбор темя исследования).
Планирование (поиск и предложение возможных вариантов решения).
Сбор материала ( работа с литературой, опыты, наблюдения, эксперименты).
Обобщение полученных данных (выделение второстепенного, определение главного, дача определения некоторым основным понятиям).
Сообщение.
Памятка воспитателю
Самое главное – подходите к проведению этой работы творчески.
Учите детей действовать самостоятельно, независимо, избегайте прямых инструкций.
Не сдерживайте инициативы детей.
Сбор материала.
Не спешите с вынесением оценочных суждений.
Помогайте детям управлять процессом усвоения знаний:
Прослеживать связи между предметами, событиями, явлениями;
Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
Учиться анализу и синтезированию, классификации, обобщению информации.
Выделяют три уровня исследовательского обучения:
Педагог ставит проблему и намечает стратегию и тематику ее решения, само решение предстоит самостоятельно найти ребенку.
Педагог ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск).
На третьем- высшем уровне постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработки решения осуществляется детьми самостоятельно
