Технологическая карта урока физики в 7 классе
Фамилия, имя, отчество | Стрельцова Ольга Александровна |
Образовательное учреждение, город | МБОУ СОШ №4 г. Кольчугино |
Стаж работы | 11 лет |
Предмет | физика |
Ф.И.О. автора учебника | А. В. Перышкин |
Тема урока | Условия плавания тел |
Тип урока | Исследовательский |
Пояснительная записка
Урок по теме «Условия плавания тел» проводится в 7 общеобразовательном классе при двухчасовой нагрузке в неделю, 48 урок в разделе «Давление твердых тел, жидкостей и газов» в соответствии с тематическим планированием.
Тематическое планирование для 7 класса составлено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования от 31.12.2015 на основании программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник (Физика. 7-9 классы: рабочие программы / сост. Е.Н. Тихонова. - 5-е изд. перераб. - М.: Дрофа, 2015).
Цель: выяснить экспериментальным путем условия, при которых тело в жидкости плавает, всплывает и тонет
в зависимости от силы тяжести и архимедовой силы, а так же в зависимости от плотности жидкости и тела погруженного в жидкость.
Задачи:
установить теоретически и экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимое для обеспечения условия плавания тел;
продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы;
развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;
воспитание интереса к предмету;
воспитание культуры в организации учебного труда.
Планируемые результаты
Личностные УУД: развитие способностей к выделению, описанию и объяснению физических явлений; самооценке на основе наблюдения– в части выстраивания диалога с учителем и одноклассниками; формирование границ собственного знания и «незнания»; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием источников.
Метапредметные УУД: развитие способности извлекать информацию из разных источников; развитие адекватного понимания информации устного сообщения; умения анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; аргументировать свою точку зрения; умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Предметные:умение объяснять условия плавания тел на основе изученного понятия архимедовой силы и силы тяжести, действующие на тело, погруженное в жидкость, а также от зависимости плотности тела и жидкости; умение составлять план эксперимента, заполнять таблицу и делать вывод; умение работать с текстом учебника.
Коммуникативные: умение формулировать высказывание; умение согласовывать позиции и находить общее решение;
умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.
Межпредметные связи: математика, биология, химия
Форма работы: групповая, фронтальная.
Оборудование: на демонстрационном столе гайка, поплавок и стакан с водой, емкости с водой, бруски деревянный и алюминиевый, пробка, картофель, поваренная соль, масло, таблица плотностей.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Развиваемые УУД |
1.Организационный | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. | До занятия ребята делятся на 6 групп. Готовятся к уроку. Приветствуют учителя. | Регулятивные УУД. Умение настраиваться на занятие |
2. Актуализация знаний | Фронтальный опрос. Повторение понятия плотности, объема, силы Архимеда, силы тяжести. | Учащиеся формулируют закон Архимеда, определяют величины, от которых зависит выталкивающая сила и сила тяжести. | Ответы на вопросы учителя. Оценка собственных имеющихся знаний, качества и уровня усвоения. |
3.Постановка цели и задач урока. | Проведение демонстрационного эксперимента с двумя шариками пластмассовым и металлическим. Формулируется проблема: «Почему одни тела тонут, а другие плавают? Почему плавают корабли?» Какие силы действуют на тело, погруженное в жидкость? Что происходит с телами в жидкости. Какие задачи мы должны решить сегодня на уроке, чтобы решить поставленную проблему? Откройте тетради и запишите тему и задачи урока. | Учащиеся пробуют решить поставленную проблему. Формулируют тему урока «Условия плавания тел». Учащиеся формулируют задачи урока: Определить условия, при которых тело тонет, погружено в жидкость, плавает. Учащиеся делают записи. | Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Осуществляют поиск необходимой информации для решения с использованием оборудования. |
4. Фронтальный эксперимент | У каждой группы имеется на столах исследовательская карта, в которой описан порядок действий эксперимента и план оформления результатов. (Приложение 1) Каков ваш порядок действий проведения эксперимента? Ваша задача пронаблюдать и записать положение предметов в жидкости. Давайте проанализируем ваши результаты. Необходимо выйти по одному из каждой группы и записать результаты опытов. | 1 эксперимент: стакан с водой, бруски деревянный и алюминиевый, пробка, сосуд с маслом. 2 эксперимент: два стакана с водой, поваренная соль, картофель. 3 эксперимент: стакан с водой, масло. Выполняют исследование. Записывают результаты в карту. Делают выводы. Выявляют условия плавания тел в зависимости от силы тяжести и архимедовой силы, действующие на погруженные тела в жидкость, а так же зависимость от плотности жидкости и тела Заполнение на доске таблицы положение тела в воде, сравнение плотности жидкости и тела, зарисовать силу Архимеда и силу тяжести на тело, формула силы Архимеда и силы тяжести. Выполняют исследование. Записывают результаты в карту. Делают выводы. Выявляют условия плавания тел в зависимости от силы тяжести и архимедовой силы, действующие на погруженные тела в жидкость, а так же зависимость от плотности жидкости и тела. | Производить поиск необходимой информации.Анализировать, сравнивать и обобщать экспериментальныефакты. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
5. Закрепление | 1 Этап Какие выводы следуют из экспериментов? Выполнили ли мы сегодня на уроке поставленные задачи? 2 Этап. Организация самостоятельной работы. У вас есть возможность проверить справились ли вы сегодня на уроке с целью или нет. Выполните задание теста. (Приложение 2) | 1.Тело тонет, если сила тяжести больше силы Архимеда или плотность тела больше плотности жидкости. 2. Тело плавает в воде, если сила тяжести равна силе Архимеда или плотность тела равна плотности жидкости. 3. Тело всплывает на поверхность, если сила тяжести меньше силы Архимеда или плотность тела меньше плотности жидкости. 4. Если плотность жидкости меньше плотности воды, то она плавает на поверхности воды. Именно поэтому нельзя тушить керосин, бензин горящий водой. Учащиеся выполняют задания. | Нарисовать схематично условия плавания тел. Использовать знаково-символические средства для решения задач; уметь осуществлять классификацию по заданным критериям; уметь строить рассуждения. Уметь использовать речь для регуляции своего действия; культурно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Применить новые знания при ответах на вопросы теста. Уметь оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы. Самостоятельно анализировать процессы. |
6.Рефлексия. Этап целостного осмысления и обобщения информации. | Организация обсуждения. Как вы думаете, зачем необходимо знать условия плавания тел? Где эти знания могут пригодиться? | Учащиеся рассуждают, высказывают мнение, приводят примеры применения физического явления. | Обобщать, строить речевое высказывание. Умение переносить предметные знания на другие сферы деятельности человека. |
7. Подведение итогов урока, домашнее задание | Учитель задает задание и оценивает работу учащихся на уроке. Д.з. § 52, ответить на вопросы, упр. 27 (2-5)- выполнить письменно в тетрадке. Подготовить и принести задания 1. Схема подводной лодки. 2. Рисунок человека, плавающего в Мертвом море. 3. Доклад «История развития Военно-Морского Флота». | Запись домашнего задания. Учащиеся принимают активное участие в оценивании деятельности на уроке. | Умение давать адекватную оценку эффективности своей деятельности. |
Приложение 1 Здравствуй, юный исследователь!
Карта исследователя «Условия плавания тел»
ФИО ученика 7 __ класса_________________________________________________________________________________
Опыт 1. Перед вами стакан с водой и бруски деревянный и алюминиевый, пробка, сосуд с маслом. Как они будут вести себя в воде, в масле? Указать плотности тел, воды, масла. Опишите поведение тел, зарисуйте силы, действующие на тела.
Результаты
№ опыта | Условия опыта | Плотность жидкости | Плотность тела | Положение тела в жидкости | Зарисовать силы, действующие на тело в жидкости, записать формулы силы тяжести и силы Архимеда |
1 | Деревянный кубик в воде | ||||
2 | Алюминиевый кубик в воде | ||||
3 | Деревянный кубик в масле | ||||
4 | Алюминиевый кубик в масле | ||||
5 | Пробка в воде |
Опыт 2 Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать?
У вас два стакана с водой, соль, кусочки картошки. В сосуд с водой опускаем небольшую картофелину и наблюдаем, как она тонет. Затем картофелину вынимаем из воды и опускаем в насыщенный раствор соли. Замечаем, что здесь картофелина плавает.
Вывод: в пресной воде картошка ____________, а в солёной __________. Значит, условие плавания тел зависит от соотношения плотности жидкости и плавающего тела. Объясните результаты опыта. Оформите их в виде рисунков.
Нарисовать сосуд 1 Нарисовать сосуд 2.
Без соли Вода с солью
Проблема. А может ли одна жидкость плавать на поверхности другой?
Опыт 3.
Капните несколько капель масла в стакан с водой. Снова вернёмся к таблице плотности веществ. Объясним, почему на воде образуется масляная плёнка.
Вывод жидкости, как и твёрдые тела, подчиняются условиям плавания тел.
Почему нельзя тушить горящий керосин, заливая его водой?
А какими способами можно потушить горящий бензин?
Дети: Песком; при помощи огнетушителя
Общий вывод: тело тонет, если сила тяжести ____________ архимедовой силы (больше, меньше, равна)
Тело плавает на поверхности, если тяжести ___________ архимедовой силы (больше, меньше, равна)
Тело плавает внутри жидкости, если сила тяжести ________ архимедовой силе (больше, меньше, равна).
Задание. Обозначьте силы, действующие на тело, плавающее внутри жидкости.
Запишите формулу, выражающую закон Архимеда.
Запишите формулу для вычисления силы тяжести
Какие одинаковые величины входят в обе формулы? А какая отличается? Значит, условие плавания тел будет зависеть от плотности веществ.
Приложение 2 Как усвоили материал?
ФИО ученика 7 _ класса_________________________________________________________________________________
1.Сила тяжести определяется… А. F=mg Б.F=ρgh В. F=ρgV
2. Сила тяжести направлена…. А. Вверх Б. Вниз В. Горизонтально
3. Архимедова сила определяется… А. F=mg Б. F=ρgh В. F=ρgV
4.Сила Архимеда направлена… А. Вверх Б. Вниз В. Горизонтально
Рефлексия. Что мы узнали на уроке? Какие задачи, поставленные в начале урока, не были нами решены?
Оцените пожалуйста, насколько вы комфортно ощущали себя на этом уроке, подчеркните ваши ощущения.
1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным
