Конспект урока «Жизнь животных»

Конспект занятия

Урок сможет обобщить и систематизировать знания детей об основных группах ( классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием, местообитанием. Работать над снижением утомляемости на уроке, учить детей проектной деятельности.

Корнеева Лилия Сергеевна

14 января 2021

372

Содержимое публикации

МБОУ Катынская СШ

Учитель начальных классов Корнеева Лилия Сергеевна

Конспект урока по окружающему миру на тему:

«Жизнь животных»

Тип урока: закрепление пройденного

Форма урока –проектная деятельность.

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей об основных группах ( классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием, местообитанием. Работать над снижением утомляемости на уроке, учить детей проектной деятельности.

Планируемые результаты – предметные и метапредметные (УУД)

Предметные: Систематизировать знания детей об основных группах ( классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием, местообитанием.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу , замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные: общеучебные- находить, сопоставлять и объяснять различия каждого класса животных по их описанию, по отдельным признакам; учить воспринимать мир живым и одушевлённым, ощущать его красоту и беззащитность; содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;

Коммуникативные:-понимать возможность позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

- распределять обязанности в группе,

-уметь контролировать действия партнера,

-оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложений, уметь отвечать на вопросы.

Личностные: -сопоставлять свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха, и способности действовать даже в состоянии неуспеха.

- на протяжении урока идет мотивация к творческому труду, работе на результат.

Дети сидят по группам

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся. Формирование УУД

1 орг. момент.

Прозвенел звонок, начинается урок , мы пришли сюда учиться ,не лениться ,а трудиться. (слайд 1 )

Эмоционально настраиваются на рабочий лад

2.Актуализация и постановка проблемы.

3. Проверка усвоения пройденного материала.

4. Игра «Бывает или не бывает»

5. Работа с проектом.

6. Физ. Минутка для глаз

7. Подведение итога.

8.Рефлексия.

К нам на урок прилетела гостья со своими заданиями. Знакомьтесь-это фея, а зовут её Фауна. (слайд 2)

-Вы знаете какая это Фея?

_Скажите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Сегодня на уроке мы продолжим говорить о животных, их особенностях, питании, месте обитания, о том какими разнообразными и удивительными бывают животные. А к концу урока каждая группа сделает проект, который мы поместим в классный уголок.

- Фея Фауна что-то хочет рассказать нам. Давайте послушаем её.

Звучит сообщение о животных: (слайд 3)

Однажды вечером я гуляла по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на краю деревни, прокукарекал петух, зазывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями, с резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь, а в глубине леса с ветки на ветку прыгало – перелетало удивительное животное, похожее на белку. Какие удивительные животные, подумала я и все они умеют летать. Наверно все они птицы? Ребята, а вы как думаете?

- Назовите отличительные особенности зверей(слайд 4), птиц(слайд5 ), насекомых(слайд 6).

- А какой группе мы не сказали? (Рыбы) (слайд 7 )

- Назовите строение тела рыб. Где живут, чем питаются.

-Как одним словом можно назвать насекомых, птиц, рыб, зверей (животные). (слайд 8 )

-Я смотрю – глазам не верю:

Что за птицы, что за звери? (слайд 9)

- Определи, кто с кем поменялся частями тела.

- Молодцы. Все вы знаете. (слайд 10)

- Давайте поиграем с вами в игру «Бывает или не бывает». Если я произношу правильное предложение и вы с ним согласны, то вы садитесь наприседки, если не согласны, то остаётесь неподвижны.

Бывает или нет у зайца хвост +

------ у ежа клюв -

------у рыбы хвост +

-----у волка 6 лап -

-----у жука крылья +

------у ласточки шерсть -

Теперь каждая группа, используя свои знания о животных, будет составлять проект.
Вы будете работать в группах. Вы знаете, как нужно работать в группе? Вам нужно распределить обязанности и выбрать того, кто будет защищать вашу работу.

-А с каким классом животных будет работать каждая группа вы узнаете, отгадав загадку. (слайд 11)

1 г. –У косого нет берлоги, не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги, от голода кора. (заяц)

2 г. –Всю ночь летает- мышей добывает.

А станет светло - спать летит в дупло. (сова)

3 г. – В воде я живу, нет клюва, а клюю. Не хожу и не летаю, а попробуй догони! Я бываю золотая, ну-ка в сказку загляни (золотая рыбка)

4 г.- Шевелились у цветка все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –он вспорхнул и улетел (бабочка)

Давайте возьмемся за руки, посмотрим друг на друга, улыбнемся друг другу и пожелаем хорошей работы, а чтобы перед работой наши глазки отдохнули немножко, посмотрите на экран и проследите за движущимися предметами. (слайд 12)

- Вклейте название группы животных на листочек.

Итак, Фея Фауна приготовила нам много заданий, которые помогут вам создать проект.

1 конверт – найдите животного вашей группы, вклейте. (слайд 13)

(просмотр видео о каждом животном слайды 14,15,16,17 )

2 конверт - подпишите части тела животного(слайд 18)

3 конверт – поместите животных в их домики(слайд 19)

4 конверт –нарисуйте чем питается ваше животное

(слайд 20 )

- Молодцы. Теперь каждая группа должна защитить свою работу.

(слайд 21 )

-Давайте расположим группы животных на стенде.

Если вы считаете, что у вас все получилось, покажите красный круг.