Рабочая программа по миру природы и человека

Министерство образования Иркутской области

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа №1 г. Черемхово

Рабочая программа

помиру природы и человека

(указывается наименование учебного предмета)

во2классе

на 2017-2018 уч.г.

Федорова Татьяна Васильевна

(ФИО педагога, разработавшего и реализующего учебный предмет)

Пояснительная записка

Рабочая программа по миру природы и человека для 2 класса составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с легкой умственной отсталостью.

Рабочая программа по миру природы и человека обеспечивает достижение планируемых результатов освоения учащимися адаптированной основной общеобразовательной программы ГОКУ СКШ №1 г. Черемхово на 2017-2018 уч.г.   

Программа рассчитана на 34 часа (1ч. в неделю), в том числе на экскурсии, практические и обобщающие уроки – 7 часов.

Цель реализации рабочей программы – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Содержание рабочей программы по миру природы и человека для учащихся 2 класса составлено с учетом осо­бе­н­но­стей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, направлено на кор­рекцию нарушений развития и освоение учащимися знаний, умений и навыков на доступном уровне, что соответствует адаптированной основной общеобразовательной программе ГОКУ СКШ № 1 г. Черемхово.

Программа содержит материал по миру природы и человека, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы им для социальной адаптации.

Содержание обучения мир природы и человека имеет практическую направленность: умение хорошо и точно понимать обращенную речь, вступать в диалог с взрослыми и сверстниками, отвечать на вопросы сначала кратко, а со временем – и в форме развернутых высказываний, т.е. формирование грамматического строя речи, развитие связной речи.

Цель:формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Задачи:

Расширять и обогащать представлений об окружающем мире;

Развивать способности наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучать умению давать правильные, полные, и отчетливые ответы на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

Развивать умение использовать в речи вновь усвоенные слова и выражения.

Рабочая программа построена по принципу коррекционной направленности: исправление дефектов общего и речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья, их познавательной деятельности.

Уроки мира природы и человека тесно связаны с уроками чтения, русского языка, ручного труда, речевой практики.

Мир природы и человека является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся 2 класса умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

В рабочей программе мир природы и человека учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во 2 классе.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

- полисенсорности восприятия объектов;

- практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

- накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

- закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

- постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении мира природы и человека уделено формированию представлений об ок­ру­жа­ю­щем мире: жи­вой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, вза­имосвязях человека и об­ще­ства с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к ис­поль­зованию знаний о живой и не­живой при­роде, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и само­сто­я­тель­ной организации безопас­ной жи­зни в конкретных условиях.

Она включает в себя разделы: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, согласно федерального перечня учебников, рекомендованных, допущенных Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях:

Методические пособия для учителя:

- Что такое? Кто такой? В 3 т. – М.: Педагогика-Пресс,1993;

- Я познаю мир: Дет. Энциклопедия: Животные. /Сост. П.Р. Ляхов; Под общ. ред. Я.Г. Хинн.-М.:ТКО «АСТ»,1995;

- Я познаю мир: Дет. Энциклопедия: Растения. Л.А. Багрова; Под общ. ред. О.Г. Хинн.-М.:ТКО «АСТ»,1995;

- Плакаты: природные сообщества озера, леса, луга; Растений и животных; Репродукции картин художников, отражающие общественные явления;

- Модели: дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- Муляжи: грибов, фруктов, овощей;

- Гербарии: дикорастущих и культурных растений, набор семян, плодов;

- Живые объекты: комнатные растения;

- Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, фотоаппарат.

Мультимедийные учебные пособия:

- Видеозаписи по темам: «Правила дорожного движения», «Осенние работы в поле», «Подкормка птиц в зимнее время», «Первые весенние цветы»;

- Аудиозаписи с голосами птиц и живой природы, шумом дождя, грохотом грома, журчанием ручья.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос и практические работы. Рабочая программа по предмету мир природы и человека является одним из важных общеобразовательных предметов, который готовит обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к:

- получению достаточно прочных знаний о живой и неживой природе;

- умению правильно и последовательно излагать свои мыс­ли в устной форме;

- быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.

В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по их уровню усвоения программного материала по классификации В.В. Воронковой. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по миру природы и человека, который доступен большинству обучающихся. Учитывая особенности усвоения минимального и достаточного уровня овладения предметными результатами, в рабочей программе определены группы обучающихся:

Планируемые результаты освоения учащимися с умственной отсталостью, адаптированной основной общеобразовательной программы представлены личностными и предметными результатами:

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально- личностные качества, жизненные и социальные компетенции учащегося и ценностные установки:

- проявлять интерес к окружающему миру;

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

- наличие положительной мотивации к бережному отношению к природе;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принимать соответствующие возрасту социальные роли;

- формировать установку на безопасный здоровый образ жизни.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения и готовность к их применению:

Минимальный уровень:

- узнавать и называть изученные объекты окружающего мира на иллюстрациях и фотографиях;

- уметь отнести изученные объекты к определенным группам (видо-родовые понятия);

- иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

- знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;

- уметь ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц;

- уметь составить описательный рассказ из 3-5 предложений об изученном объекте по предложенному плану;

- уметь адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

- узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

- уметь отнести изученные объекты к определенной группе с учетом различных оснований для классификации;

- знать и применять правила безопасного поведения в природе и обществе;

- находить отличительные признаки групп предметов;

- знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;

- давать полные ответы на вопросы по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

- уметь высказать свое отношение к изученному объекту;

- стремиться применять полученные знания при решении учебно-бытовых и учебно-трудовых задач и в реальных условиях;

- выполнять задания без текущего контроля учителя;

- уметь адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников (на доступном для ребенка уровне);

- уметь адекватно реагировать на замечания и похвалу.

Содержание программы учебного курса.

Программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю.

Сезонные изменения (18)

Временные изменения (3)

День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений).

Времена года (6)

Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека). Календарь.

Сезонные изменения в неживой природе (3)

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным на­ра­с­та­ни­ем: температура воздуха (тепло – хо­ло­д­но, жара, мороз, замеры температуры). Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным на­ра­с­та­ни­ем: осадки (снег – дождь, иней, град). Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным на­ра­с­та­ни­ем: ветер (хо­ло­д­ный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений).

Растения и животные в разное время года (3)

Жизнь растений в разные сезоны года. Жизнь животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года (3)

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Игры детей в разные сезоны года.

Неживая природа (2)

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни.Почва. Вода (2)

Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид.

Живая природа (11)

Растения (6)

Растения культурные (2)

Овощи. Значение для жизни человека. Фрукты.Значение для жизни человека.

Растения комнатные (1)

Внешнее строение (корень, стебель, лист).

Растения дикорастущие (2)

Деревья. Кустарники.

Грибы (1)

Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные.

Животные (4)

Животные домашние (2)

Звери. Внешнее строение: части тела. Птицы. Внешнее строение: части тела.

Животные дикие (2)

Звери. Внешнее строение: названия частей тела. Птицы. Внешнее строение: названия частей тела.

Человек (1)

Мальчик и девочка.

Безопасное поведение (2)

Предупреждение заболеваний и травм. Безопасное поведение в природе.

Повторение пройденного (1)

Проверка знаний, умений, обучающихся с легкой умственной отсталостью, оцениваются по 5-балльной системе. Знания и умения, обучающихся по миру природы и человека, оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

Оценка устных ответов:

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: дает правильный, логически законченный ответ на вопрос; при ответе называет, характеризует предметы и явления, сравнивает их и классифицирует; при ответе опирается на свои наблюдения в природе и жизненный опыт; умеет применить свои знания на практике.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он: при ответе допускает отдельные неточности в изложении фактического материала; неполно раскрывает взаимосвязи; испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он: излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя; редко использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире; ограничивается фрагментарным изложением фактического материала; не может самостоятельно применить знания на практике.

Оценка «смотрено» обучающемуся за устные ответы и практические работы не ставится.

График экскурсий, обобщающих и практических работ:

Календарно-тематическое планирование по четвертям

Литература

Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. – М.: ВЛАДОС, 2002

Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи: В защиту живого слова. – М.: Просвещение, 1996

Комарова С.В. Устная речь. 2 класс: учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида– М.: Просвещение, 2012.

Кудрина С.В. Окружающий мир. – М.: ВЛАДОС, 2010

Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение,1997

Попова Г.П., Усачева В.И. Занимательное азбуковедение: материалы для занятий с детьми младшего школьного возраста – Волгоград: Учитель, 2007