Окончание Смутного времени

Этапы учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия
(УУД)

Планируемые результаты

Оргмомент

Приветствие. Проверка готовности учащихся к учебному занятию. Организация внимания учащихся.

Готовятся к учебной деятельности.

Включение в учебный процесс.

Подготовка к работе на основном этапе.

Учитель: Начало XVII века для нашей страны было крайне сложным и трагическим. Как называется этот период в истории России? (Смута, Смутное время, лихолетье).

-Как вы считаете, такое положение в стране могло продолжаться и дальше?

- Как вы думаете, о чём пойдёт разговор на сегодняшнем уроке? Как называется тема урока? (Окончание Смутного времени).

- Молодцы, тема нашего урока: Окончание Смутного времени.

Учитель: Мы продолжим знакомство с событиями Смутного времени и постараемся выяснить как закончилось Смутное время в России, как удалось русскому народу преодолеть кризис? Какие факторы способствовали этому?

Каковы могли быть последствия Смуты для Русского государства?

Отвечают на вопросы учителя

Думают и определяют тему урока.

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя
с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

Постановка целей урока, ознакомление с планом работы на уроке.

Проверка домашнего задания.

Учитель проводит проверку домашнего задания (тестовые задания).

Самостоятельно работают. Затем меняются листочками для взаимопроверки работ.

Познавательные: выполняют самостоятельную работу.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль.

Выполнение тестовых заданий.

Изучение нового материала.

1. Распад тушинского лагеря.

Назовите по карте русские города и монастыри, которые оказали героическое сопротивление польским и шведским войскам. Назовите годы обороны этих городов.

Работают с картой учебника на стр.17.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выделяют существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные:

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Прочтение исторической карты с опорой на легенду.

2.Семибоярщина.

В июле 1610г. дворяне свергли В. Шуйского с престола. К власти пришло правительство, состоявшее из 7 знатных бояр во главе с князем Мстиславским (Семибоярщина).

1.Что такое Семибоярщина?

2.Чьи интересы защищала Семибоярщина?

3.Каковы итоги правления Семибоярщины?

Работают с текстом стр.22-24

учебника, отвечают на вопросы учителя, записывают определение.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты учебника

Устные ответы.

3. Первое и второе ополчение.

Учитель предлагает, опираясь на информацию в учебнике на стр.23-25, заполнить таблицу.

Учитель: Сейчас вам предстоит работа в печатных тетрадях, зад.6 колонка «Первое ополчение»

Затем колонка «Второе ополчение»

Учащиеся выполняют заполнение таблицы.

работают с учебником (стр.23-24) и заполняет таблицу: Первое ополчение.

работает с учебником (стр.24-25) и заполняет таблицу: Второе ополчение.

Обсуждение и обобщение материала.

Познавательные:

обучающиеся учатся структурировать знания; самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом при поиске ответов для заполнения таблицы.

Работа в тетради.

4. Освобождение Москвы

Учитель говорит о том, что на прошлом уроке одному из учеников было дано опережающее задание подготовить доклад на тему

«Подвиг Ивана Сусанина»

Учащиеся слушают доклад.

Коммуникативные: умение слушать и воспринимать других.

Дополнительный материал.

5. Воцарение династии Романовых.

В январе 1613 года в Москве был созван Земский собор для избрания нового царя. Он был составлен из представителей различных сословий, кроме закрепощенных крестьян и холопов.

Задание ученикам:

Изучить исторический документ в учебнике на стр.28

1-ый вариант отвечает на первый вопрос документа

2-ой вариант отвечает на второй вопрос.

Познавательные:

Самостоятельная работа с историческим документом.

Коммуникативные:

формирование умений коллективного обсуждения.

Знакомство с источником периода Смуты.

Закрепление изученного материала.

Предлагает учащимся ответить на вопросы:

1. Охарактеризуйте позицию патриарха Гермогена в отношении призвания на российский престол польского королевича Владислава.

2. Какова в целом была роль православной церкви в годы Смуты?

3. Почему распался Тушинский

лагерь

4. Какое значение имело освобождение Москвы от поляков Вторым ополчением?

5. В связи с чем потребовалось избрание на российский престол нового царя?

Отвечают устно на вопросы учителя. Фронтально.

Коммуникативные: воспринимают ответы обучающихся.

Первичный контроль усвоения новой темы.

Ребята, скажите, а какой праздник сравнительно недавно мы стали отмечать в нашей стране 4 ноября? Он как-то связан с тем, о чем мы с вами сегодня говорили на уроке?

Думают над поставленным вопросом.

Познавательные: вступают в дискуссию.

Коммуникативные:  формулируют своё мнение.

Обсуждение.

Рефлексия.

Благодарю Вас, ребята. Вы замечательно сегодня работали! А сейчас давайте вы поделитесь своими впечатлениями, которые получили на уроке, методом незаконченного предложения:

1. Я узнал (а), что _______________

2. Я был удивлен (а) тем, что _______________

3. Мне понравилось, что _______________

Анализируют деятельность по достижении целей.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: анализируют собственную работу.

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.

Домашнее задание.

Дается дифференцированное домашнее задание:

1-уровень- прочитать параграф 16, в р.т. зад.1-5

2-уровень- прочитать параграф 16, в раб.тетр. зад. 7,8,9,11,12

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на самостоятельную подготовку.

Подведение итогов.

Подводит итоги работы класса.

Воспринимают оценку учителя