Прокофьева Оксана Петровна,
МБУ детский сад № 2 «Золотая искорка», г.о. Тольятти
Воспитатель
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми в старшей группе.
Тема:«Двенадцать месяцев бегут, сменяя время года, и замыкает снова круг волшебница-природа» (Митлина М. «Двенадцать месяцев»).
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Задачи:
1) Прививать интерес в ходе познания пространственно-временных отношений, активно используя модели и схемы.
2) Развивать: способность самостоятельно и творчески мыслить; устойчивые связи между образом свойства и словом, которое его обозначает.
3) Формировать умения: анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец; выявлять и абстрагировать свойства; дополнять состав чисел до первого десятка; делить целое на части.
Методы и приемы:
- практические – игра, упражнение, моделирование, экспериментирование, игровая импровизация, использование схем;
- наглядные – рассматривание, показ способов действий;
- словесные – вопросы, художественное слово, объяснение, пояснение;
Материалы и оборудование:
Конверт с письмом, четыре части макета замка, образец, наборы к игре «Танграм» по количеству детей, блоки Дьенеша, 3 обруча, карточки-подсказки, карточки с числами, игровые поля с нарисованными ласточками, два макета яблок разной величины, картон, пенопласт, пластик, пластилин, клей, скотч, акварельные краски, гуашь, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши.
Предварительная работа:
- организация и проведение развивающих и дидактических игр, упражнений: «Вчера, сегодня, завтра», «Дни недели», «Неделька строится», «Назови части суток», «Река времени», «Я родился…»;
- организация и проведение продуктивных видов деятельности: рисование «Мое утро», «Золотая осень», «Зима недаром злиться…», «Мой выходной день», «Колесо времени», аппликация: «Мир прошлого», «Мир будущего», конструирование из природного и бросового материала»: «Очарование осени», «Подарок для именинника», конструирование из бумаги: «Такие разные деревья», «Лесная кладовая»;
- литература для чтения, рассказывания и заучивания: И. Суриков «Зима» (отрывок), Ф. Тютчев «Весенние воды», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), Е. Серова «Новогоднее», Е. Шварц «Сказка о потерянном времени», Т. Янсон «Волшебная зима», М. Пришвин «Золотой луг»;
- прослушивание музыкальных произведений: П. И.Чайковский «Времена года», А. Вивальди цикл «Времена года»;
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Игровые упражнения |
Игровая | Игры с правилами, игровая импровизация |
Продуктивная | Изготовление макета |
Познавательно-исследовательская | Решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование |
Коммуникативная | Вопросы-ответы, речевые ситуации |
Чтение (восприятие) | Чтение стихов |
Логика образовательной деятельности
№ | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1 | Показывает письмо от Волшебницы Природы, в котором она просит собрать (выстроить) замок, выполнив четыре задания, связанные со временами года. | Рассматривают полученное письмо, читают его. Вспоминают названия четырех времен года. | Появление интереса, создание проблемной ситуации. |
2 | Читает стихотворение о зиме: Замело в лесу пригорки, | Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы. | Воспитание способности понимать настроение произведения. |
3 | Предлагает поиграть в игру «Танграм», построить зайца. | Выбирают набор фигур, образец. Выстраивают силуэт, сравнивают с образцом. | Формирование умения анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец. |
4 | За правильно выполненное задание отдает макет части замка. Задает вопросы. | Получают макет части замка, рассматривают его (он белый, есть 3 башенки – обозначающие зимние месяцы), отвечают на вопросы. | Закрепление знаний о зиме, зимних месяцах (декабрь, январь, февраль). |
5 | Читает стихотворение о весне: Снег сошел. Запахло прелью. | Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы. | Воспитание способности чувствовать звучность и ритмичность поэтического текста. |
6 | Предлагает поиграть в игру «Помоги муравьишкам». | Делятся на две команды, занимают домики (обручи), обсуждают карточки-подсказки, заселяют муравьишек (блоки) по их домикам. | Формирование умения выявлять и абстрагировать свойства, развитие устойчивых связей между образом свойства и словом, которое его обозначает. |
7 | За правильно выполненное задание отдает макет части замка. Задает вопросы. | Получают макет части замка, рассматривают его (он зеленый, есть 3 башенки – обозначающие весенние месяцы), отвечают на вопросы. | Закрепление знаний о весне, весенних месяцах (март, апрель, май). |
8 | Читает стихотворение о лете: Чирик-чик-чик. Светло. Тепло. | Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы. | Воспитание способности чувствовать красоту, образность и выразительность поэтического языка. |
9 | Предлагает поиграть в игру «Рассели ласточек» | Распределяются по парам, размещают в два домика ласточек, которые сидят по рядам (горизонтально), а затем ласточек, сидящих по столбцам (вертикально). | Формирование умения дополнять состав чисел до первого десятка. |
10 | За правильно выполненное задание отдает макет части замка. Задает вопросы. | Получают макет части замка, рассматривают его (он красный, есть 3 башенки – обозначающие летние месяцы), отвечают на вопросы. | Закрепление знаний о лете, летних месяцах (июнь, июль, август). |
11 | Читает стихотворение об осени: И собрались друзья На праздник сентября Под сада яблочного своды. (Ванке В. «Сентябрь яблочный») Задает вопросы. | Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы. | Развитие художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. |
12 | Предлагает поиграть в игру «Как разделить справедливо» | Выслушивают проблему, выдвигают предположения и гипотезы. Проверяют гипотезы практическим (экспериментальным) путем, делают вывод. | Развитие способности самостоятельно и творчески мыслить. |
13 | За правильно выполненное задание отдает макет части замка. Задает вопросы. | Получают макет последней части замка, рассматривают его (он желтый, есть 3 башенки – обозначающие осенние месяцы), отвечают на вопросы. | Закрепление знаний об осени, осенних месяцах (сентябрь, октябрь, ноябрь). |
14 | Предлагает разнообразный материал (картон, пенопласт, пластик, пластилин, клей, скотч и другой) для изготовления основы замка для Волшебницы Природы. | Объединяют четыре части замка, крепят на выбранную основу. | Привитие интереса к активному использованию модели. |
15 | Предлагает раскрасить башенки замков в соответствующие цвета времени году. | Обсуждают цвета башенок каждой части замка. Белая часть замка: три башенки белого цвета, зеленая часть замка: салатный, травяной, болотный цвет башенок, красная часть замка: розовый, малиновый, бордовый цвет башенок, желтая часть замка: лимонный, солнечный, горчичный цвет башенок. | Закрепление знаний о цветах спектра и ахроматических цветов. |
16 | Предлагает разнообразный материал для раскрашивания башенок (акварельные краски, гуашь, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши). | Самостоятельно распределяют башенки замков между собой, раскрашивают их. | Совершенствование аналитического восприятия. |
17 | Организовывает место для выставления макета замка. | Обсуждают получившийся макет замка для Волшебницы Природы. | Поддерживание и стимулирование попытки самостоятельного познания окружающего мира. |
Литература:
1. Михайлова З. А., Игровые задачи для дошкольников - СПб.: Издательство «Акцидент», 1996 – с.56-63
2. Носова Е. А., Непомнящая Р.Л., Логика и математика для дошкольников - СПб.: Издательство «Акцидент», 1996 – с.18-19
3. Под редакцией Столяра А. А., Давайте поиграем – М.: Просвещение, 1991 – с. 33-35
4. Программа Детство – СПб.: Детство-пресс, 2011 – с. 202-316
5. Смоленцева А. А., Суворова О. В., Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей – СПб.: Детство-пресс, 2010 – с. 39-41
.png)
