Проект по реализации программы в старшей группе "Сказочные лабиринты игры " В.В.Воскобовича

Согласовано «Утверждаю»

на педагогическом Заведующий МАДОУ № 15

совете МАДОУ № 15 Н.Л. Мезинова_________

от 31 августа 2018г.

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад №15»

(МАДОУ №15)

Рабочая программа

по реализации проекта «Развитие интеллектуально-творческих

способностей дошкольников средствами современных игровых технологий» на основе дополнительной общеразвивающей программы Э.Н. Панфиловой

«Развивалка. РУ», игровых технологий интеллектуально - творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

на 2018-2019 учебный год

Составитель:

воспитатель средней группы №1

Кудрявцева Т.Е.

Ростов – на – Дону

2018

Пояснительная записка.

Дошкольное детство - период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности. Главная задача ДОУ состоит в том, чтобы ребёнок рос здоровым, жизнерадостным, гармонично развитым и деятельным. Общепризнанно, что основной вид деятельности дошкольника - игра. В игре развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.

Развивающие игры - интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы при таком многообразии задач, поставленных перед развивающими играми, они оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре. И вот среди многообразия творческих подходов, игр, знакомых нам по педагогической дидактике, появилась совершенно особенная, самобытная, творческая очень добрая группа игр - Развивающие игры В,В.Воскобовича. Основные принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

Рабочая программа по реализации проекта «Развитие интеллектуально -творческих способностей дошкольников средствами современных игровых технологий» на основе программы В.В. Воскобовича, Т.Г. Харько, Т.И.Балацкой «Игровая технология интеллектуально -творческого развития детей» разработана в соответствии с:

- Федеральным законом об образовании в Российской Федерации № 273 - ФЗ от 29.12.2012, вступившего в силу с 01.09.2013;

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» ( утв. Постановлением Правительства Р.Ф. от 12 сентября 2008 года №666);

- «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» ( утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155).

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (утв. Главным государственным санитарным врачом Р.Ф от 29 мая 2013 года);

Данная программа регламентирует процесс развития у детей старшей группы интеллектуально-творческих способностей.

Цель программы: развитие интеллектуально-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

способствовать развитию у ребенка заинтересованности и стремления к познанию нового;

развивать умение наблюдать, исследовать окружающий мир;

развивать воображение, креативное мышление (способность посмотреть на знакомый объект совершенно другим взглядом, мыслить гибко и оригинально);

гармоничный подход к развитию у детей эмоциональности, образного мышления и логики;

оказать помощь в развитии математических и речевых умений;

формировать начальные представления об окружающей действительности;

содействовать психическому развитию; развивать мелкую моторику

Характеристика возрастных особенностей детей:

Ребенок на пятом году жизни разительно отличается от того, каким он был год назад. И это связано не только с совершенствованием физических навыков и умений. Возрастные особенности развития детей в возрасте 4 – 5 лет характеризуются, прежде всего, тем, что дошкольник уже пришел в себя после недавнего кризиса, поэтому способен более плодотворно развиваться в психоэмоциональном, творческом плане. Малыш становится намного мудрее, прогрессируют его аналитические способности.

ОБЩАЯ КАРТИНА ВОЗРАСТА

Возраст 4–5 лет пора относительного штиля: «войны за власть и территорию» завершены, теперь ребенок более спокоен, собран, послушен. Он уже не нуждается в постоянной опеке со стороны взрослых и стремится к внешней самостоятельности (хотя психологическая близость с родителями, особенно с матерью, будет важна для ребенка на протяжении, как минимум, всей школьной жизни). Одной из главных отличительных черт этого возраста является то, что ребенок начинает любить родных. Не просто говорить «люблю», потому что так принято выражать чувства среди его ближайшего окружения, а по-настоящему любить, понимая всю глубину этой привязанности. Это ценное чувство важно не утратить, не разрушить неправильными действиями взрослых. По-прежнему огромное влияние на общее развитие ребенка оказывает развитие психическое. При этом характеристика возрастных особенностей периода 4–5 лет включает следующие аспекты. Демонстрация самостоятельности и инициативы для повышения собственной значимости в глазах родителей. Это значит, ребенок стремится завоевать уважение и высокую оценку взрослых своим поступкам, ждет от них похвалы за достижения и добрые дела. Не получив похвал, малыш отреагирует обидой. Внимание к своему здоровью и самочувствию. Малыш уже довольно точно может описать свое состояние и старается сообщить маме или воспитателю, если самочувствие ухудшилось. Этическое становление. Малыш начинает понимать ощущения и чувства других людей (не только себя или сверстников), учится сопереживать чужому горю, находить выход из конфликтных ситуаций при общении с окружающими. Активная социализация. Круг отношений только внутри семьи для ребенка окончательно разрывается. Дошкольник все больше погружается в мир сверстников, все больше нуждается не только в их внимании, но и в одобрении, поддержке, уважении. Дети пятилетнего возраста не просто играют вместе – они делятся впечатлениями о произошедших событиях, покупках, о том, как прошел их день. Развитие воображения, повышение роли сказок. На пятом году жизни у ребенка активно развиваются творческие способности и воображение. Малыши часто живут в придуманном мире, где они играют главную роль, побеждают зло, обладают силой, мудростью, добиваются признания своих достижений, которые недостаточно реализованы в реальности. К тому же, обычная сказка сейчас помогает ребенку найти решение многих его насущных психологических проблем, предлагая систему образов, среди которых малыш выбирает более импонирующие. Он учится различать добро и зло, быть положительным. Неуемная любознательность. Дошкольнику этого возраста интересно все на свете. Он задает самые разнообразные вопросы и ждет полных ответов от взрослых. Если в этот момент он не будет удовлетворять потребность в такой информации, у него может навсегда пропасть тяга к познанию! Ранимость и чувствительность. На пятом году жизни дошкольники болезненно реагируют на замечания, наказания. Неловко брошенная фраза взрослого может зародить в ранимой детской душе букет комплексов, которые помешают ему успешно реализоваться во взрослой жизни. Страхи и кошмары. Бурное развитие фантазии может не всегда положительно сказываться на эмоциональном состоянии ребенка, порождая самые разные страхи и «плохие сны». Значительное усложнение игровой деятельности. Игра в этом возрасте у детей становится гораздо более сложной, сюжетно-ролевой. Дети играют в магазин, в дочки-матери, больницу, войнушки. Во время игр малыши развивают способности взаимодействия, проявляя всю гамму эмоций: ссорятся, мирятся, помогают, ревнуют, дружат. Различие людей по половому признаку становится намного глубже. Теперь дети могут разделять по половому признаку не только одежду или прическу, но и, например, поведение, профессии, черты характера, манеру поведения, родственные связи (девочка – сестра, дочь, внучка, мальчик – сын, брат, внук). Повышенная склонность к запоминанию. Хотя память еще непроизвольна, именно на пятом году ребенок склонен запоминать множество самых разных вещей с такой интенсивностью, которой он уже не достигнет в последующие годы.

СТРЕМИТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Как видно, возрастные особенности развития ребенка пятого года жизни характеризуются ростом навыков социализации (особенно – в детском коллективе), эмоциональных проявлений, настоящим буйством воображения. Все это приводит к активному совершенствованию речевых навыков: малыш уже употребляет от одной до трех тысяч слов, относящихся к разным частям речи; строит предложения из 6–10 слов; понимает значение предлогов и правильно их применяет в речи; правильно употребляет множественное число; использует в речи сравнительные и оценочные суждения; правильно называет свой возраст, имя, фамилию, адрес проживания; может поддержать беседу – развернуто отвечает на вопросы, правильно строит собственные вопросительные конструкции; учит наизусть детские стихи, песенки, потешки; знает названия и суть нескольких профессий.

ЛОГИКА, МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

Возрастная любознательность и стремление показать степень своей «взрослости» на этом этапе роста и развития вместе с совершенствованием процессов развития головного мозга не могут не повлиять на уровень интеллекта в целом и на расширение палитры логически-математических навыков в частности. Сейчас быстро увеличивается объем памяти, внимание способно концентрироваться на более длительное время. Это период, когда в память дошкольника можно вложить самые разнообразные знания, которые пригодятся ему в дальнейшем. Мышление ребенка этого возраста – наглядно-образное, причем на первом месте по-прежнему стоит наглядность, поэтому его действия, в том числе мыслительные, отличаются практическим характером. Лишь к концу пятого года мышление постепенно перейдет в словесно-логическое, построенное на логическом рассуждении. Ребенок освоит сложные умственные операции обобщения, сравнения, анализа, синтеза, классификации, сможет делать логические выводы. Это будет говорить не только об уровне общего развития, но и о степени готовности ребенка к обучению в школе. Сейчас идет активная подготовка к переходу на новый тип мышления. Ребенок этого возраста уже многое знает и умеет: ориентируется в расположении предметов (спереди, сзади, в середине, сверху, снизу); знает основные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник); считает до 9, сопоставляя количество предметов с конкретной цифрой; может расположить цифры от 1 до 5 в прямой и обратной последовательности; при сравнении предметов понимает понятия «меньше», «поровну» («равно»), «больше»; может найти сходства и различия на изображении; складывает картинку, разрезанную на 2–6 частей; собирает по образцу конструкции без посторонней помощи (сложной формы пирамиду, фигуры из конструктора); вставляет недостающие фрагменты изображения (пазла); находит пары предметов, лишний предмет в цепочке, может объяснить свое решение; подбирает противоположные слова, понимая их значение; может объяснить несоответствие картинки действительности, найти лишние детали; в состоянии собирать буквы в слоги – можно начинать обучение чтению.

Учебно-тематический план.

Прогнозируемые результаты:

- дети осваивают цифры и буквы, счёт, знание геометрических фигур, умеют ориентироваться на плоскости;

- умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;

- умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять;

- у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;

- хорошо развита мелкая моторика рук.

Диагностика результативности:

Чиндилова О.В. Диагностика по речевому и познавательному развитию.

Материально-техническое обеспечение включает в себя:

Наглядное и методическое сопровождение проекта

Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» Авторы: В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая.

«Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» Материалы II-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / Под ред. Л.С. Вакуленко, В.В. Воскобовича. – СПб., 2014. – 172 с.

Познавательно-творческое развитие дошкольников в игровой интегрированной деятельности. Белова Т.В., Строгонова А.В., Чибрикова И.А.

Доска навесная SmartTable

«Геоконт», «Квадрат Воскобовича», «Складушки», «Цветовые часы», «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», «Домино», серия «Чудо-головоломки», «Математические корзинки», «Шнур-затейник», методические сказки и т.д.