Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Слищенская основная общеобразовательная школа
Суражского района Брянской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету История
класс 8
количество часов 70
учитель истории и обществознания Банная Галина Васильевна
Программа разработана на основе программы основного общего образования ФГОС и авторской программы Всеобщая история 5-9классы А.А.Вигасина-Сороко-Цюпы М: Просвещение 2011,рабочей программы и тематического планирования курса «История Росссии 6-9 классы (основная школа) И.Л.Андреев,И.Н.Федоров/М»Дрофа»,2016.
Учебник– «История нового времени» А.Я. Юдовская,. Л.М. Ванюшкина/М : «Просвещение»2017.
«История России 18век» И.Л.Андреев,И.Н.Федоров/М»Дрофа»,2018.
2020– 2021учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «История»
При обучении курса История необходимо опираться на системно-деятельностный подход, использовать активные методы обучения и интерактивные образовательные технологии, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, дебатов и т.д.; совмещать различные алгоритмы усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы, что обеспечит тесную взаимосвязь разнообразных способов и форм учебной деятельности в ходе изучения истории; активно внедрять групповые методы работы, творческие задания, в том числе учебно-исследовательские проекты для приобретения учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Важнейшимиличностнымирезультатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемы- ми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
- имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
- основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников.
Результаты изучения учебного предмета «История»
Ученик научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Ученик получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края.
Учебно-методическое обеспечение
Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016. — 77 с.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2017.
,История России 18 век И.Л.Андреев ,И.Н.Федоров М.:Дрофа,2018.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.- М., Просвещение, 2008.
Карты по истории России.
Карты по Новой истории.
Иллюстрации по новой истории и истории России.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// http://school-collection.edu.ru
Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов// .http://fcior.edu.ru/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI – XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011 г.
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/assistance/umk/history-torkunov.html
Журавлева О. Н. История России. Поурочные рекомендации. 8 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / О. Н. Журавлева. — М. : Просвещение, 2015. — 191 с.
Интернет- ресурсы
Информация о федеральных нормативных документах на сайтах: http://mon.gov.ru/;
http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал);
http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен);
http://fipi.ru/ (ФИПИ);
edu.crowdexpert.ru (Общественная экспертиза нормативных документов)
Календарно – тематическое планирование по Новой истории
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема | Кол – во часов | ||||
1 | Введение. Мир на рубеже XVII -18 вв. | 1 | ||||||
2 | Эпоха Просвещения. Европейское общество в начале 18в. | |||||||
3 | Великие просветители Европы. | 1 | ||||||
4 | Зарождение общественного мнения. Стремление к царству разума. | 1 | ||||||
5 | Художественная культура Европы эпохи Просвещения. | 1 | ||||||
6 | Архитектура эпохи великих царствований. | |||||||
7 | На пути к индустриальной эре. | 1 | ||||||
8 | Промышленный переворот В Англии. | 1 | ||||||
9 | Английские колонии в Северной Америке. | 1 | ||||||
10 | Идеология американского общества | |||||||
11 | Война за независимость.. | 1 | ||||||
12 | Создание Соединенных Штатов Америки. | 1 | ||||||
13 | Франция в XVIII в. | 1 | ||||||
14 | Причины и начало Французской революции. | 1 | ||||||
15 | От монархии к республике. | 1 | ||||||
16 | Французская революция. Раскол среди якобинцев | 1 | ||||||
17 | Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. | 1 | ||||||
18 | Повторительно – обобщающий урок по теме : «Эпоха Просвещения. Время преобразований» Традиционные общества Востока. | 1 | ||||||
19 | Колониальный период в Латинской Америке.Складывание латиноамериканского общества. | 1 | ||||||
20 | Государства Востока в ранее Новое время. | 1 | ||||||
21 | Государства Востока . Начало европейской колонизации. | |||||||
22 | Мир в период Новой истории. | 1 | ||||||
23 | От традиционного общества к обществу индустриальному. | 1 | ||||||
24 | Повторительно-обобщающий урок по курсу: «Всеобщая история. Новая история XVIII в» | 1 | ||||||
Календарно – тематическое планирование по истории России | ||||||||
1 | Введение.Россия в конце 17 –начале 18в | 1 | ||||||
2 | Начало правление Петра 1.Предпосылки петровских реформ. | 1 | ||||||
3 | Начало петровских преобразований.Азовские походы. Великое посольство. | 1 | ||||||
4 | Причины и начало Северной войны. | 1 | ||||||
5 | Северная война 1700-1721 гг | 1 | ||||||
6 | РК Северная война на территории Брянского края. | 1 | ||||||
7 | Обновление России. | 1 | ||||||
8 | Налоговая реформа ,социальные преобразования,экономическая реформа при Петре. | 1 | ||||||
9 | Общество и государство. Тяготы реформ. | 1 | ||||||
10 | «Новая Россия».Итоги реформ Петра1. | 1 | ||||||
11 | Преобразования в сфере культуры и быта. | 1 | ||||||
12 | Защита проектов по теме «Россия в правление Петра 1» | 1 | ||||||
13 | Урок контроля знаний по теме «Рождение Российской империи» | 1 | ||||||
14 | Россия после Петра1. | 1 | ||||||
15 | Царствование Анны Иоановны. | 1 | ||||||
16 | Внутренняя и внешняя политика Анны Иоановны. | 1 | ||||||
17 | Правление Елизаветы Петровны: «дела государственные», внутренняя политика. | 1 | ||||||
18 | Правление Елизаветы Петровны: социальная политика,развитие культуры и образования. | 1 | ||||||
19 | Внешняя политика России в 1741- 1762гг. | 1 | ||||||
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Росси в 1725-1762гг» | 1 | ||||||
21 | Правление Петра 3.Вступление на престол Екатерины 2. | 1 | ||||||
22 | Просвещенный абсолютизм.Экономические реформы Екатерины 2.Уложенная комиссия. | 1 | ||||||
23 | Пугачевское восстание. | 1 | ||||||
24 | Жизнь империи в 1775-1796гг. | 1 | ||||||
25 | Жизнь империи в 1775-1796гг.Жалованные грамоты. | 1 | ||||||
26 | Внешняя политика России в1762-1796гг: русско- турецкие войны. | 1 | ||||||
27 | Внешняя политика России в 1762-1796гг: западное направление. | 1 | ||||||
28 | Русское военное искусство в 18 веке. | 1 | ||||||
29 | Рубеж веков.Павловская Россия: внутренняя политика Павла1. | 1 | ||||||
30 | Рубеж веков.Павловская Россия: внешняя политика Павла1. | 1 | ||||||
31 | Повторительно – обобщающий урок по теме: «Россия в период правления Екатерины II и Павла I.» | 1 | ||||||
32 | Урок контроля знаний по теме «Россия в период правления Екатерины 2 и Павла 1» | 1 | ||||||
33 | Культура России во второй половине XVIII века. | 1 | ||||||
34 | Культура России во второй половине 18 века.Зодчество. Русский театр. | 1 | ||||||
35 | Быт России в 18 веке. | 1 | ||||||
36 | Жизнь знати. | 1 | ||||||
37 | РК Культура и быт населения Брянского края. | 1 | ||||||
38 | РК Брянский край в XVIII веке | 1 | ||||||
39 | РК Брянский край в XVIII в. | 1 | ||||||
40 | XVIII век, блестящий и героический. | 1 | ||||||
41 | Повторительно-обобщающий урок по теме: « Россия в конце XVIII в» | 1 | ||||||
42 | Защита проектов. | 1 | ||||||
43 | Итоговое повторение по курсу | 1 | ||||||
44 | Итоговое повторение по курсу | 1 | ||||||
45 | Контрольная итоговая работа | |||||||
46 | Резерв | 1 | ||||||
