Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Слищенская основная общеобразовательная школа
Суражского района Брянской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету История
класс9
количество часов 68
учитель истории и обществознания Банная Галина Васильевна
Программа разработана на основе программы основного общего образования ФГОСи авторской программы Всеобщая история 5-9 классы
А.А.Вигасина-Сороко-Цюпы М: Просвещение 2011,рабочей программы и тематического планирования курса «История Росссии 6-9 классы (основная школа) И.Л.Андреев,И.Н.Федоров/М»Дрофа»,2016.
Учебник–«Всеобщая история.История нового времени:1800-1900гг» 8 класс А.Я. Юдовская,. Л.М. Ванюшкина/М : «Просвещение»2018.
«История России 19 - начало20 века» 9 класс Л.М.Ляшенко,О.В.Волобуев /М»Дрофа»,2019.
2020– 2021 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «История»
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
— познавательный интерес к прошлому своей страны
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
— уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
— уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
— следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
— формирование коммуникативной компетентности;
— обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;
— расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей по¬зиции и ответственному поведению в современном обществе.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
— соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
— логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
— применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
— решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
— определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
— активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;
— критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания общества;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания;
— умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
— знать имена выдающихся деятелей 19 начала 20 века в., важнейшие факты их биографии;
— основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода 19-начала 20 века..;
— важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
— изученные виды исторических источников;
— соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
— использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
— показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
— рассказывать о важнейших исторических событиях 19-начала 20 веков и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
— соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
— определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий 19-начала 20 веков;
— объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
— использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событии и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения
исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Содержание учебного предмета «История Нового времени 19 век» с основными видами учебной деятельности.
№ | Тема урока | Базовый уровень | Основные виды деятельности |
1- 2 | Индустриальная революция:достижения и проблемы. | Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм или империализм, его черты. | Уметь: - называть основные черты империализма; - оперировать основными понятиями; - систематизировать знания в таблице. |
3 | Индустриальное общество. | Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. | Уметь: -описывать условия жизни людей разного социального положения; - описывать достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей; |
4 | Наука: создание научной картины мира. | Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины, Наука на службе у человека. | Уметь: - описывать открытия в разных областях науки; - объяснять значение открытий для человечества; - систематизировать знания в таблице |
5 | Искусство XIX века поисках новой картины мира. | Основные художественные течения. Романтизм, критический реализм и натурализм в литературе. Изобразительное искусство. Реализм, импрессионизм, постимпрессионизм в живописи. Музыка. Архитектура и градостроительство. Рождение кино. | Уметь: - описывать выдающихся представителей и достиже-ния европейской художест-венной культуры ХIХ в.; - систематизировать материал; - составлять таблицу. |
6 | Либералы, консерваторы и социалисты | Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины ХIХ в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К.Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э.Бренштейн. 1 Интернационал. | Уметь: - называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений; - сравнивать основные положения общественно – политических учений |
7 | Повтор – обобщающий урок «Становление индустриального Запада» | ||
8 | Консульство и образование наполеоновской империи. | Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона. Поход в Россию | Уметь: - отмечать основные причины создания империи Наполеона; -определять режим правления Наполеона; давать оценку исторической личности; - называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса. |
9 | Разгром империи Наполеона | Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений | Уметь: - отмечать основные причины крушения империи Наполеона; -определять режим правления Наполеона; давать оценку исторической личности; - называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса. |
10 | Англия: сложный путь к величию и процветанию | Билль о реформе. Чартизм. Начало Викторианской эпохи. Англия – «мастерская мира». Внешняя политика. | Уметь: - называть основные этапы складывания Британской колониальной империи; - систематизировать материал; - составлять хронологическую таблицу. |
11 | Франция Бурбонов и Орлеанов. | Революция 1830г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. | Уметь: - давать характеристику революции по памятке. |
12 | Франция: революция 1848 г. Вторая империя. | Революция 1848г. | Уметь: - давать характеристику революции по памятке. |
13 | Германия: на пути к единству | Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо – Германского союза. | - называть характерные черты объединительной политики; - сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходное и различное в процессе объединения европейских стран; - составлять синхронисти-ческую таблицу объедини-тельного движения в Италии и Германии. |
14 | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | К.Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии. | |
15 | Война, изменившая карту Европы | Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны. | - знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны; - анализировать развитие социально – политических движений в Европе в 1800- 1870гг.; составлять синхро- нистическую таблицу; - описать историческую личность по памятке. |
16 | Повтор – обобщающий урок «Строительство новой Европы» | ||
17 | Германская империя на рубеже XIX-XX вв. | Политическое устройство. При- чины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов», политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм 2 . От «нового курса» к «мировой политике». Национализм. Подготовка к войне. | Уметь: - указывать основные черты экономического развития Германии; - давать определение основных понятий. |
18 | Великобритания: конец Викторианской эпохи. | Английский парламент. Черты гражданского общества. Б. Дизраили и вторая избирательная реформа 1867г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д.Р. Макдональд. Д.Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты. | Уметь: - называть основные этапы складывания Британской колониальной империи; - систематизировать материал; - составлять хронологическую таблицу. |
19 | Франция: Третья республика. | Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое светское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. | Уметь: - называть основные черты политического и экономи-ческого развития Франции; - сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств; - объяснять значение основных понятий. |
20 | Италия: время реформ и колониальных захватов. | Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Д. Джолитти. Внешняя политика колониальные войны. | Уметь: - называть причины медленного экономического развития Италии; - сравнивать экономическое развитие Италии с экономикой других европейских государств; |
21 | От Австрийской импении к Австро-Венгрии. | «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика. | Уметь: - называть основные черты политического и экономического развития Австро - Венгрии; - сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств; - объяснять значение основных понятий. |
22 | США в XIX веке. | Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине ХIХ в. С. Маккормик. Фермер. Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров – рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Д. Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. А. Линкольн. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. Экономическое развитие после гражданской войны. | Уметь: - называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны; - Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»; - объяснять основные значения. |
23 | США: империализм и вступление в мировую политику | Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США | Уметь: - называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны; - Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»; - объяснять основные значения. |
24 | Латинская Америка. | Национально – освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котёл». | Уметь: - называть основные причины, ход, итоги освободительной борьбы народов Латинской Америки; - характеризовать лидеров национально – освободительной борьбы. |
25 | Япония на пути модернизации | Уметь: - называть характерные черты развития стран Азии в конце ХIХ в.; - определять основные направления и характер преобразований в странах Азии. | |
26 | Китай и Индия. | ||
27 | Африка. | Уметь: - называть характерные черты развития стран Африки в конце ХIХ в.; - определять основные направления и характер преобразований в странах Африки. | |
28 | Международные отношения: дипломатия или война. | Уметь: -давать оценку международным отношениям; - называть причины противоречий между великими державами; - систематизировать материал, составлять таблицу. | |
Содержание учебного предмета «История России» с основными видами учебной деятельности.
№ | Тема урока | Элементы содержания | Виды деятельности учащихся | |
Введение | Первая половина XIX в. Вторая половина XIX в. Начало ХХ в. | Актуализировать знания по курсу истории России XVIII в. Планировать деятельность по изучению истории России XIX — начала ХХ в. Характеризовать источники по российской истории XIX — начала ХХ в. Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту) Рассказывать о положении отдельных слоев населения империи | ||
2 | Развитие сельского хозяйства России в первой половине XIX в. | Кризис крепостнической системы, его особенности и проявления. Попытки преодоления кризиса | Подтверждать с помощью конкретных фактов тезис о кризисе крепостнической системы в первой половине XIX в. Характеризовать функции сельской общины и объяснять ее значение в жизни крестьян Объяснять причины неудачи попыток преодоления кризиса крепостнической системы Уметь обосновать выбор вариантов ответа на главный вопрос урока | |
3 | Развитие промышленности, транспорта и торговли России в первой половине XIX в. | Влияние крепостного права на развитие промышленности. Начало промышленного переворота, его последствия. Внутренняя и внешняя торговля, финансовая система | Характеризовать развитие промышленности России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами) Использовать историческую карту для характеристики промышленного развития России Давать определение понятия промышленный переворот, Рассказывать о начале промышленного переворота и его последствиях Объяснять связь между социальным расслоением крестьянства и развитием в России капитализма | |
4 | Внутренняя и внешняя политика России в 1801—1811 гг. | Личность нового императора. «Негласный комитет». Реформы М. М. Сперанского. Причины свертывания реформ. Внешняя политика в 1801—1811 гг. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия | Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Давать определения понятий: министерство, вольные хлебопашцы, Государственный совет, либеральные реформы Обосновывать оценку деятельности М. М. Сперанского Начать составление характеристики (исторического портрета) Александра I Характеризовать основные цели и задачи внешней политики России в начале XIX в. Обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в. Объяснять причины и последствия участия России в антифранцузских коалициях Характеризовать Тильзитский мир, указывая его положительные и отрицательные последствия для России Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, Турцией, Ираном Систематизировать данные о войнах России (в форме таблицы) |
5 | Отечественная война 1812 г. | Начало войны. Планы и силы сторон. Рост сопротивления русских войск. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение. Оставление Москвы. Тарутинский маневр. Патриотический подъем. Герои войны. Партизанское движение. Гибель «Великой армии». Заграничный поход русской армии | Рассказывать об основных событиях войны 1812 г., называть и характеризовать ее этапы используя историческую карту) Готовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору) (используя научнопопулярную литературу, материалы интернет-сайта «1812 год»: http://www.museum. ru/museum/1812/index.html и др.) Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества Объяснять причины победы России над Наполеоном | |
6 | Внешняя и внутренняя политика России в 1815—1825 гг | Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Отказ от преобразований. Усиление политической реакции в начале 820-х годов. Основные итоги внутренней политики Александра I | Обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1815—1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского Конгресса Характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации Давать определение понятия военные поселения Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса Завершить составление характеристики (исторического портрета) Александра I | |
7 | Общественная жизнь в России в первой четверти XIX в. | Консервативная общественная мысль. Идеология декабристов. 8 Тайные общества, их деятельность и эволюция | Характеризовать взгляды Н. М. Карамзина на прошлое и настоящее России Давать определения понятий: консерватизм, декабризм, радикализм, либерализм; соотносить их с рядоположенными понятиями Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов Составлять биографическую справку об участнике декабристского движения (по выбору) (используя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «Виртуальный музей декабристов»: http://decemb. hobby.ru/ и др.) | |
8 | Восстание декабристов и его значение | Северное и Южное общества. Конституционные проекты. Междуцарствие. Восстание 14 декабря 1825 г. в Санкт-Петербурге. Восстание Черниговского полка. Историческое значение и последствия восстания декабристов | Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия Характеризовать цели выступления декабристов Раскрывать причины неудачи восстания декабристов Излагать оценки движения декабристов, определять свое отношение к декабристам и аргументировать оценку их деятельности |
9 | Охранительный курс Николая I во внутренней политике | Личность императора Николая I. Централизация управления, насаждение военной дисциплины, патернализм. Идеология режима. Охранительные мероприятия. Кодификация законодательства. Борьба с вольнодумством | Составлять характеристику (исторический портрет) Николая I Характеризовать основные положения официальной идеологии («уваровскую триаду») Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в., оценивать их последствия Давать определения понятий: кодификация законов, жандармерия Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, С. С. Уварова, А. Х. Бенкендорфа | |
10 | Политика правительства в социально-экономической сфере | Поддержка дворянства. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами. Денежная реформа | Характеризовать социальную политику Николая I, сравнивать ее с социальной политикой Петра I и Екатерины II, выявляя сходство и различия Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина и П. Д. Киселева Объяснять причины отказа Николая I отменить крепостное право | |
11 | . Россия в «европейском оркестре» в 1826—1856 гг. Крымская война | Основные направления внешней политики. Восточный вопрос. Кавказская война. Россия и революционное движение в Европе. Крымская война. Парижский мир 1856 г. | Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне (используя историческую карту) Давать определения понятий: мюридизм, имамат Объяснять причины Крымской войны Рассказывать о Крымской войне, характеризовать ее итоги (используя историческую карту) Составлять характеристику защитников Севастополя Объяснять причины поражения России в Крымской войне | |
12 | Общественно- политическая жизнь России 1830—1840-х гг. | «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева и его значение. Западничество. Славянофильство. Проникновение социалистических идей в Россию. Петрашевцы. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Теория русского (общинного) социализма» | Давать определения понятий: западники, славянофилы Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты Раскрывать историческое значение либеральных кружков 1830— 1840-х годов Объяснять причины начала проникновения социалистических идей в Россию Раскрывать основные положения «русского (общинного) социализма» А. И. Герцена Составлять характеристику (исторический портрет) А. И. Герцена | |
13 | Просвещение и наука | Правительственная политика в сфере просвещения. Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники. Развитие гуманитарных наук. | Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода Готовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы) Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода |
14 | Литература как главное действующее лицо российской культуры | Сентиментализм. Романтизм. Утверждение реализма. Журналы и журналисты. Роль «толстых» журналов в общественной жизни | Характеризовать особенности сентиментализма и романтизма как художественных стилей и методов. Объяснять причины важной роли русской литературы и журналистики в общественной жизни России Готовить сообщение о деятеле русской литературы и журналистики первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы) | |
15 | Архитектура, живопись, музыка, театр | Архитектура. Ансамблевая застройка городов. Классицизм и ампир. Переход к эклектике. Русско-византийский стиль. Классицизм, романтизм и реализм в живописи. Развитие скульптуры. Становление русской национальной музыкальной школы. Русское театральное искусство. Литература и художественная культура народов России | Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в, выявляя их художественные особенности и достоинства Готовить сообщение о представителе художественной культу- ры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы) Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении и т. д. | |
16 | Повторение и контроль | Итоги уроков 1—15 | Систематизировать исторический материал по изученной теме Характеризовать общие черты и особенности развития культуры России и государств Западной Европы в первой половине XIХ в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории культуры России первой половины XIХ в. (по образцу ОГЭ) Решать предлагаемые проблемные задачи по теме Подводить итоги проектной деятельности | |
17 | Отмена крепостного права | Личность Александра II. Необходимость и предпосылки реформы. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы, ее значение | Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права Начать составление характеристики (исторического портрета) Александра II Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы) Называть основные положения крестьянской реформы Давать определения понятий: временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники . Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку | |
18 | Реформы 1860—1870-х годов | Судебная реформа. Создание местного самоуправления. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Военная реформа. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Значение реформ. Незавершенность реформ | Давать определения понятий: мировой суд, земства, городские управы, адвокатура Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х годов Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова Давать оценку реформ Александра II, обосновывать/опровергать правомерность использования наименования «великие» применительно к этим реформам |
19 | Внешняя политика Александра II | Основные направления. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Итоги царствования Александра II | Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Объяснять отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е годы Рассказывать о русско-турецкой войне 1877—1878 гг., характеризовать ее итоги (используя историческую карту) Объяснять причины победы России в войне Сравнивать условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в. | |
20 | Либеральный и революционный общественно-политические лагери в 1860—1870-е годы | Особенности российского либерализма середины 1850— 1860-х годов. Либералы и власть. Революционно-демократическое движение. Экстремисты | Раскрывать существенные черты идеологии либерализма (с привлечением сведений из всеобщей истории) Характеризовать особенности российского либерализма Объяснять, в чем заключалась эволюция революционного движенив конце 1850-х — 1860-е годы | |
21 | Направления в народничестве | |||
22 | Внутренняя политика Александра III | Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Политика в отношении крестьянства и рабочих. Политика в области просвещения и печати. Укреп- ление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление | Составлять характеристику (исторический портрет) Александра III Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие Излагать различные оценки деятельности Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III, Николая I и Александра III | |
23 | Внешняя политика Александра III | Особенности внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Российско-германские противоречия. Сближение России и Франции | Характеризовать основные направления внешней политики Александра III Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза | |
24 | Массовое и революционное движение в 1880-х — начале 1890-х годов | Консерватизм. М. Н. Катков и его взгляды. Либералы в 1870—1880-е годы. Разногласия в либеральном лагере. Изменения в либеральном движении после 1881 г. Кризис революционного народничества. Либеральное народничество. Рабочее движение. Морозовская стачка. Распространение марксизма в России. Группа «Освобождение труда». Революционный и «легальный» марксизм | Характеризовать взгляды консерваторов и либералов 1870—1880-х годов, сравнивать их, выявляя общие черты и различия Объяснять эволюцию взглядов ведущих представителей либерального и консервативного лагерей Объяснять причины роста рабочего движения в России Сравнивать народничество и марксизм, выявляя общие черты и различия Объяснять причины распространения марксизма в России Составлять характеристику (исторический портрет) Г. В. Плеханова (используя материалы «Фонда Плеханова»: http://www.plekhanovfound.ru/library/index.html и другие информационные ресурсы) |
25 | Религиозная политика в России в XIX в. | Светская власть и Церковь. Религиозная политика Александра I, Николая I, Александра II и Александра III | Характеризовать взаимоотношения Русской православной церкви с государством в XIX в. Сравнивать церковную и религиозную политику четырех российских императоров, выявляя черты сходства и различия Объяснять падение авторитета Русской православной церкви среди интеллигенции во второй половине XIX в. | |
26 | Развитие сельского хозяйства | Пути развития капитализма в деревне. Расслоение крестьянства. Помещичьи хозяйства в новых условиях. Отработочная система. Успехи и трудности в развитии сельского хозяйства | Характеризовать развитие сельского хозяйства России в пореформенные десятилетия (используя историческую карту) Объяснять, что мешало развитию сельского хозяйства Сравнивать различные пути развития капитализма в сельском хозяйстве, выявляя их преимущества и недостатки | |
27 | Промышленность, банковское дело, торговля, транспорт | Рост промышленного производства, его особенности. Железнодорожное строительство. Привлечение иностранного капитала. Протекционизм. Государственный банк и коммерческие банки. Развитие торговли | Характеризовать промышленное развитие России в первые пореформенные десятилетия (используя историческую карту) Объяснять причины промышленного подъема Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Давать общую характеристику экономической политики Александра III Характеризовать экономическую политику И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте | |
28 | Повседневная жизнь Основных слоев населения страны в XIX в. | Жизнь крестьян. Изменения в деревенской жизни. Дворянство до и после освобождения крестьян. Быт духовенства. Жизнь и быт городских верхов и низов | Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в. (используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники) Сравнивать условия жизни различных слоев населения | |
29 | Просвещение и наука | Развитие системы образования. Правительственная политика в сфере образования. Книгоиздание и развитие Периодической печати. Успехи естественных наук. Географы и путешественники. Языкознание и фольклористика. Историческая наука. Русское историческое общество | Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать правительственную политику в сфере образования; сравнивать деятельность А. В. Головнина и Д. А. Толстого на посту министра народного просвещения Готовить сообщения об особенностях обучения в классических гимназиях, реальных училищах, духовных семинариях и учебных заведениях других типов (используя мемуарные и другие источники) Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода Готовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы) Высказывать оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку |
30 | Периодическая печать и литература | Либеральная и консервативная публицистика. Реализм в литературе. Мировое значение русской литературы второй половины XIX в. Литература народов России | Характеризовать достижения русских писателей второй половины XIX в. Готовить сообщение о творчестве известного писателя второй половины XIX в. (по выбору) Высказывать оценку вклада русских писателей второй половины XIX в. в мировую культуру | |
31 | Новые течения в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке | Значение деятельности передвижников. «Новая эра русской скульптуры». Особенности развития архитектуры. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский. Русский драматический театр. Художественная культура народов России | Характеризовать достижения российских деятелей культуры второй половины XIX в. Готовить сообщение о творчестве известного художника, скульптора, зодчего, композитора, актера второй половины XIX в. (по выбору) Высказывать оценку вклада деятелей русской культуры второй половины XIX в. в мировую культуру | |
32 | Экономическое Развитие России | Россия в мировой системе. Индустриализация. Роль государства в экономике России. Финансы. Иностранный капитал. Развитие сельского хозяйства | Характеризовать особенности процесса модернизации в России в сравнении с развитыми странами Запада Давать характеристику экономического развития России в начале XX в. (используя историческую карту) Объяснять причины сравнительно высоких темпов развития промышленности России и отставания сельского хозяйства, связь экономического развития и обострения социальных противоречий | |
33 | Социальные, религиозные и национальные отношения в империи | Территория и население. Религиозный состав населения. Национальный вопрос. Положение крестьянства и рабочих. Особенности дворянства и предпринимательских слоев. Нарастание общественных противоречий | Выявлять и объяснять особенности территориальной и демографической структуры Российской империи в начале ХХ в. Выявлять и представлять в наглядной форме особенности религиозного и национального состава населения; объяснять падение авторитета Русской православной церкви и обострение этноконфессиональных противоречий в начале ХХ в. Обосновывать/опровергать точку зрения о колониальном характере Российской империи Характеризовать положение, образ жизни основных социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края) Выявлять причины роста недовольства крестьян и рабочих Раскрывать сущность аграрного и рабочего вопросов Сравнивать положение основных слоев русского общества с положением рабочих, крестьян, предпринимателей в развитых странах Запада |
34 | Государство и общество на рубеже веков | Николай II и самодержавная государственность. Нарастание оппозиционных настроений. Борьба революционеров против самодержавия. Внешняя политика России в начале ХХ в. Русско- японская война. Взаимоотношения власти и общества | Характеризовать особенности государственного строя империи и ее бюрократического аппарата Начать составление характеристики (исторического портрета) Николая II Выявлять общее и особенное в деятельности оппозиционных общественных сил в России Характеризовать причины русско-японской войны, планы сторон; рассказывать о ходе боевых действий, об условиях Портсмутского мира (используя историческую карту) Готовить сообщение / презентацию об одном из сражений русско-японской войны (используя интернет-ресурсы и другие источники информации) Раскрывать причины, по которым война не пользовалась популярностью в русском обществе Объяснять причины поражения России в войне | |
35 | Государство и общество на рубеже веков | |||
36 | 1905 год — революция и самодержавие | Начало революции и ее особенности. Развитие революционного процесса. Советы депутатов. Восстание на броненосце «Потемкин». Всероссийская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Восприятие Манифеста русским обществом. Декабрьские вооруженные восстания | Рассказывать о ключевых событиях 1905 г., их участниках, о причинах и последствиях Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебнике; формулировать и аргументировать свою оценку Анализировать текст Манифеста 17 октября, обосновывать его значение в истории России Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Николая II | |
37 | Начало многопартийности | Революционные партии. Либеральные партии и организации. Правомонархи- ческие партии. Национальные партии и организации социал-демократов и эсеров; большевиков и меньшевиков; кадетов и октябристов, выявляя сходство и различия между ними | Систематизировать материал о создании и деятельности политических партий в России в начале ХХ в. (в форме таблицы) Сравнивать черносотенцев, либералов и радикалов Составлять характеристики (исторические портреты) лидеров политических партий (по выбору) Высказывать свое отношение к политическим партиям начала ХХ в. и аргументировать его | |
38 | Завершающий период революции | Основные государственные законы 1906 г. Развитие революции в 1906—1907 гг. I и II Государственная дума | Сравнивать состав и деятельность I и II Государственной думы, объяснять причины различий Начать систематизировать информацию о деятельности Государственной думы (в форме таблицы) Характеризовать изменения в законодательстве и политическом строе России, произошедшие в ходе революции 1905—1907 гг., и оценивать эти изменения Объяснять, почему Первая российская революция не привела к падению царизма |
39 | Общество и власть после Первой российской революции | Правительственная программа П. А. Столыпина. Личность реформатора. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Сопротивление реформе. Новый избирательный закон. III Госу- дарственная дума. IV Государственная дума. Нарастание социальных противоречий | Давать определения понятий: отруб, хутор, переселенческая политика Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, оценивать ее итоги и значение Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина (используя учебник и дополнительную информацию) Характеризовать отношение различных политических сил к реформаторской деятельности П. А. Столыпина Давать оценку аграрной реформы и ее последствий, подтверждая все конкретными фактами Сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы, объяснять причины различий Продолжать систематизировать информацию о деятельности Государственной думы Систематизировать и обобщать информацию о событиях прошлого, предоставляемую СМИ (используя материалы сайта «Газетные “старости”»: http://starosti.ru/) | |
40 | «Серебряный век» русской культуры | Особенности развития образования и науки. Развитие литературы. Поэзия «Серебряного века». Изобразительное искусство. Архитектура. Скульптура. Драматический театр. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Первые шаги российского кинематографа. Развитие спорта | Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (используя справочные и изобразительные материалы) Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять ее в устном сообщении / презентации (с использованием изобразительных материалов) Готовить сообщение / презентацию об особенностях развития в рассматриваемый период сферы духовной жизни (по выбору учащегося) | |
41-42 | Повторение и контроль | Итоги уроков 17—40 | Систематизировать исторический материал по изученной теме Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в начале ХХ в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России начала ХХ в. (по образцу ОГЭ) Решать предлагаемые проблемные задачи по теме Подводить итоги проектной деятельности |
Результаты изучения учебного предмета «История»
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Учебно-методическое обеспечение
Программно-нормативное обеспечение:
ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2016.
Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории.
Историко-культурный стандарт.
Учебники, реализующие рабочую программу:
История России: XIX – начало XX века. 9 класс. Ляшенко Л.М., Волобуев О.В., Симонова Е.В. – М.: Дрофа, 2019.
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени: 1800-1900 гг. 8 класс. – М.: Просвещение, 2018.
Состав учебно-методического комплекта:
История России. 6-10 классы: рабочая программа /И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. – 124 с. (http://history.drofa.ru/umk/)
Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова, И.В. Амосовой «История России 7-9 класс» (http://history.drofa.ru/umk/)
Хрестоматия. История России. 7-9 класс. – М.: Дрофа, 2016.
Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. 7-9 класс» – М.: Дрофа, 2016.
Атлас «История России.7-9 класс» – М.: Дрофа, 2016.
Контурные карты «История России. 7-9 класс» – М.: Дрофа, 2016.
Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. - 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2015.
Календарно-тематическое планирование по Новой истории 9 класс
№ п/п урока | Раздел, тема | Кол-во | День прохождения урока | |
по плану | по факту | |||
Всеобщая история (история Нового времени XIX в.) | 28 | |||
Введение. | 1 | |||
1 | Введение. От традиционного общества к обществу индустриальном | 1 | ||
Тема 1. Становление индустриального общества | 5 | |||
2 | Индустриальная революция: достижения и проблемы. | 1 | ||
3 | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире. | 1 | ||
4 | Наука: создание научной картины мира. | 1 | ||
5 | XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. | 1 | ||
6 | Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. | 1 | ||
Тема 2. Строительство новой Европы | 8 | |||
7 | Консульство и образование наполеоновской империи. | 1 | ||
8 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. | 1 | ||
9 | Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. | 1 | ||
10-11 | Франция: от Бурбонов и Орлеанов через кризисы и революции ко Второй империи. | 2 | ||
12-13 | Германия и Италия: на пути к единству. | 2 | ||
14 | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. | 1 | ||
Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества | 5 | |||
15 | Германская империя: борьба за «место под солнцем». | 1 | ||
16 | Великобритания: конец Викторианской эпохи. | 1 | ||
17 | Франция: Третья республика. | 1 | ||
18 | Италия: время реформ и колониальных захватов. | 1 | ||
19 | От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. | 1 | ||
Тема 4. Две Америки | 3 | |||
20 | США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. | 1 | ||
21 | США: империализм и вступление в мировую политику. | 1 | ||
22 | Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен. | 1 | ||
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма | 4 | |||
23-24 | Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай: сопротивление реформам. | 2 | ||
25-26 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. | 2 | ||
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий. | 1 | |||
27 | Международные отношения: дипломатия или войны? | 1 | ||
Повторение. | 1 | |||
28 | Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. | 1 | ||
Календарно-тематическое планирование по истории России 9классс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |
По плану | Фактически | |||
Введение | 1 | |||
Социально-экономическое развитие Российской империи первой половине XIX века | ||||
2. | Развитие сельского хозяйства России в первой половине XIX в. | 1 | ||
3. | Развитие промышленности, транспорта и торговли России в первой половине XIX в. | 1 | ||
Российская империя в царствование Александра I | ||||
4. | Внутренняя и внешняя политика России в 1801—1811 гг. | 1 | ||
5. | Отечественная война 1812 г. | 1 | ||
6. | Внешняя и внутренняя политика России в 1815—1825 гг | 1 | ||
7. | Общественная жизнь в России в первой четверти XIX в. | 1 | ||
8. | Восстание декабристов и его значение | 1 | ||
Российская империя в царствование Николая I. 1825—1855 гг. | ||||
9. | Охранительный курс Николая I во внутренней политике | 1 | ||
10. | Политика правительства в социально-экономической сфере | 1 | ||
11. | . Россия в «европейском оркестре» в 1826—1856 гг. Крымская война | 1 | ||
12. | Общественно- политическая жизнь России 1830—1840-х гг. | 1 | ||
Российская культура первой половины XIX века | ||||
13. | Литература как главное действующее лицо российской культуры | 1 | ||
14. | Архитектура, живопись, музыка, театр | 1 | ||
15. | Повторение и контроль | 1 | ||
Эпоха Великих реформ | ||||
16. | Отмена крепостного права | 1 | ||
17. | Реформы 1860—1870-х годов | 1 | ||
18. | Внешняя политика Александра II | 1 | ||
19. | Либеральный и революционный общественно-политические лагери в 1860—1870-е годы | 1 | ||
20. | Направления в народничестве | 1 | ||
Российская империя в царствование Александра III | ||||
21. | Внутренняя политика Александра III | 1 | ||
22. | Внешняя политика Александра III | 1 | ||
23. | Массовое и революционное движение в 1880-х — начале 1890-х годов | 1 | ||
24. | Религиозная политика в России в XIX в. | 1 | ||
Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века | ||||
25. | Промышленность, банковское дело, торговля, транспорт | 1 | ||
26. | Повседневная жизнь Основных слоев населения страны в XIX в. | 1 | ||
27. | Просвещение и наука | 1 | ||
28. | Периодическая печать и литература | 1 | ||
29. | Новые течения в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке | 1 | ||
Россия в конце XIX — начале ХХ века | ||||
30. | Экономическое Развитие России | 1 | ||
31. | Социальные, религиозные и национальные отношения в империи | 1 | ||
32. | Государство и общество на рубеже веков | 1 | ||
33. | Государство и общество на рубеже веков | 1 | ||
34. | 1905 год — революция и самодержавие | 1 | ||
35. | Начало многопартийности | 1 | ||
36. | Завершающий период революции | 1 | ||
37. | Общество и власть после Первой российской революции | 1 | ||
38. | «Серебряный век» русской культуры | 1 | ||
39-42 | Повторение и контроль | 3 | ||
