Особенности реализации игровых технологий в образовательном процессе начальной школы.

Особенности реализации игровых технологий в образовательном процессе начальной школы.

Одна из основных задач учителя начальной школы, это развитие у детей способности применять полученные знания на практике, а также адаптироваться в современном мире и суметь реализовать себя в будущем.

Одним из способов решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в процессе образования, которые позволяют разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся, развивать познавательные способности.

При переходе из дошкольного детства к школьной жизни у ребенка меняется ведущий тип деятельности с игры на обучение. Но, несмотря на это, игры помогают младшему школьнику проще познавать мир, усваивать новые знания, поэтому исключать их из процесса обучения не стоит. От преподавателя требуется не мало сил на правильное применение игр на уроках, поскольку весь педагогический процесс должен быть строго продуман и решать задачи формирования предметной компетенции стандартов ФГОС.

Игра помогает ребенку лучше и интереснее познавать учебный материал, развивает память, мышление, сплачивает коллектив. Тем самым опора на игру – это верный путь к включению работы младших школьников в учебный процесс.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными работу учащихся на творческом уровне. Занимательность условного мира игры делает положительной эмоционально - окрашенной монотонную скучную деятельность по повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Актуальность игры в настоящее время продолжает повышаться. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Форма игры создается с помощью игровых приемов и ситуаций, действуя как средство мотивации, стимулируя учебную деятельность.

Игровые технологии должны быть направленына решение следующихзадач: дидактической, просветительской, развивающей, социолингвистической.

Реализацияигровыхтехнологий иметодоввучебном процессепроисходит в следующих основных областях:

дидактическая цель ставится перед детьми в виде игровойзадачи;

деятельность подчиняется правиламигры;

учебный материал используется в качестве еесредства;

в игру вводится элемент конкуренции, который переводитдидактическую задачу в игровоезадание;

успешное завершение дидактической задачи связано с результатом

игры.

Ценность игры, как метода обучения заключается в психолого-педагогическим аспекте. При адекватном использовании игры учителями, можно понять, что она способна стать хорошим инструментарием в педагогической практике.

Если рассматривать игру с точки зрения жизни младшего школьника, то она выполняет важнейшие функции, такие как:

1. Развлекательная – помогает созданию благоприятной обстановке в классе, превращает проведение скучного урока в увлекательные приключения в поисках знаний.

2. Обучающая – способствует развитию общих учебных навыков и умений, как восприятие, мышление, память, внимание и др.

3. Коммуникативная – устанавливает эмоциональный контакт между сверстниками, а также учителями, родителями и обществом в целом. Формирует навыки общения.

4. Релаксационная – помогает снять ребенку стресс или эмоциональное напряжение, возникшее в процессе долгого обучения.

5. Диагностическая – в процессе определенных игр, учитель может выявить, есть ли у ребенка отклонения от нормального поведения.

6. Межнациональной коммуникации – усвоение учениками общих социокультурных ценностей.

7. Личностная – развитие ребенка и его личностного потенциала, а также помощь учителю при выявлении лидеров, пассивных детей.

На данный момент в современном мире идет развитие школ, которые активизируют и интенсифицируют учебный процесс. Один из таких методов – это игровые технологии, которые используют вместо урока или его части, например, делая занимательным начало или конец урока, закрепление знаний или прохождение нового материала детьми.

Игровые технологии имеют свою классификацию. Для более наглядного примера рассмотрим таблицу 1.

Таблица 1 – Классификация педагогических игр

Типология педагогических игр очень обширна по своему характеру и игровой методике. Особенностью таких игр является четко поставленная цель обучения и соответствующие способы ее достижения.

Ценность игры в педагогическом процессе в начальной школе:
1. Игра выполняет важнейшие функции - формирует УУД.
2. Активизация и интенсификация учебного процесса.
3. Учебно-познавательная направленность.
4. Эффективность сочетания с любым учебным материалом.

В образовательной процессе начальной школы игры можно использовать на различных этапах урока: при опросе или проверке домашнего задания, при самостоятельном изучении нового материала, при закреплении его.[23]

На уроках часто используют дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, что бы преподнести материал в необычной форме: урок-сказка, урок-путешествие, урок-исследование и другие.

Таким образом, игровые технологии в образовательном процессе начальной школы имеют следующие особенности их применения: эффективность, вариативность, нестандартные формы урока, могут использоваться на различных этапах урока.