Дидактическая игра, как средство развития познавательных способностей у детей младшего дошкольного возраста
Антонова С.Г., старший воспитатель
Меньшова И.В., воспитатель
МАДОУ детский сад № 11 «Умка» г. Павлово
Нижегородская область, г. Павлово
Аннотация:Статья посвящена вопросам развития познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. Описывается понятие и важность дидактических игр при развитии дошкольников.
Без игры нет, не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Л.С. Выготский
Каждый ребенок – неистовый исследователь окружающего мира. Эта способность заложена в них с рождения, он любознателен и стремится к познанию всего, что его окружает. Именно дошкольный возраст – период становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления, будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей – способность к познанию.
На сегодняшний день, государство предъявляют к образованию принципиально новые требования. В законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» отмечены обязанности и ответственность педагогических работников: «педагогические работники обязаны: развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни».
Формирование познавательного интереса является одним из приоритетных направлений обучения в ДОО – комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), познавательной активности и познавательного интереса. Все это представляет собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в самом себе и регулируют его деятельность.
ФГОС ДО определены следующие задачи познавательного развития:
развитие предполагает развитие интересов любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Главная задача педагога, выстроить образовательный процесс таким, образом, чтобы он был направлен на развитие познавательных способностей у дошкольников и на их реализацию, на удовлетворение потребности ребенка в освоение нового. Взаимодействие с ребенком, выстраивается таким образом, чтобы он учился не только получать информацию, но и пользоваться приобретенными знаниями.
Ведущим видом детской деятельности – является игровая деятельность. Особым видом игровой деятельности является дидактическая игра. В процессе игры, у ребенка приобретаются новые знания, обобщаются и закрепляются имеющиеся, формируется умение подчиняться правилам игры, познаются правила общения, развиваются умственные способности, познавательные интересы, которые являются неотъемлемой составляющей для успешного обучения в школе.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Дети воспринимают умственную задачу, как практическую, игровую, это повышает их познавательную и умственную активность.
В зависимости от материала дидактические игры можно разделить на три вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом и пр.), настольно – печатные игры и словесные игры (Рис 1.).
Игры с предметами являются наиболее доступными детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, обследовании объекта, непосредственно действия с ним, вследствие чего происходит ознакомление с ним. В ходе таких игр, у детей формируется представление об окружающих объектах и их свойствах: цвет, величина, форма, качество (Рис.2).
Настольно – печатные игры, основаны на принципе наглядности, но в этих играх детям дается не сам предмет, а его изображение. Основаны на подборе картинок по принципу сходства (лото, домино, найди пару и др.) или сложения из частей целого (разрезанные картинки). С помощью таких игр у детей развиваются речевые навыки, математические способности, логика, внимание, мышление.
Наиболеесложны словесные игры: они не связаны с непосредственным восприятием предмета, в них дети должны оперировать представлениями. Эти игры имеют большое значение для развития мышления детей, так как в них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и умозаключения, не полагаясь на суждения других, замечать логические ошибки. В ходе таких игр, дети опираются на имеющиеся уже представления о предметах, расширяют знания о них, и учится выделять характерные признаки предметов, отгадывать по описанию, находить признаки сходства и отличия («Найди отличие», «Скажи наоборот», «Запомни и назови»). Самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи, делать выводы и умозаключения.
Дидактическая игра как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста содержит в себе большие потенциальные возможности: активизирует познавательные процессы; воспитывает интерес и внимательность детей дошкольного возраста; развивает способности; вводит детей в жизненные ситуации; прививает умение действовать по правилам, развивает любознательность; закрепляет знания, умения (Рис. 3).
Игра, позволяет сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Если ребенок увлечен игрой, то он не замечает, что учится, хотя то и дело сталкиваются с заданиями, которые требуют от них мыслительной деятельности. Посредством дидактических игр решаются следующие задачи:
развивать мышление у детей;
обогащать жизненный и игровой опыт;
воспитывать навыки позитивного общения со сверстниками и взрослыми;
создавать условия для самостоятельного выбора игры детьми;
развивать мелкую моторику рук и творческие способности;
развивать самостоятельность в поиске решений;
развивать умение отвечать и задавать вопросы.
Подбирая дидактические игры, учитываются возрастные особенности детей, а также интерес к играм.
Подводя итог, выше сказанному, хочется еще раз отметить, развитие познавательных способностей – является одним из главных вопросов воспитания и развития детей дошкольного возраста. Развитие ребенка, и последующее его обучение в школе, напрямую зависит, от того на сколько у него развит познавательный интерес и познавательные способности. Дидактическая игра – является ведущим средством познавательного развития. И чем активнее ребенок будет «включаться» в игру тем больше новых знаний он будет приобретать, чем «неистовее» будет его стремление узнать еще больше нового и неизведанного.
Дошкольный период характеризуется интенсивным развитием познавательной сферы ребенка. Вместе с познавательной сферой у детей формируются и развиваются все психические процессы (память, мышление, восприятие, речь и т.д.). При этом произвольность в психической сфере формируется легче и быстрее, если ребенку интересен конечный результат его усилий и понятны приемы и средства познавательной деятельности. Важно уделять внимание проявлению интересов у ребенка. Проявляя активность к получению новых знаний, интересуясь животными, растениями, окружающим миром, ребенок черпает достаточно эмоций и впечатлений, которые побуждают его к получению новой информации.
что игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует детей, способствует повышению их жизненного тонуса, удовлетворяют личные интересы и социальные нужды.
Дидактическая игра имеет огромный воспитательный потенциал: благодаря ней дети приобретают высшие нравственные достижения, которые со временем становятся для них нормой.
Дидактическая игра не только позволяет углубить представления о изучаемых явлениях, действиях, но и способствует получению новых знаний, правильно логически размышлять.
Таким образом, познавательное развитие – одно из важнейших вопросов
воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько
будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные
способности, зависит успех его развития в целом. Ребенок, которому
интересно узнавать что-то новое и у которого это, получается, всегда будет
стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным
образом скажется на его умственном развитии.
Таким образом, развитие познавательных способностей детей, а также становление образных форм познания — это основная линия умственного развития дошкольников. Важным средством развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра. «
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
.png)
