Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Коррекционная школа № 8» г. Арзамаса

Технологическая карта урока

«Русский язык»

4г класс для обучающихся с легкой умственной отсталостью

Определение признаков предмета по вопросам

какой? какая? какое? какие?

Составитель:

Учитель начальных классов: К.В. Рябова

2020 - 2021 учебный год

Деятельностная цельОбразовательная цель

Развивать  умения постановки вопросов Какой? Какая? Какое? Какие? определяющие признаки предмета.

Закрепление умения называть и различать по вопросам признаки предметов.

Задачи урока:

Воспитательные

Воспитывать интерес к учебной деятельности, предмету;

Воспитывать самостоятельность учащихся.

Коррекционно-развивающие

Развивать познавательную активность учащихся через организацию игровой ситуации на уроке.

Корригировать зрительное восприятие и внимание в процессе работы над заданиями.

Корригировать мыслительные операции (анализ, синтез) посредством заданий «Назови одним словом».

Развивать умение взаимоконтроля при проверке самостоятельно выполненных заданий.

Образовательные

Обобщить знания детей о признаках предметов.

Формировать умение выделять названия признаков устно по вопросам, а на письме - волнистой линией.

Формировать умение видеть признаки предметов и правильно подбирать к ним вопросы.

Основные понятия:

Признаки предметов

Межпредметные связи

Чтение, речевая практика, мир природы.

Формы организации деятельности

Индивидуальная, фронтальная, самостоятельная.

Ресурсы

Перечень технических средств и оборудования: доска, мел, указка, учебник, индивидуальные карточки, сигнальные карточки.

Иллюстрации.

Этап

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дидактическое обеспечение (в т. ч. АСК)

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

БУД

Организационный этап

Настроить учащихся на плодотворную учебную деятельность.

Сконцентрировать внимание учащихся.

- Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости.

Давайте поприветствуем их.

- А теперь посмотрите, пожалуйста, на доску. Там висит пустая ваза, а на столе лежат цветочки-буквы.

- Ребята, после каждого хорошо выполненного задания мы с вами по очереди будем наполнять вазу цветочками-буквами, а потом у нас должно получиться слово, которое даст оценку вашей работе на уроке.

Согласны хорошо работать?

Учащиеся приветствуют гостей.

Стоят за партами.

Слушают, отвечают на вопрос учителя.

Иллюстрации вазы и цветов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование социально значимых мотивов учебной деятельности

Формировать мотивационный компонент учебной деятельности;

Прививать интерес к изучаемому предмету и процессу обучения.

Организовывать рабочее место, адекватно использовать ритуалы школьного поведения, готовность к учебной деятельности.

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Воспроизведение учащимися полученных знаний, выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Чтобы проверить готовность к уроку и посмотреть, кто самый внимательный, мы с вами поиграем в игру.

- Сейчас нужно отгадать предмет по признакам. Не забываем поднимать руки.

1) Прыгучая, пушистая, рыженькая (белка).

2) Маленький, круглый, колючий (ёжик).

3) Хитрая, рыжая, осторожная (лиса)

4) Мохнатый, косолапый, бурый (медведь)

5) Трусливый, маленький, длинноухий (заяц)

6) Хищный, опасный, серый (волк)

Как мы назовём всех этих животных? Где они живут?

- Молодцы ребята! Я желаю вам весёлого настроения и хорошо поработать на уроке. У вас на парте лежат сигнальные карточки. Я вам предлагаю из двух смайликов выбрать тот, который характеризует ваше настроение в данный момент. Поднимите карточки и покажите ваше настроение.

- Ну, что же, думаю, что к концу урока мы придём все с отличным настроением.

Итак, настроились на урок, ответили на вопросы, поиграли - можно прикрепить цветок.

Отгадывают предметы по признакам.

Отвечают на вопросы. Называют обобщающее слово. (Дикие животные)

Учащиеся поднимают сигнальные карточки.

Один ученик прикрепляет цветок.

Сигнальные карточки. Цветок с буквой.

Прививать интерес к изучаемому предмету и процессу обучения.

Формировать коммуникативные функции. Учить овладевать словом как орудием коммуникации;

Работать с информацией, понимать устный текст;

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Осознанно действовать на основе инструкции для решения учебных задач;

Осознание себя как ученика, заинтересованного  посещением школы, обучением, занятиями.

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

Первичное закрепление. Постановка проблемной ситуации.

Подведение учащихся к формулированию темы урока. Создать мотивацию к включению в учебную деятельность на уроке.

Освоение полученных знаний путем решения проблемной ситуации.

Сели красиво, спинки ровно и слушаем внимательно.

Ребята, может из вас кто – то догадался и скажет нам, над какой темой мы будем сегодня работать на уроке?

Ребята, тема нашего урока «Называние признаков предметов по вопросам какой? какая? какое? какие?»

- Сегодня на уроке мы будем продолжать работу над признаками предметов, правильно их называть и различать по вопросам.

А для того чтобы работа на уроке была плодотворной, надо быть внимательным и любознательным.

Согласны?

Итак, желаю всем хорошо потрудиться, чтобы в конце урока угадать слово и получить хорошие оценки за урок!

Можно прикрепить цветок.

На уроке мы с вами узнаем, как вы усвоили пройденный материал, проверим ваши знания.

Перед работой в тетрадях давайте выполним пальчиковую гимнастику.

Сливу я держу в руке,

Зажимаю в кулаке,

Отпускаю, разжимаю

И ладошками катаю.

А сейчас откройте тетради, запишите число и классная работа.

Снег на полях, лед на водах,

Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой)

- О каком времени года я вам прочитала загадку?

Какой  первый звук  в слове зима?
Дайте характеристику этому звуку. Какой он? (согласный, звонкий, мягкий)

Напишите красиво и аккуратно.

За зо зу зи (на доске)

-Ребята, а вы любите зиму?

- Некоторые животные не очень любят зиму, потому что им приходится голодать. А про кого именно я говорю, вы сейчас узнаете.

У вас на парте лежат карточки с текстом. В тексте пропущены слова.

Прочитайте тихонько. Один ребенок выходит к доске.

(Голодный, острые, серая, опасный.)

Под кустом притаился……. зверь. У него …… зубы и ….. шерсть. Он ……… хищник.

- Давайте вставим эти слова по смыслу в предложения.

- Догадались, о ком идёт речь?

- Назовите слова, которые помогли нам узнать зверя?

- На какой вопрос они отвечают?

- Запишите первое предложение из текста.

- Найдите в предложении слово, которое обозначает признак предмета. Задайте вопрос к этому слову. Как подчеркнём это слово?

 Что обозначает слово, которое мы подчеркнули волнистой линией? 

Умнички! Можно повесить цветок.

Физ.минутка с заданием.

- Пришло время отдохнуть!

На доске рассыпались картинки с различными предметами. Нам нужно их собрать. Выйдите к доске и возьмите себе одну картинку. Вам нужно назвать признак данного предмета, или несколько признаков.

А теперь вместе 5 раз присели, покружились, похлопали в ладошки и сели на места.

Хорошо отдохнули и выполнили задание. Очередной цветочек должен оказаться в вазе!

Учащиеся выполняют инструкцию педагога.

Учащиеся пытаются с помощью учителя определить тему урока, сформулировать цели.

Дают ответы.

Да, согласны.

Один ученик прикрепляет цветок.

Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику, повторяя за учителем.

Записываю число, классная работа.

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы, дают характеристику звуку.

Прописывают слоги.

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся выполняют задание на карточке, один ученик выполняет на доске.

Один ученик прикрепляет цветок.

Учащиеся выполняют физ. минутку.

Один ученик прикрепляет цветок.

Цветок с буквой.

Доска

Карточки с заданием.

Цветок с буквой.

Иллюстрации с предметами.

Цветок с буквой.

Применение и добывание знаний в новой ситуации

Применение полученных знаний путем выполнения самостоятельной работы.

-Мы с вами выяснили, что трудно в нашей речи обходиться без названий признаков. Они делают нашу речь более красочной и эмоциональной.

А сейчас мы с вами вспомним вопросы, на которые отвечают признаки предметов и поработаем самостоятельно, чтобы закрепить наши знания по теме.

-Ребята, скажите, пожалуйста, на какие вопросы отвечают названия признаков? (повесить опору с правилом на доску). Дети называют.

Правильно! Молодцы!

Самостоятельная работа.

Открываем учебники. С.27 упр.3

Вадим, прочитай нам задание, чётко и ясно, чтобы всем было понятно.

Спишите упражнение, вставьте пропущенные слова из рамки и подчеркните признаки предметов волнистой линией. Девочки списывают первые два предложения, а мальчики оставшиеся предложения.

Теперь поменяйтесь тетрадками с соседом по парте, возьмите карандаши и проверьте. Задание выполнено! Прикрепляем цветок.

Гимнастика для глаз.

Сейчас мы с вами выполним гимнастику для глаз, для того чтобы ваши глазки немного отдохнули. Упражнение выполним стоя.

- Посмотреть вверх, затем вниз. - Посмотреть вправо, затем влево.

Быстро и легко поморгать глазами. С усилием зажмурить глаза, открыть, легко поморгать.

Посмотреть на указательный палец вытянутой вперед руки.

Приблизить палец к носу, посмотреть на нос.

Закрыть глаза, улыбнуться немного и сесть на место.

Глазки отдохнули. Цветок прикрепляем.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Выполняют самостоятельно упражнение.

Обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполненного задания.

Учащиеся выполняют гимнастику для глаз, повторяя за учителем.

Карточка с правилом.

Учебник.

Расширять зону актуального развития ребенка, учить справляться с заданием разной степени сложности;

Развивать логическое мышление, произвольное внимание;

Развивать мелкую моторику пальцев рук;

Воспитывать самостоятельность.

Развивать избирательность восприятия, выделять среди многообразия объектов только определенный, на который направлено наше внимание;

Формировать умение читать, писать, наблюдать, работать с информацией, понимать текст,

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

Осознание себя как ученика, заинтересованного  посещением школы, обучением, занятиями.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания учащимися цели содержания и способа выполнения задания.

Отрываем дневники и записываем домашнее задание.

Стр.27 упр. 4. Спишите, подчеркни названия признаков.

Учащиеся открывают дневники, записывают домашнее задание.

Учебник.

Развитие познавательной деятельности;

Работать с информацией, понимать текст, устное высказывание.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями.

Рефлексия

Подведение итогов урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке.

А теперь переходим к подведению итогов нашего урока. Вспомним, что мы сегодня повторяли. Оценим работу и выставим оценки.

- Ребята, над какой темой мы работали сегодня на уроке?

- На какой вопрос отвечают названия признаков?

- Какие задания мы выполняли на уроке?

- Какое задание понравилось больше всех?

- Какое задание оказалось трудным?

-А какое у вас сейчас настроение?

Давайте снова выберем смайлик и «просигналим» мне ваше настроение.

А теперь посмотрите на нашу красивую вазу. Она наполнилась разноцветными цветами, переворачиваю все цветы и какое слово получилось? МОЛОДЦЫ

На этом наш урок закончен.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся поднимают сигнальные карточки и читают получившееся слово.

Сигнальные карточки.

Иллюстрация вазы и цветов.

Развивать навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности;

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Коррекционно-развивающая работа

Планируемые результаты

Базовые учебные действия

Л. П. Р. К.

(компонент жизненной компетенции)

Предметные результаты (академический компонент)

Помощь в формулировании связного высказывания

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Умение устанавливать значение результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

П.: Формирование умения строить логические цепи рассуждений.

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем и ведение диалога во время фронтальной работы. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения, обосновывать собственную позицию.

Знание слов, характеризующих качество урока.

Знание качеств личности

Мотивация учебной деятельности. Определение темы урока

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Мотивация учащихся, совместное определение темы урока

Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся, их настрой на работу. Подводит детей к формулированию темы урока

-Отгадав загадку, вы узнаете, о чем мы будем говорить на уроке:

Бывает она плодородной,

Бывает и бедной порой.

Чтоб год новый не был голодным,

Такой, знаешь, нужен настрой

Она раз кормилица наша,

За ней очень важно следить,

Питание лучшее самое

Конечно, к сроку вносить.

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

- Не просто о почве, а точнее еще об одном элементе, который входит в её состав.А о каком, узнаете позже

(на доске открывается первая часть темы урока)

Слушают загадку о почве. Высказывают свои предположения -отгадки. Формулируют тему урока

Помощь в формулировании темы урока. Помощь в формулировании высказывания

Л.: Формирование активной позиции ребенка; навыков сотрудничества в разных ситуациях; формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу

П.: Формирование умения строить логические цепи рассуждений. Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.:Учиться формулировать тему урока с помощью учителя. Адекватно воспринимать оценку учителя. Принимать учебную задачу.

К.: Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы. Использование источников получения информации

Знание основных характерных признаков почвы

Актуализация знаний

Систематизация и обобщение полученных знаний и умений о составе почвы, свойствах песка

Активизация всех мыслительных операций, познавательных процессов. Организация фиксирования учащимися индивидуального затруднения

Организует деятельность учащихся путем постановки наводящих вопросов.Организует фронтальную работу, выявляет пробелы знаний состава почвы, свойства песка, его применения

-Как называется верхний плодородный слой почвы? Перегной

- Какой следующий слой почвы?

-Давайте вспомним все, что мы знаем о песке.

SMARTпрезентация«Свойства элементов почвы: камень. Их значение в жизни человека » (слайд 1)

Постановка учебного задания: - Выберите из предложенных ответов правильный ответ.

Свойства песка и его использование.mp4

-Какого цвета чаще всего бывает песок?

-Песок состоит из…

-О каком свойстве песка говорится: его легко пересыпать из одной руки в другую

- Какой песок по твёрдости?

-Определите, под каким номером стакан с песком. По какому свойству догадались?

ПрезентацияPower Point, « Свойства элементов почвы: камень. Их значение в жизни человека » (слайд 2)

-Как применяется песок в жизнедеятельности человека?

Подводит детей к выводу. Люди широко применяют его в разных сферах деятельности

SMARTпрезентация«Свойства элементов почвы: камень. Их значение в жизни человека » (слайд 2)

Слушают и отвечают на вопросы учителя. Объясняют свой выбор.

Обобщают и систематизируют результаты проделанных ранее опытов

Формулируют вывод

Помощь в формулировании высказывания.

Коррекция выявленных пробелов в знаниях учащихся о составе почвы, свойствах песка

Л: Способность к осмыслению социального, окружающего мира

П.: Структурирование знаний.

Формирование умения строить логические цепи рассуждений.

Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения. Осуществлять сравнение.

Р.:Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы.

Учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

Знание элементов почвы.

Знание свойств песка.

Применение песка в сферах жизнедеятельности человека

Создание проблемной ситуации, целеполагание (постановка цели и задач)

Создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся с помощью учителя уточняют тему урока, выдвигают цель и задачи урока

Создаёт проблемную ситуацию, выявляет затруднения в деятельности, подводит учащихся к формулировке цели и задач урока

-Сегодня в школу пришла посылка для нашего класса. От кого же она?

-А кто знает, что такое научный институт?

-А кто такие учёные?

-В посылке есть мешочек и письмо, давайте прочитаем его: «Ребята! Хотим проверить ваши знания и умения находить правильный ответ. Мы прислали вам задание. Определите предмет, который лежит в посылке. Ответьте на вопрос: что лежит в посылке? Его свойства. Свой ответ запишите и вышлите нам письмом. Чтобы вам было легче работать, мы вам отправляем специальные рабочие карты для заполнения. С уважением, учёные».

-Определите на ощупь, что находится в мешочке?

Камни

Подводит к выводу, что в состав почвы входят камни, и мы будем определять их свойства.

SMARTпрезентация«Свойства элементов почвы: камень. Их значение в жизни человека » (слайд 3)

Делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт. Выявляют пробелы неверных представлений.

Определяют границы знания и незнания проблемной ситуации

Определяют по тактильным ощущениям, что находится в мешочке.

Уточняют тему урока. Формулируют совместно с учителем цель и задачи урока

Помощь в формулировании высказывания.

Коррекция выявленных пробелов в знаниях учащихся о научном институте.

Развитие тактильного восприятия

Л: Способность к осмыслению социального, окружающего мира

П.: Структурирование знаний.

Формирование умения строить логические цепи рассуждений.

Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения. Осуществлять сравнение.

Р.:Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы.

Учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

Определение значения слов на доступном уровне – научный институт, учёные

Знание состава почвы

Физкультминутка для развития общей моторики

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

Создаёт условия для снятия переутомления учащихся, смены видов деятельности, обеспечивает кратковременный активный отдых. Выполняет с детьми движения, сопровождаемые речью

Стоит гора-старушка,

До небес макушка.

Её дождик поливает, ветер обдувает.

Стоит гора, страдает,

Камешки теряет.

Катятся, катятся камешки прочь

И каждый день, и каждую ночь.

Раскатились камешки,

С той поры ничего не осталось от этой горы

Учащиеся произносят слова и выполняют движения. Восстанавливают тонус для дальнейшей работы

Помощь учащимся, которые испытывают трудности в координации движений с речью.

Знание слов и движений физкультминутки

Первичное усвоение новых знаний

Организация усвоения учащимися новых знаний в результате самостоятельной работы

Постановка учебного задания: - Посмотрите, как образуются камни в природе. SMARTпрезентация«Свойства элементов почвы: камень. Их значение в жизни человека».Просмотр видеоролика (слайд 4)

Образование камней в природе.mp4

Подводит к выводу, что камни образовываются из обломков горы.

Постановка учебного задания: определение свойств камня. Самостоятельно разделиться на 3 группы, провести предложенный опыт, записать наблюдения в рабочие карты или выбрать правильный ответ. В каждой группе самостоятельно определяется учащийся для фиксирования наблюдения.

Создаёт условия для усвоения учащимися нового знания в результате самостоятельного проведения простейших опытов. Контролирует деление на группы; консультирует; оказывает помощь учащимся; организует деятельность учащихся путем постановки наводящих вопросов. Организует действие по контролю и оценке знаний (устный контроль), обсуждение с учащимися возникшего затруднения. Подводит к выводу, что камень имеет определенные свойства

Высказывают предположения, опираясь на свой жизненный опыт, с помощью учителя делают вывод.

Самостоятельно делятся на 3 группы, договариваются о выборе

учащегося для оформления записей в рабочем листе. Работают в группах, выполняют простейшие заданные опыты, готовят ответы на поставленные вопросы, оформляют соответствующие записи в рабочих картах. Выявляют и исправляют ошибки.

Формулируют совместно с учителем высказывания, характеризующие свойства камня

Помощь в формулировании высказывания.

Коррекция выявленных пробелов в знаниях учащихся о свойствах камня,

формирование обобщенных представлений о свойствах предмета

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределению ролей. Умение выделить нравственный аспект поведения. Способность к осмыслению окружающего мира и своего места в нём

П.: Структурирование знаний.

Формирование умения строить логические цепи рассуждений.

Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.:Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Адекватно воспринимать оценку учителя. Уметь контролировать своё время и управлять им. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К.:Формирование коммуникативных навыков работы в группах, взаимодействия друг с другом.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Умение неконфликтно взаимодействовать в группе. Делегировать полномочия, распределять роли. Обращаться за помощью и принимать помощь. Использовать источники получения информации

Знания об образовании камней в природе, свойства камней

Физкультминутка для глаз

Создание условий для снятия зрительного напряжения

Создаёт условия для переключения внимания, смены вида деятельности, контролирует выполнения задания, оказывает помощь Постановка учебного задания: перемещение камешка на листе картона в разные стороны, углы, по контору фигур; следить за передвижением предмета глазами

Слушают инструкцию, передвигают камешек по заданному направлению учителя, выявляют и исправляют ошибки

Помощь в определении заданного направления.

Развитие сенсорных, пространственных представлений и ориентации на листе бумаги

Знание геометрических фигур, определение права – лева,

верх - низ

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения новых знаний, выявление причин ошибок, их исправление

Организовывает совместное выполнение задания учащимися групп на усвоение новых знаний. Определяет уровень усвоения новых знаний, выявляет пробелы, неверные представления, корректирует их. Проводит контроль усвоения знаний, оценивает работу групп.

Постановка учебного задания: - Вставьте слова, обозначающие свойства камня, в предложения. У нас получился ответ нашим ученым.

SMARTпрезентация«Свойства элементов почвы: камень. Их значение в жизни человека».Просмотр видеоролика (слайд 6)

-Давайте письмо-ответ отправим учёным по электронной почте, так они быстрее его получат. Презентация Power Point, «Свойства камня» (слайд 3-4)

Скриншот слайда 4

Выполняют учебное задание. Строят логические рассуждения.

Выявляют места и причины затруднений, с помощью учителя исправляют ошибки

Помощь в формулировании высказывания.

Коррекция выявленных пробелов в знаниях учащихся о свойствах камня.

Развитие умения видеть и устанавливать логические связи между предметами и явлениями

П.: Структурирование знаний. Формирование умения строить логические цепи рассуждений. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Способность к осмыслению социального, окружающего мира

Р.:Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Адекватно воспринимать оценку учителя. Принятие учебной задачи. Обучение самоконтролю, внутреннему плану действия

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы. Использование источников получения информации

Знание простейших

характерных свойств камня

Физкультминутка для развития общей моторики

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

Создаёт условия для снятия переутомления, смены видов деятельности, обеспечивает кратковременный активный отдых.

На горе стоит лесок
Он не низок не высок.
Удивительная птица подает нам голосок.
По тропинке два туриста
Шли домой из далека.
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»

Учащиеся произносят слова и выполняют движения. Восстанавливают тонус для дальнейшей работы

Помощь учащимся, которые испытывают трудности в координации движений с речью

Знание слов и движений физкультминутки

Первичное закрепление

Организация усвоения знаний на уровне применения в изменённой ситуации

Создаёт условия для усвоения и закрепления знаний на уровне применения в изменённой ситуации, включение знаний в общую систему знаний.

Способствует осуществлению самостоятельного поиска необходимой информации в учебнике, организует выполнение задания. Корректирует пробелы в знаниях

-Как вы думаете, как люди используют свойства камня в сфере жизнедеятельности?

-В нашем городе тоже есть строения из камня. Что из него сделано?

-Каким выдающимся людям созданы памятники?

SMARTпрезентация«Свойства элементов почвы: камень. Их значение в жизни человека» (слайд 5)

Постановка учебного задания: - Соотнесите слова (Ф.И.О.) с изображенным памятником.

Использование свойств камня в жизни человека.mp4

- Люди некоторые камни добывают из глубины земли, обрабатывают их и они становятся очень красивые.

-Название таких камней и информацию о них найдите в учебнике.

-Откуда их добывают? Почему их называют драгоценными?

-Свойства таких камней нашли практическое примените в современной медицине для изготовления инструментов при проведении операций, медицинских препаратов от кариеса, для укрепления костной системы, иммунитета.

Подводит к выводу о том, что медицинские препараты необходимы для сохранения и укрепления здоровья

Делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт.

Выявляют неверные представления, корректируют их с помощью учителя.

Осуществляют поиск необходимой информации в учебнике. Выполняют задание индивидуально.

Высказывают предположения с помощью учителя.

Используют приобретённые знания в изменённой ситуации.

Совместно с учителем формулируют вывод

Помощь в формулировании высказывания.

Коррекция выявленных пробелов знаний на уровне применения в изменённой ситуации.

Развитие умения работать по словесной инструкции, умения планировать свою деятельность.

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Умение выделить нравственный аспект поведения. Способность к осмыслению социального, окружающего мира

П.: Структурирование знаний. Формирование умения строить логические цепи рассуждений. Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения. Осуществлять сравнение

Р.:Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Адекватно воспринимать оценку учителя. Уметь контролировать своё время и управлять им. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Принятие учебной задачи.

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы. Обращаться за помощью и принимать помощь. Использовать источники получения информации

Знание практического применения камня в строительстве;

в изготовлении медицинских препаратов, сохраняющих и укрепляющих здоровье.

Знание памятников нашего города

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания учащимися цели содержания и способов выполнения задания

Сообщает объём и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Обсуждает возможные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся при выполнении

Фиксируют домашнее задание в дневниках

Помощь учащимся с низким уровнем сформированности временных представлений (день недели, дата)

П.: Умение анализировать полученную информацию.

Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.:Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем

Знание даты, дня недели

Рефлексия учебной деятельности

Подведение итогов урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке

Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока; фиксирует новое содержание, изученное на уроке, неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности, организует рефлексию, оценку и самооценку

-Ребята, а что вам было интересно на уроке?

-За что ты можешь себя похвалить?

-За что ты можешь похвалить одноклассников?

-За что ты можешь похвалить учителя?

Выясняют, чего добились на уроке и чему ещё необходимо научиться по данной теме. Оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение

Помощь в формулировании высказывания, оценке работы на уроке

Л: Умение выделить нравственный аспект поведения. Способность к осмыслению социального, окружающего мира и своего места в нём

П.: Структурирование знаний.

Умение анализировать полученную информацию.

Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.:Адекватно воспринимать оценку учителя. Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы

Знание понятий, характеризующих качество урока.

Знание качеств личности