Статья на тему: Метод проектов в астрономии
Каждый студент, включившийся в проектно – исследовательскую работу по предмету астрономия, сможет самостоятельно организовывать познавательный процесс, сумеет переносить знания в новую учебную ситуацию, овладеет способностью к социально значимой проектной деятельности, к творческому мышлению (способность человека образовывать новые, продуктивные идеи (или их сочетания), получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей предметной области).
Уже с рождения ребенок погружается в такой поток информации, что не успевает его отрефлексировать, пережить и усвоить, т. е. превратить в личностное знание. В результате возникает и накапливается технологическая и инновационная усталость, человек перестает творчески относиться к реальности, перестает вообще чего-либо хотеть, а просто плывет в информационных потоках, все больше теряя себя как личность.
Основная цель преподавателя вооружить учащихся знаниями, умениями и навыками по предмету, но уровень сформированности ЗУН не решают проблемы связанные с огромным потоком информации, окружающим нас с экранов телевизоров, газет, Интернета и т. д. Кроме того, технический прогресс заставляет даже тех, кто уже стал хорошим специалистом постоянно идти в «ногу» со временем - проектировать, исследовать и анализировать возникающие ситуации, постоянно заниматься самообразованием. Поэтому сегодня необходимо сделать акцент на создание условий для развития у учащихся умений проектировать, проводить исследование, работать с информацией, т.е. развития умения самообразования. «Важным условием выживания и работы человека в информационном мире будут овладение методом научного познания мира или так называемого исследовательского стиля мышления. Это способ обработки любой информации и формирования выводов. Выделять факты из окружающего мира, анализировать и сопоставлять их – это должен уметь каждый человек в XXI веке независимо от выбранной профессии».
Студенты, не знают о чем будут говорить на астрономии, хотя на уроках физики в школе не редко при изучении отдельных тем упоминалось об астрономии, например, при изучении закона Всемирного тяготения, законов Ньютона, определении космических скоростей, реакции синтеза ядер водорода и др. На первых занятиях обучающиеся заинтересовались новым предметом, но после занятий, связанных с расчетами координат, законами Кеплера, законами Ньютона начинают терять интерес к астрономии. Поэтому проблема повышения мотивации, уровня ЗУН, смена позиции ученика с пассивной на активную очень важна. Одним из средств оказалось применение компьютера на занятиях. При внедрении проекта студенты станут осмысленно работать с научной литературой, отбирать необходимый материал, выделять в нем главное, необходимое для своего проекта, развивать умение работы на компьютере: печатать текст, делать рисунки, таблицы, графики, обсчитывать результаты, используя математические формулы, вставлять фотографии в текст, делать презентации своего проекта, вставляя фрагменты фильмов, фотографий, рисунков и формул и т.д.
Студент способный к проектно – исследовательской деятельности; способен образовывать новые продуктивные идеи, получать оригинальные целенаправленные результаты; самостоятельно организовать познавательный процесс.
Студент получает на выбор темы по пройденному материалу или опережающее задание, им необходимо предъявить и защитить проект в виде научных докладов и компьютерных презентаций. Выбор и написание проекта осуществляется только по его желанию. Особый интерес вызывает применение новых технологий.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
Подготовительный
Цель: студент, мотивированный к проектно-исследовательской деятельности
Задачи:
Выбор темы – по желанию, учитывая наличие возможностей для выполнения работы;
Выдвижение проблемы, которую необходимо решить;
Определение цели исследования;
Определение путей решения и составление плана проведения работ;
Распределение заданий (если в группе), составление графика выполнения работ;
Средства:научная литература, ПК, мультимедийные программы, Интернет;
Результат:создание группы, индивидуальная работа;
Проектирование
Цель: студент, включившийся в проектную деятельность
Задачи:
Выдвижение гипотезы;
Предполагаемый результат, прогнозирование;
Компьютерное моделирование эксперимента;
Групповая работа, выполнение индивидуального задания;
Средства:научная литература, ПК, мультимедийные программы, Интернет;
Результат:готовая теоретическая часть проекта.
Исследовательский
Цель: студент, умеющий проводить исследование, анализ, синтез,
Задачи:
Постановка опыта, эксперимента, моделирование;
Наблюдения;
Анализ фактов;
Синтез фактов;
Подтверждение или опровержение выдвинутой гипотезы;
Средства: ПК, мультимедийные программы, Интернет;
Результат: составление таблиц, графиков, выводы;
Завершающий
Цель: студент, умеющий предъявить результаты исследования.
Задачи:
Выступление на научно-практических конференциях или в группе;
Оформление работы, составление доклада;
Средства: ПК, мультимедийные программы;
Результат: готовый проект, презентация проекта.
При применении проектно-исследовательских методов, у студентов возникнет потребность к познанию астрономии. Изменится подход к изучению нового материала. Изменится тип мышления – от интуитивного (быстро протекающее с отсутствием четко выраженных осознанных этапов) до теоретического (направленного на открытие законов, свойств объектов и пр.), практического (связанного с постановкой целей, выработкой планов, проектов), творческого (направленного на создание субъективно нового продукта и новообразования в ходе самой познавательной деятельности).
Успех одного мотивирует другого к участию в такой деятельности. Возможность по своему интересу выбрать тему проекта, проверить гипотезу, смоделировать и провести эксперимент, исследовать объект – это заставит учащихся вплотную заняться изучением предмета, активизирует мыслительный процесс, включит умение добывать самостоятельно информацию, использовать новые технологии в изучении нового материала.
Литература
1. (Сергеева М.Г. Наука и образование в современном мире.//Развитие исследовательской деятельности учащихся./методический сб. М., 2001 г – С.33)
2. (Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения//Народное бразование.1999.№ 10. – С. 158-161).
3. П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А.Г. Асмолова, В.В. Рубцова Системно-деятельностный подход к обучению.
