Взаимосвязь музыкально-образных представлений и технологических задач в работе над произведением малой формы (на примере пьес А. Аренского «Романс» и Р. Щедрина «В подражание Альбенису»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ АСТРАХАН Е. К. С УЧЕНИЦЕЙ 7 КЛАССА АСТАФИЧЕВОЙ ВАЛЕРИЕЙ 17 АПРЕЛЯ 2007 ГОДА

ТЕМА: «Взаимосвязь музыкально-образных представлений и технологических задач в работе над произведением малой формы (на примере пьес А. Аренского «Романс» и Р. Щедрина «В подражание Альбенису»).

ЦЕЛЬ: Овладение навыками художественно-выразительного и техноло­гически точного исполнения разнохарактерных пьес.

ЗАДАЧИ: Ознакомление с принципами развития музыкального материала произведений малой формы, осмысление специфики интонации, ритма, артикуляции, динамики, фразировки, педализации, технологических приемов.

ХОД УРОКА

5 мин. - Вступительное слово: значение практической работы над произведениями русской инструментальной кантилены с целью художественного и пианистического развития учащихся. Исполнение ученицей фортепианной миниатюры А. Аренского «Романс».

10 мин. - I раздел. Проигрывание мелодии, уточнение ее характера, артикуляционных, фразировочных, интонационных ритмических особенностей.

Характер и качество звучания аккордового аккомпанемента.

Педализация.

Особенности соединения мелодии и аккомпанемента.

Музыкально-смысловое единство раздела, обусловленное, в том числе, двигательными особенностями, «дыханием» рук.

5 мин. - II раздел. Изменения фактуры, темпа, динамики, связанные с ло­гикой оформления кульминации произведения. Технологическая составляющая работы над разделом.

10 мин. - Репризность III раздела, подчеркивающая целостность драма­тургического замысла. Исполнение произведения с начала до конца. Итоги.

10 мин. - Целесообразность применения разнообразных технологических приемов, позволяющих раскрыть художественное содержание пьесы Р. Щедрина «В подражание Альбенису». Исполнение произведения с учетом предварительной проработки.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКА - 45 МИНУТ

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Работа над кантиленой - незаменимый материал для развития мышления, слуха, воспитания инициативы учащихся. В связи с этим важную роль в про­цессе музыкального обучения играет формирование двигательных умений и навыков, подчиненных конкретным звуковым и техническим задачам.

Ярким примером фортепианной кантилены может служить «Романс» А. Аренского.

I раздел. Работу рекомендуется начать с освоения мелодии, добиваясь пластичности и естественности ее исполнения. Основной метод: проигрывание мотивов, фраз и предложений так, чтобы почувствовать и осмысленно передать глубину ее интонационной выразительности. Певучесть звука достигается замедленным, плавным опусканием клавиш. Пальцы следует держать как можно ближе к клавишам, «стараться по возможности больше играть «подушечкой», то есть стремиться к максимально полному контакту, слиянию пальцев с клавиатурой» (К. Н. Игумнов). Реплики на широких интервалах следует исполнять, соединяя размах, удар пальцев с прогибанием запястья.

Аккомпанемент играет важнейшую роль в создании музыкального об­раза. Он является гармонической и ритмической основой мелодии. Данный ак­кордовый аккомпанемент берется мягко-собранной кистью, со свободно сближенными пальцами, раскрывающимися и крепко становящимися на свои места в момент соприкосновения с клавиатурой, - это предохраняет руку от зажима, выравнивает звучание и вместе с тем позволяет проследить движение голосов в аккордах.

Размеренная трехдольность ритмической пульсации сообщает развитию мелодии дополнительный импульс.

Точность педализации обусловлена мелодическим и гармоническим строением музыкальной ткани.

Исполнение аккомпанемента не должно заглушать мелодию. Мелодия же должна естественно отделяться от аккомпанемента, оставаясь внутренне слитой с ним.

Начало II раздела характеризуется сменой фактуры. Она становится фигурационной, предполагающей в то же время выделение мелодического голоса мягким, глубоким легато. Эмоциональные всплески подготавливаются уплот­нением, возрастанием объема звучания (в правой руке - мелодические реплики с гармоническим сопровождением, в левой - бас, гармоническая основа, и ак­тивно проявляющийся мелодический подголосок). Динамически насыщенные секвенционные фразы естественно приводят к кульминации, выраженной движением полнозвучных аккордов, поддерживающих восходящую акцентированную мелодию. Чрезвычайно важно здесь распределить вес руки таким образом, чтобы обеспечить прослушанность всей фактуры при доминантном звучании баса и верхнего голоса аккордов, по сути являющегося мелодическим голосом.

III раздел завершает драматургию произведения, отсюда - особенности его характера, в целом внутренне уравновешенного, созерцательного и про­светленного.

Особенности образной системы произведения Р. Щедрина «В подражание Альбенису» обусловливают применение самых разнообразных приемов игры.

В ходе работы внимание уделялось исполнению октав (из клавиши, ис­пользуя мягкую «пружину» запястья), связующих мелодических реплик (цеп­кими кончиками пальцев, ясной артикуляцией), заполняющих гармоний (игра «широкими подушечками», естественно раскрытой ладонью), арпеджато (игра близко расположенными к клавиатуре чуткими пальцами). Также в поле зрения единство движений рук, вытекающих из естественного членения произведения, принципов музыкальной фразировки. Завершающее исполнение продемонстрировало важность технологической проработки в создании характера произведения - яркого, темпераментного и в то же время утонченно-изящного.