Конспект в подготовительной группе ТНР компенсирующей направленности по развитию фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза Тема: «Звук Ль. Буква Л.» (для детей 6-7 лет)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

"Центр развития ребёнка детский сад №3 "Петушок" городского округа Стрежевой"

Конспект в подготовительной группе ТНР компенсирующей направленности по развитию фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Тема: «Звук Ль. Буква Л.»

(для детей 6-7 лет)

подготовил:

учитель-логопед

Сушенцова И.Н.

Конспект в подготовительной группе ТНР компенсирующей направленности по развитию фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Тема: «Звук «Ль». Буква «Л»»

Вид деятельности: Коррекционная Непосредственно-образовательная деятельность

Возраст: Подготовительная к школе группа (6 - 7 лет)

Количество детей: До 6 человек

Аннотация:

В основу методики коррекционной непосредственной образовательной деятельности по формированию звукопроизношения и подготовке к обучению грамоте положен комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приемами. Данная Коррекционная НОД включает задания на уточнение артикуляции и правильного произнесение звука «Ль»; автоматизацию звука «Л», «Ль» в слогах, словах, предложениях; развитие фонематического слуха и восприятия; определения места звука в слове; совершенствования звуко-буквенного анализа слов; развития общей и мелкой моторики, зрительной координации, внимания, памяти, мышления; воспитания навыков самоконтроля за речью. Основное отличие этой методики от применяемых на практике состоит в том, что коррекционно непосредственно образовательная деятельность по изучению одного звука подчинена одной теме или сюжету, все задания взаимосвязаны и дополняют друг друга. Необходимо отметить, что сюжетно-тематическая организация коррекционной НОД и разнообразие в преподнесении учебного материала способствует спонтанному развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний.

Цели:

Коррекционно-образовательная:

-формировать многогранный (артикуляционно-кинестетический и аккустический) образ звука «Ль»;

-учить давать сравнительную характеристику звуков «Л» «Ль»;

-познакомить с буквой «Л», выполнять упражнения, направленные на закрепление печатного образа буквы;

-создать условия для автоматизации звука «Ль» в речи детей, формировать и расширять предикативный словарь посредством игровой деятельности.

Коррекционно-развивающие:

-развивать фонематический слух и восприятие;

-закреплять навык определения позиции звука в слове;

-закреплять практическое употребление предлога ИЗ-ПОД;

-формировать самоконтроль за речью детей через акустический, тактильновибрационный, кинестетический образ звука.

-развивать логическое мышление, память.

-развивать умение подбирать слова на заданный звук.

Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать самоконтроль за собственной речью;

-воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, интерес к занятиям;

-формировать самостоятельность, инициативность.

Оборудование:

таблица артикуляционно-акустического образа звука; предметные картинки, в названиях которых присутствует звук «Ль»; пиктограммы, игрушка Лиса, корзинка, конфеты «Леденцы» по количеству детей, магнитная доска, карандаши, домик с одним и двумя окнами.

Индивидуальный раздаточный материал:

колокольчики, в корзинках на столах у детей карточки для звукобуквенного анализа, карандаши, полоска-слово, предметные картинки со звуками «Ль», счётные палочки; картинки для звукового анализа лежат под корзинками; касса букв с буквами для выкладывания слов; карточки-слова.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Мотивация к игровой деятельности. (создание игровой ситуации)

Логопед: Сегодня у нас в гостях очень важная гостья.

Она появится только тогда, когда вы отгадаете загадку:

-Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса,

А зовут её? – (Лиса)

Логопед: Лиса – это дикое или домашнее животное? Скажите, где обитает Лиса?

Логопед: Давайте пожелаем нашей гостье доброго утра. Скажем все вместе: “Доброе утро!”

Логопед: Сегодня мы с вами научим нашу гостью правильно произносить звук «Ль». И в этом поможете ей вы. Но сначала мы сделаем артикуляционную гимнастику вместе с Лисой.

2.Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Работа по развитию дыхания и голоса.

Выработке необходимых движений языка способствуют следующие упражнения.

«Наказать непослушный язычок», «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка», «Качели», «Вкусное варенье»

Логопед: Закройте глаза, я произнесу волшебные слова:

Открываем глазки и у кого оказалась волшебная палочка, тот и станет моим главным помощником - маленьким логопедом.

Логопед: Что можно услышать в лесу? (Эхо). Вот мы и поиграем с вами в игру «Эхо». Вы будете моим эхом. Я называю слово тихо, а вы мне его повторяете 2 раза громко: лиса, лес, липа, лист, лимон, лейка, лето.

Дети повторяют слова и садятся на места.

2. Основная часть.

Логопед: Подумайте и скажите, что общего во всех этих словах? Да в них самый первый звук «Ль». Сегодня мы будем с вами играть с этим звуком.

Артикуляция, произнесение и характеристика звука «Ль».

Логопед: Когда вы произносите звук «Ль», в ротике что-нибудь шевелится? (язычок). Наш кончик языка поднят несколько выше и упирается в ("бугорки") за передними верхними зубами, средняя и задняя части языка подняты и продвинуты вперед. Губы растянуты в стороны, как при улыбке. Только в такой артикуляционной позиции наш звук становится ласковый и звучный.

Логопед: Если струя воздуха встречает преграду, значит, это какой звук гласный или согласный? (согласный). Положите руку на горлышко, произнесите звук «Ль». Дрожит ваше горлышко? Значит, какой это звук? (звонкий). Какой ещё звук «Ль»? (мягкий).

Развитие фонематического слуха.

Логопед: Мы научились правильно произносить звук «Ль». А Лиса захотела поиграть. Давайте играть со звуком «Ль». Но проведёт игру «Поймай звук ладошками»: наш маленький логопед.

Маленький логопед: Игра «Поймай звук ладошками»: м – Ль – п- -н – т – Ль – д – к- Ль – м – н – т-Ль….

Игра «Бубенцы»: «Зазвенеть, когда услышишь слово со звуком «Ль», показать зеленый квадрат.

Дети звенят колокольчиком, поднимают символ-квадратик зелёного цвета при соответствующем звуке в слове.

Слова: лампа, лейка, лось, ласточка, лиса, лодка, лимон, молоко, салат, листик, халат.

Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях.

Логопед: Сейчас Рыжая плутовка сама придумала для вас задания. Вам необходимо четко выполнять её задания.

Многоступенчатая инструкция: первое– одной рукой поднимите корзинку, втрое – второй рукой возьмите картинку, третье – поставьте корзинку, четвертое – положите картинку на стол.

Повторение предлога ИЗ-ПОД: опрос детей, откуда достали картинку: из-под корзинки. (Дети проговаривают название картинок) Вы все справились с заданием и Лиса вам дарит картинки. Это непростые картинки, мы с вами сейчас превратимся в художников и раскрасим свою картинку. А под картинкой при помощи цветных квадратов выложите схему своего слова.

(Картинки: лук, лес, лиса, волк, пила, лента, слива.)

Деление слов на слоги:

Логопед: Молодцы. Уберите квадратики в корзину. А картинки мы сейчас расселим в наши домики. Если в слове один слог, то картинка будет жить в домике с одним окном. Если два- то в доме с двумя окнами.

Логопед: Молодцы, ребята.

Физкультминутка:

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели, (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо)

А потом кругом, кругом,

Все бегом, бегом, бегом, (Бег на месте)

Тише, тише, не спешите! (Прыжки на месте)

Карусель остановите, (Шагаем на месте)

Раз, два, раз, два! (Хлопаем в ладоши)

Начинается игра!

Игра «Карусель»

(Дети идут по кругу с синими и зелеными лентами)

Ребенок называет слово, если в слове твердый звук «Л», то дети поднимают синюю ленту. Если в слове мягкий звук «Ль», то дети поднимают вверх зеленую ленту. (После игры дети садятся за столы)

Упражнение по развитию лексико-грамматической стороны речи

Логопед: Только пока наши ножки, ручки, веселились, хитрая плутовка перепутала предложения.

Логопед: Послушайте предложения и исправьте ошибки.

В огороде вырос молодой люк.

Около дорожки железный лук.

Миша кашу ель.

В лесу растет высокая ел.

Халат надел маму.

На белке сидела елка.

Итог занятия и оценка работы детей.

Логопед: С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этому звуку. Чем отличается звук от буквы? (звук мы слышим и говорим, а букву видим, читаем, пишем).

Логопед: Вы сегодня справились со всеми заданиями и научили нашу гостью Рыжую плутовку правильно произносить звук «Ль», она приготовила для вас конфеты. Кто знает, как они называются? Назовите-ка мне: (Леденцы).

Информационно-методическое обеспечение:

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. «Воспитание и

обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» М. «Дрофа», 2010

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М. «Владос», 2001

Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 6-7 лет – конспекты фронтальных занятий в подготовительной логогруппе» М. «ГНОМ», 2011

Галкина Г.Г. Звуки, буквы я учу! (методическое руководство по обучению грамоте дошкольников). М. «ГНОМ и Д», 2005

Ткаченко Т.А. Формирование навыков звукового анализа синтеза. М. «ГНОМ

И Д», 2005Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 64 с.+ вкл. 8 с.

1000 загадок.