«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через художественное конструирование»
Составила: Насенкова Лариса Николаевна,
воспитатель высшей квалификационной категории
План НОД по конструированию «ЗИМНИЙ ЛЕС»
в старшей группе с использованием авторского конструктора
Задачи:
1.Развитие воображения и действий построения разных вариантов зимней пейзажной композиции по теме “Зимний лес” (лес солнечным погожим днём; пасмурным безветренным днём и в метель с сильным снегом);
2. Моделирование цветового строя зимнего пейзажа, учитывая отношения между освещением неба, солнцем и состоянием атмосферы (в утреннем солнечном пейзаже много светлых, тёплых и голубоватых цветовых оттенков; в пасмурную погоду господствуют серые цветосочетания);
3. Передача цветом состояния природы и своего отношения к изображаемому пейзажу.
Предварительная работа:
Воспитатель и дети вспоминают, каким был лес осенью. Отмечают яркую цветовую гамму леса, жёлтые и красные листья, ягоды рябины, грибы. Сравнивают осень и зиму. Рассматривание зимних пейзажей, беседы о зиме, погодных условиях. Чтение стихотворных и прозаических отрывков, описывающих контрастные состояния атмосферы зимой в лесу.
Материалы:
Элементы конструктора, нитки, ножницы, вата, непрядёная шерсть серого цвета.
Ход:
Мотивировать детей на деятельность предложением поучаствовать в выставке картин «Зимний лес».
Воспитатель предлагает детям представить, каким лес может быть зимой, затем выбрать, кто какой зимний пейзаж будет строить. Если дети затрудняются в выборе варианта зимней композиции, то воспитатель помогает им сделать выбор и объединиться в три группы. Первая группа детей строит солнечный зимний пейзаж. Вторая группа детей строит зимний пейзаж в пасмурный безветренный день. Третья группа – пейзаж с метелью и сильным ветром.
Воспитатель помогает выбрать детям фон стендов (рабочей поверхности) для конструирования разных вариантов зимних пейзажей.
Дети работают самостоятельно. В процессе конструирования воспитатель с помощью наводящих вопросов помогает детям найти нужные выразительные средства для передачи погодных условий и общего настроения работы.
Анализируя детские работы, особое внимание обращается на цветовое решение (оттенки серого цвета: более тёмного и светлого, серо – голубого, серо – розового, белизна снега, он как бы сверкает на солнце, голубое небо) и другие изобразительные средства, которые позволили передать контрастные состояния атмосферы и общее настроение зимнего пейзажа.
План НОД по конструированию «ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ» в старшей группе с использованием авторского конструктора
Задачи:
Развитие восприятия, мышления, воображения и действий построения выразительной и динамичной сюжетной композиции по теме, ориентируясь на содержательно – смысловую характеристику изображаемого момента: конструирование вариативных динамичных изображений людей во время зимнего отдыха;
Передача пропорциональности между частями изображаемых фигур; естественное расположение их на всей фоновой плоскости;
Выражение эмоционального настроя и личного отношения к изображаемому моменту изобразительными и символическими средствами.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций картин великих художников и иллюстраций к детским книгам.
Материалы:
Элементы конструктора, нитки, ножницы, непрядёная шерсть, иллюстративный материал о зимних развлечениях.
Ход:
Предложить детям помочь в оформлении зала к зимнему празднику.
Дети вместе с воспитателем вспоминают наиболее интересные запомнившиеся им моменты зимнего отдыха (весёлые игры, лепка снежной бабы, катание на коньках, лыжах, санках), своеобразие зимнего колорита (обилие снега, тёмные силуэты деревьев, яркие спортивные костюмы детей и взрослых), рассматривают иллюстрации с изображением зимы.
После непродолжительной беседы дети самостоятельно представляют образ сюжетной композиции в целом, конкретных её персонажей и начинают, на небольшом расстоянии друг от друга, конструировать на стенде изображения человеческих фигур. Воспитатель вопросами и косвенными указаниями способствует творческой деятельности каждого участника подгруппы и обращает внимание на соразмерность объектов. Если кто – то из детей начал конструировать изображение взрослых и детей, которые лепят снеговика, то педагог направляет его деятельность на передачу динамичных персонажей. Он подводит их к изображению людей за работой: один человек, наклонившись, катит ком снега, другой несёт снег в лопате или везёт огромный ком на санках, третий – работает с поднятыми руками (скрепляет два кома) и т.д. Такое разнообразие в положениях фигур и расположения их на фоновой поверхности делает всю композицию более содержательной и выразительной.
Внимание детей также обращается на длину рук и ног, на отличие их в толщине. Полезно понаблюдать за изменением положения частей тела (рук, ног, корпуса, головы) на “живой скульптуре“при разных движениях.
При анализе детских работ оценивается, насколько правильно переданы движения – положения рук и ног: “Этот лыжник, съезжая с горы, упадёт. Он стоит прямо. А с горы надо ехать с согнутыми коленями, наклонившись вперёд”.
Поощряется тщательная “прорисовка “изображаемого персонажа, использование изобразительных средств для создания яркого образа и весёлого, доброго настроения.
Игровые “путешествия” – один из эффективных способов проживания дошкольниками познавательного материала. В таких “путешествиях” можно решать самые разные образовательные задачи – от уточнения и закрепления знаний до приобретения опыта взаимодействия и сотрудничества и развития некоторых практических умений.
Сценарный план познавательной игры для детей дошкольного возраста
«ЭКСПЕДИЦИЯ НА СЕВЕРНЫЙ ПОЛЮС»
Задачи:
1. Способствовать умению развивать, детализировать содержание игры;
2. Развивать воображение, фантазию детей;
3. Содействовать проявлению самостоятельности;
4. Воспитывать умение соблюдать правила и нормы общения в процессе игры.
Оборудование:
Макет ледокола “Арктика”, фигурки полярников, животных, ледокола; карта, компас.
Предшествующая работа:
Рассказы воспитателя о знаменитом путешественнике Р. Амундсене, русских путешественниках Г. Седове, И. Папанине, рассматривание иллюстраций, изготовление макета ледокола “Арктика”.
Введение в игровую ситуацию:
Несколько российских путешественников собираются достигнуть Северного полюса, оборудовать там полярную станцию, водрузить флаг России.
Дети распределяют роли и фигурки персонажей предстоящей игры: начальник экспедиции, погонщик собак, полярники - учёные, радист, капитан ледокола.
Описание ролей:
Начальник экспедиции: проверяет подготовку к экспедиции, руководит полярниками во время путешествия.
Погонщик собак: отбирает, дрессирует, кормит собак, управляет нартами.
Радист: держит связь с землёй, сообщает сведения о погоде, посылает сигналы “SOS”.
Капитан ледокола: прокладывает маршрут по карте, принимает сигнал “SOS”, спешит на помощь, руководит погрузкой экспедиции на борт корабля.
Полярники экспедиции: измеряют температуру воздуха, воды в океане, измеряют силу ветра вертушкой, ставят палатки и т.д.
Ситуации, эпизоды игрового путешествия:
Подготовка к экспедиции: начальник экспедиции и полярники решают, на чём отправятся в путешествие, намечают маршрут по карте, готовят снаряжение.
Остановки во время путешествия: отдых, приём пищи, кормление собак.
Приключения: встреча с белым медведем, ухудшение погоды, снежная буря.
Выбор льдины для полярного лагеря,водружение флага России, оборудование полярной станции, работа полярников.
Чрезвычайная ситуация: лёд треснул, льдина раскололась.
Варианты развития сюжета:
- люди и собаки перебрались через полынью и продолжили поход;
-люди остались на льдине, их уносит в океан, они подают сигнал “SOS”;
-подход ледокола, спасение полярников, возвращение на Родину.
