Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Студентка 3 курса
Специальность 44.02.01
Дошкольное образование,
Группа ДО-3А
НОВОЖИЛОВА
Елизавета Максимовна
Компьютерные игры в работе с детьми старшего дошкольного возраста
Курсовая работа
Руководитель:
Журавлева Т.Ю.,
преподаватель высшей кв.
категории
Дзержинск-2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….........
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………
Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..
Возможность компьютерных игр для всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………
Выводы по главе 1…………………………………………………………
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПОДБОР РАЗВИВАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………
2.1 Обобщение опыта практикующих воспитателей в применении компьютерных игр в образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста……………………………………………………..
2.2 Разработка картотеки развивающих компьютерных игр для детей старшего дошкольного возраста………………………………………….
Выводы по главе 2………………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….
ВВЕДЕНИЕ
Двадцать первый век- век технологий. Технологии стали неотъемлемой частью жизни каждого человека и ребенка соответственно. Современные дети отдают большее предпочтение именно компьютерным играм, чем играм в обычные игрушки.
Исследователи отмечают: чем раньше начнется знакомство ребенка с компьютером, тем свободнее он будет себя чувствовать в мире вычислительной техники. Разумеется, компьютер является не более чем инструментом в руках педагога детского сада.
Грамотное использование компьютера в дошкольном учреждении ставит ребенка в совершенно новую, качественно отличающуюся ситуацию развития. Взаимодействуя с компьютером, открывая для себя его возможности, ребенок в детском саду овладевает новыми формами общения, расширяет границы познаваемого мира.
Данная тема меня заинтересовала тем, что в процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.
Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремиться к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) предполагается для детей дошкольного возраста ряда видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры.[1]
Игры современного ребенка отличаются большим разнообразием. Дети нуждаются в традиционных, дидактических, ролевых, компьютерных играх. Всегда основным мотивом игры ребенка является его желание действовать и жить, как взрослые. Но поскольку он из-за своих ограниченных возрастом возможностей не способен, то ребенок реализует себя в игре. Как отмечал А.Н.Леонтьев цель ребенка в игре не выиграть, а играть, его интересует не столько результат, сколько сам процесс игры. Проблемой влияния компьютерных игр на развитие старших дошкольников в нашей стране занимались многие психологи и педагоги.
С.Л. Новоселова отмечала, что введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуальной основы умственного, эстетического, социального и физического развития ребенка.
Введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуального, эстетического, нравственного и физического развития ребенка. Становясь средством познания, компьютер способствует психологическому развитию ребенка, закреплению уже сформированных знаний и навыков, познанию нового, реализации потенциальных творческих возможностей, развитию фантазии. Особое значение для развития дошкольника имеет его ведущая деятельность - игра, поэтому компьютеры в детском саду используются, прежде всего, как средство игры, как новая, сложная, интересная и управляемая самим ребенком игрушка, с помощью которой он решает самые разнообразные игровые задачи. Компьютерные игры не изолированы от педагогического процесса дошкольного учреждения. Они предлагаются в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные игры и занятия, а дополняя их, входя в их структуру.
При изучении развития детей, видно, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Исследователи (И.Ю. Пашелите Г.П. Петку) отмечают, что включение компьютера в учебно-воспитательный процесс дошкольного учреждения должно осуществляться через игру, рисование, конструирование и другие естественные для ребенка виды деятельности, подчеркивают необходимость тесной взаимосвязи компьютерных игр с традиционными играми и занятиями детей.
Ярусова Е.А. считает основной целью использования компьютера в дошкольном учреждении – всестороннее развитие ребёнка, его подготовку к жизни и деятельности в «компьютерной действительности», т.е. формирование у него положительного эмоционального отношения к компьютеру, восприятие его как помощника в различных видах деятельности, понимание его назначения и возможностей для достижения поставленных целей.
Противоречия теории и практики заключаются в том, что, несмотря на требования ФГОС ДО, педагоги недостаточно уделяют времени на внедрению и использованию компьютерных игр для работы с детьми. В большинстве случаев это происходит по причине отсутствия оборудования в детских садах. Также зачастую происходит неправильный подбор компьютерных игр, которые негативно сказываются на развитие ребенка.
Проблема исследования: Какое влияние на развитие детей старшего дошкольного возраста оказывают компьютерные игры?
Объект исследования: Процесс развития детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: Компьютерные игры как средство развития старших дошкольников.
Цель исследования: Теоретическое обоснование развивающего значения компьютерных игр в работе воспитателя со старшими дошкольниками.
Задачи исследования:
Раскрыть психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста.
Описать возможности компьютерных игр для всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста.
Обобщить опыт практикующих педагогов в применении компьютерных игр в образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста.
Разработать картотеку развивающих компьютерных игр для детей старшего дошкольного возраста.
Методы: Анализ психолого-педагогической литературы, обобщение опыта, подбор практических материалов.
1. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста.
Старший дошкольный возраст - последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов - внимания, памяти, восприятия и др. - и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках.
Дошкольное детство – это возраст первоначального фактического формирования личности. Как показывают современные исследования, на протяжении дошкольного периода у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение со взрослыми и сверстниками, но и закладывается фундамент познавательных способностей.
Особенности старшего дошкольного возраста всесторонне исследовались отечественными педагогами и нашли свое освещение в работах не только Л. Венгера, но и З. Икуниной, Н. Поддьякова, А. Леонтьева и др.
Ребенок шести-семи лет способен осознавать нравственный смысл ответственности. В игре и в повседневной жизни, в отношениях со знакомыми взрослыми и с другими детьми ребенок получает необходимый опыт ответственного поведения.
Таким образом, развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. По-другому говоря, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно - практическая. Такие советские психологи как Л.С. Выготский и А.В. Запорожец неоднократно подчеркивали, что в старшем дошкольном возрасте ребенок переходит от ситуативного поведения к деятельности, закрепленной социальным нормам и требованиям. В этот период вместо познавательного типа общения ребенка со взрослым человеком на первый план выступает личностный, в центре которого лежит интерес к человеческим взаимоотношениям. Старший дошкольник обычно верно осознает, что нравится и что не нравится в его поведении взрослым, вполне адекватно оценивает качество своих поступков и отдельные черты своей личности. К концу дошкольного возраста у детей формируется самооценка. Ее содержанием выступает состояние практических умений и моральных качеств ребенка, выражающихся в подчинении нормам поведениям, установленным в данном коллективе.
Развитие мышления оказывает позитивное влияние на развитие смысловой стороны речевой деятельности дошкольника. Речевая деятельность совершенствуется в количественном и качественном отношении.
Речь детей становится все активнее, слова из пассивного словаря начинают переходить в активный. Активный словарь составляет 2500-3000 слов.
Развитие речи тесно связано с развитием словесно-логических операций. Дети старшего дошкольного возраста приобретают значительный запас производных слов. На основе понимания и активного использования этого словарного запаса формируется способность к обобщению, классификации предметов, обозначаемых существительными: животные делятся на диких и домашних, птицы – на зимующих и перелётных.
В дошкольном возрасте развивается словесная память в процессе активного освоения речи; возникает произвольная память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.
Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, дает наилучшие впечатления. Таким образом, объем фиксированного материала во многом определяется эмоциональным отношением к данному предмету или явлению.
Старший дошкольный возраст является наиболее важным периодом для формирования двигательной активности. Дети 5–7 лет обладают богатым творческим воображением и стремятся удовлетворить свою биологическую потребность в движениях. Это позволяет им овладеть сложным программным материалом по развитию движений.
Отличительными особенностями старших дошкольников являются познавательная активность, интерес ко всему новому, яркому, высокая эмоциональность. Поэтому во время занятий должна быть четкая организация детей, дисциплина, основанная на точном соблюдении заданий, команд, указаний воспитателя. В то же время детям должны представляться определенная свобода и самостоятельность действий, стимулирующих их творчество и инициативу. Именно для детей старшего возраста проведение занятий с использованием компьютерных игр, будет самым эффективным и развивающим методом, дающим детям полную возможность для самостоятельности.
Каждое занятие для ребенка – это познание окружающей действительности через движения, которые должны приносить радость. Важным является обогащение детей представлениями и знаниями о назначении и способах применения разных видов движений, сходстве и различиях в силе, скорости, их практической целесообразности .
В старшем дошкольном возрасте ребенок по-прежнему смотрит на мир широко открытыми глазами. Все чаще и чаще, все смелее и смелее он бросает свой взор на открывшуюся перспективу познания большого мира. Детям все интересно, их все манит и привлекает. Старший дошкольник с одинаковым рвением пытается освоить и то, что поддается осмыслению на данном возрастном этапе, и то, что пока он не в состоянии глубоко и правильно осознать. В этом возрасте наблюдается большое количество задаваемых познавательных вопросов. Их познавательные потребности можно выразить девизом: «Хочу все знать!»
Для того чтобы удовлетворить свои стремления, желания и потребности, ребенок пользуется различными способами познания, а именно: действия и собственный практический опыт; слово, т.е. объяснения, рассказы взрослых. Большое значение для познавательного развития ребенка старшего возраста имеет осознанное знакомство с различными источниками информации (книга, телевизор, компьютер и т.п.).
Возможности компьютерных игр для всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста
Внедрение информационных технологий в жизнь людей вносит большое количество полезной информации, упрощает различную деятельность и делает ее интересной. Компьютер стал неотъемлемой частью не только всех взрослых, но и детей. Все чаще можно увидеть, как старшие дошкольники активно пользуются телефонами, планшетами для того, чтобы поиграть в игры. Большинство взрослых считает, что компьютерные игры ни к чему хорошему не приведут, а наоборот, только портят детей. Но мало кто задумывался над тем , что в них есть и свои преимущества.
Вместе с появлением компьютеров появились и компьютерные игры, которые сразу нашли массу поклонников среди детей и взрослых. На сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития, что позволяет создавать очень реалистичные игры с хорошим графическим, цветовым и звуковым оформлением, что влечет за собой рост количества людей, фанатично увлекающихся компьютерными играми –геймеров
«Компьютерные игры не заменяют обычные игры, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями» - Ю.М. Горвиц, С.Л. Новоселова.
Компьютерные игры способны эффективно развивать основные операции мышления ребенка, как обобщение и классификация. Помимо этого компьютерные игры дают представления о предметах и ситуация, а также нескольких уровнях окружающего нас мира – реальные вещи, виртуальные предметы, картины, схемы и слова. По мнению А. В. Гордеевой игровая компьютерная деятельность позволяет формировать и развивать у детей способности к :
-критическому мышлению
-контролю выполнения своих действий
Оценке результатов своей деятельности
Желанию узнавать что-то новое.
Г.С. Грушлевская, И.В. Бурлакова и А.В. Гордеева в своих исследованиях отмечают, что компьютерные игры оказывают положительное влияние на познавательное развитие и развитие невербального интеллекта. Они пришли к выводу, что использование компьютера обеспечивает дополнительную возможность для когнитивного развития дошкольников и их подготовки к школе.
Г.С. Грушлевская отмечает, что игры стимулируют не только самостоятельную деятельность, но, а также и групповую работу.
Использование ребёнком компьютера в своей деятельности оказывает существенное влияние на различные стороны его психического развития. Развиваются: восприятие, внимание, память, мышление. В условиях компьютерной игры важное значение приобретает умение планировать свои действия, предвосхищать их результат. Значительно усложняется процесс детской деятельности: дошкольники должны действовать руками, нажимая клавиши на клавиатуре или управляя мышью, и одновременно наблюдать за меняющемся изображением на экране. Именно этот момент оказывает мощное влияние на общее психическое развитие детей. Различные формы детского творческого экспериментирования способствует развитию любознательности детей, пытливости их ума, формируют интеллектуальные способности.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Обучающая функция компьютерных игр является одной из важнейших ее характеристик. Достижения детей в компьютерных играх не остаются незамеченными. Дети чувствуют большую уверенность в себе. Все дети начинают активно делиться своими впечатлениями, достижениями в освоении компьютерного мира. Они активно рассказывают, обсуждают сюжеты, получают удовольствие от того, чего они достигли. В процессе занятий на компьютерах улучшаются память и внимание детей. Компьютер передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и запоминающимся. Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем, как учебная.
Компьютерные игры специфичны, что позволяет рассматривать их как особое средство развития творчества детей. В отличие от других игр и видов деятельности они позволяют увидеть продукт своего воображения и своей игры, реализовать такие свои потенциальные возможности, которые в традиционных условиях не могут проявиться (например, из-за несформированности графических навыков); воздействовать на мотивационную сферу комплексно (одновременное использование звука, цвета, движения объектов, которым управляет ребенок); реализовать принцип самоконтроля (что позволяет детям чувствовать себя свободно, не бояться давать неверные ответы, не испытывать замешательства и неловкости); активно и самостоятельно управлять игрой, самим создавать игры (что укрепляет веру детей в свои силы).
Все это вызывает у детей повышенный интерес к компьютерным играм, позволяет целенаправленно и эффективно стимулировать и актуализировать возможности ребенка в интеллектуальной и мотивационной и эмоциональной сферах.
Компьютерные игры усиливают мотивацию образования. Это осуществляется за счет новизны, возможности регулировать предъявление задач по трудности, активного вовлечения ребенка в учебный процесс. Компьютерные игры дают ребенку возможность использовать умственные силы, проявлять оригинальность, предлагать решения без риска получить низкую оценку своей деятельности, неодобрение.
Выводы по главе 1
Использование компьютера в дошкольной образовательной организации (ДОО) является необходимым, на наш взгляд, условием для поддержания у детей интереса к практической деятельности. Благодаря компьютерным играм, у детей происходит всестороннее развитие, а именно: развитие психических процессов, таких как память, мышление, внимание, воображение; ребенок становиться более самостоятельным, происходит познавательная активность: в ходе деятельности с компьютером, ребенок быстрее усваивает полученную информацию, закрепляет различные умения и навыки, узнает много нового. К примеру, показ информации на экране в игровой форме является увлекательным способом для ребенка. Совместное использование аудио и видео материалов помогает удерживать внимание детей на длительное время. В играх присутствует яркий эффект поощрения детей за правильный ответ - это повышает их мотивацию к дальнейшим заданиям. На сегодняшний день целью многих игр является не развлечение, а решение развивающих задач. Игры, обладающие интерактивными возможностями, являются наиболее эффективным средством для решения задач, чем традиционные способы. Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий с другими средствами призвано обогащать представления детей об окружающем мире, расширять опыт, повышать мотивацию к познанию.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПОДБОР РАЗВИВАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Обобщение опыта практикующих воспитателей в применении компьютерных игр в образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста.
Воспитатель города Йошкар-Ола Избиенова Н.Н разработала и использовала комплекс компьютерных игры в образовательном процессе для того, чтобы у детей происходило развитие внимания, мышления, восприятия, а также присутствовали игры, направленные на интеллектуальное и личностное развитие ребенка. Все игры были подобраны таким образом, чтобы в процессе некоторых ребенку нужно было помочь герою, тем самым это воспитывает в ребенке сострадание, доброту и ответственность. В заключение этой работы Наталья Николаевна приходит к выводу: компьютерная игра интересна ребятам, она вызывает огромный познавательный интерес у детей. Использование компьютерных игр оказывает положительное влияние на формирование личностных качеств личности, а также способствует всестороннему развитию личности ребёнка.
Воспитатель города Ульяновск Парахина Е.В утверждает, что использование компьютерных игр в системе с обычными играми вносит неоспоримый вклад во всестороннее развитие творческой личности ребенка. Также она говорит: «Дети показывают более высокий уровень "школьной готовности" и естественно вхождение в мир взрослых, в завтрашний мир».
Воспитатель города Рубцовск Предыбайло Т.В говорит о необходимости использования компьютерных игр в деятельности детей, так как они приводят к повышению интереса и эффективности в образовательной деятельности. Игры воспитывают самостоятельность, развивают дисциплину. Благодаря компьютерным играм можно сделать занятие захватывающим, увлекательным, осуществлять индивидуализацию обучения, а также своевременно и объективно проводить контроль и подведение итогов.
Воспитатель города Якутск Николаева А.В использовала компьютерные игры в образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста. Целью этого использования являлось развитие связной речи детей через компьютерные игры. Алевтина Васильевна пришла к такому выводу, что в ходе этой деятельности дети не только формируют правильную связную речь, но и также приобретают умения планировать свои действия при использовании компьютерной мышки.
Воспитатель города Казахстан Сагидуллин Х.М считает, что компьютерная игра служит источником получения новых знаний и впечатлений. Она помогает выделить связи окружающего мира более точно, в динамике, показать то, что нельзя увидеть в естественных условиях. Халим Мутагарович отмечает, что использование компьютерных игр дает импульс развитию новых форм и содержания видов детской творческой деятельности.
Воспитатель города Пермь Григорьева Ю.С выявила, что дети, играющие в развивающие компьютерные игры опережают своих сверстников в психическом развитии, легче усваивают учебный материал, уверены в своих знаниях. Работа за компьютером способствует развитию у ребенка мелкой моторики пальцев рук и зрительно-моторной координации; ребенок учится соотносить движения своих рук с результатами, которые он наблюдает на экране.
Воспитатель города Оренбург Деева Ю.И выделила, что компьютерные игры эффективно развивают основные операции мышления ребенка, такие как обобщение и классификация. Игры учат детей старшего дошкольного возраста преодолевать трудности, контролировать выполнение действий и оценивать результаты.
Воспитатель города Уфа Усманова Н.М отмечает, что дети становятся более уверенными в себе, осваивают наглядно-действенные операции мышления. Развивающие компьютерные игры помогают находить большое количество различных способов решения поставленной задачи. Нафиса Мунировна рассматривала математические игры и выделила, что данные игры помогают детям закрепить представление о том, что число не зависит ни от предметного содержания множества, ни от пространственного расположения его элементов. Используя эти компьютерные игры, занятия приобретают непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха.
2.2.Разработка картотеки развивающих компьютерных игр для детей старшего дошкольного возраста
Игра является неотъемлемой частью жизни каждого ребенка. В игре ребенок пользуется своими знаниями, опытом и впечатлениями.Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника – компьютера, как игрового средства. Так как сейчас компьютер – это современный источник информации, который активно используется повсеместно, то стали разрабатываться компьютерные игры, причем не только развлекательного характера, но и развивающего. В работе с дошкольниками воспитатели пользуются такими играми, которые направлены на всестороннее развитие детей. Существуют разные виды компьютерных игр. К играм, которые необходимо скачивать относятся следующие:
Лунтик. Подготовка к школе.
Цель: Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, восприятия.
Ход игры: В этой игре много локаций, которые содержат различные задания: помочь найти Милу, посчитать количество лопаток с нектаром. Также во время игры дети изучают и закрепляют буквы алфавита и слова, относящиеся к этой букве.
Лунтик: Учит правила.
Цель: Закрепление знаний о правилах поведения на дороге, об этикете. Развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, вежливости.
Ход игры: В этой игре необходимо выполнять различные задания, чтобы в конце игры получить приз. На протяжении всей игры дети знакомятся с правилами поведения за столом, на дороге, при общении с людьми, а после закрепляют полученные знания с помощью заданий.
Тренажер мозга.
Цель: Развитие внимания, памяти, реакции, счета, логики.
Ход игры: В этой игре представлено пять дисциплин с разными уровнями. В каждой дисциплине по три уровня: внимание- пары, тени, соедини картинки; реакция- быстрые пары, шарики; логика- угадай вес, сосчитай блоки, соедини линии; память – лишние картинки, повтори звук, запомни ряд.
Баба Яга и Проша: год полный забот.
Цель: Закрепление знаний о животных и растениях.
Ход игры: В этой игре очень много различных заданий, направленных на закрепление знаний детей о живой природе. В ней необходимо отгадывать загадки, для дальнейшего продвижения, сопоставлять шишки с деревьями, с помощью следов животных отыскивать спрятанные цифры, правильно накормить птиц и назвать их, искать спрятанных рыб.
«Смешарики. Калейдоскоп игр».
Цель: Развитие наблюдательности, смекалки, навыков счета, логики. Пополнение словарного запаса.
Ход игры:Эта игра поможет ребенку не только весело провести время, но и в увлекательной форме закрепить необходимые для школы знания. С помощью динамичных аркадных игр ребенок научится концентрировать свое внимание, разовьет скорость реакции, мелкую моторику пальцев и освоит азы управления компьютерной мышкой. Раскраски развивают творческие способности и восприятие цвета. Кроме того, рисунки можно в любой момент распечатать, чтобы сохранить работу ребенка на память. Меморины и головоломки помогут развить память и наблюдательность.
Помимо игр, которые необходимо скачивать, также существуют игры, находящиеся непосредственно в самой сети Интернет. Таких игр больше по количеству, но минус этих игр заключается в том, что если будет отсутствовать доступ в интернет, то и поиграть в них будет нельзя. К таким играм относятся:
Лабиринты: «За грибами» - помочь ежику собрать все грибы и добраться до дома. «Птичка» - помоги птичке добраться домой, пока не село солнце. После прохождения уровня в этих играх ребенок переходит на следующий уровень с новым лабиринтом. В таких играх у ребенка развивается мышление, внимание, логика, наблюдательность.
Пазлы: в таких играх у детей происходит развитие памяти, внимания, умение смотреть и видеть. Благодаря тому, что данные игры представлены в Интернете, можно выбрать совершенно любую картинку, подходящую под тематику занятия, а также для различных усложнений увеличивать количество деталей в пазле.
Викторины: игры по различным тематикам, включающие в себя вопросы, на которые необходимо ответить, выбирая один ответ из предложенных или без вариантов ответа. Данные игры развивают у ребенка память, мышление, логику, восприятие, внимание, порой необходимо услышать звуки – развитие слуха.
Найди лишнее: В таких тиграх представлены две картинки, которые необходимо сопоставить друг с другом и найти все их отличительные черты. Благодаря таким играм у детей развивается зрительное внимание, память.
Также существуют специальные сайты, состоящие из комплекса компьютерных игр, направленных на всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста. К таким сайтам относятся:
KidsSmart: данный сайт включает в себя огромное количество игр для детей всех возрастов, начиная с ранней группы и заканчивая четвертым классом начальной школы. Выбирая необходимый возраст, появляется список с играми, направленными на развитие внимания и памяти, логики; изучение времени, счета, алфавита, простым функциям математики (сложение и вычитание), еще есть раздел, где ребенок может сравнивать предметы, искать отличия и сходства, изучать и закреплять знания о разнообразных геометрических фигурах и цветовой палитре. Данный сайт является полезным, так как им можно пользоваться в каждом возрасте, а именно в нашем случае с пяти лет и до семи, причем задания будут усложняться в зависимости от возраста ребенка. Так, например, в игры для детей семи лет добавится раздел с русским языком и дополнительной математикой. [Приложение 1.1]
Logiclike: на данном сайте происходит развитие логики и мышления, памяти и внимания, математических способностей и смекалки. Здесь представлены игры для детей с пяти лет и до семи. С каждым возрастом игры и задания усложняются. После прохождения определенного количества заданий детям выдаются сертификаты о прохождении этих этапов. Детям необходимо внимательно прослушать задание и выполнить его. Вот некоторые из заданий:
Наведи порядок: в данной игре нужно найти наклейку, наклеенную третьей по счету. Ребенку представлена картинка, где он должен понять, какая именно это наклейка. [Приложение 1.2 ]
3d-мышление: здесь ребенку надо прослушать задание и закрасить кружок синим цветом там, где это требует занятие. Например: раскрась кнопку выше красной. [Приложение 1.3]
Выводы по главе 2
Воспитатели различных дошкольных образовательных учреждений активно используют компьютерные игры в деятельности с детьми, что помогает всесторонне развивать личность ребёнка, позволяют вызвать интерес к занятию и более эффективно закрепить полученные знания. Чем старше ребенок становится, тем интереснее и сложнее должна быть выбранная игра. На данный момент есть большое количество игр, направленных на всестороннее детское развитие. Для этого можно использовать такие компьютерные игры: игры, находящиеся на стороннем носителе (диске), скачанные игры, взятые из сети интернет, игры-онлайн, которые не нужно скачивать, а также созданы специализированные сайты, на которых уже разработан комплекс развивающих игр для каждого возраста. Исходя из мнений воспитателей, которые используют компьютерные игры в образовательной деятельности с детьми, можно прийти к выводу, что, играя в эти игры, ребенок становится более уверенным в себе, самостоятельным, у него развиваются такие качества как: ответственность, внимательность, активность, укрепляется память. Также каждый воспитатель уверен в том, что использование компьютерных игр в образовательной деятельности с детьми на данный момент является необходимым условием для поддержания интереса. Благодаря заранее подготовленным или разработанным картотекам, воспитатель может быстро и качественно подготовиться к занятию. Игра - это основной вид деятельности дошкольника, благодаря которому ребёнок получает новые знания, и закрепляются старые в интересной для него форме.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Из всего вышеперечисленного, можно сделать вывод о том, что в старшем дошкольном возрасте происходит перестройка интересов и потребностей ребенка. Интересы начинают определяться смыслом, который представляет для ребенка данная ситуация, и значение, которое ребенок вкладывает в эту ситуацию. Возникают первое эффективное обобщение, замещение и переключение интересов. Ребенок переходит к новым видам деятельности со своеобразным отношением мысли и действия, а ведущим видом деятельности любого дошкольника является игра. Отечественные и зарубежные исследования доказывают, что не только возможно, но и целесообразно использование компьютеров в дошкольных учреждениях для развития интеллекта и личности ребёнка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите и др.).
Компьютер является новым средство для развития детей и поэтому нужно помнить, что его использование в образовательных целях в детских садах требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом. Применение компьютера в дошкольном обучении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, всестороннему развитию дошкольника. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые умения и знания. Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который позволяет ребенку с интересом учиться, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, а также развивает дисциплину.
В настоящее время остается много проблем в вопросе применения компьютерных игр в развитии дошкольников, но все большее количество дошкольных учреждений стремится к внедрению компьютерных технологий в свою работу, особенно, когда это является интересным объектом для них. Поэтому многие воспитатели привносят разнообразие в образовательную деятельность детей с помощью компьютерных игр, проводят анализы положительного воздействия таких игр на развитие ребенка. Отмечают, что дети будут очень рады помочь различным игровым персонажам решить их задачи и помочь справиться с трудностями, ведь таким образом дети будут понимать, что они совершили настолько значимый поступок, будут чувствовать себя нужными в этот момент, возложат на себя ответственность, раз им доверили такое сложное дело. Но не стоит забывать о том, что игры должны быть хорошо отобраны и нести в себе только положительный и развивающий характер.
На данный момент не возникает трудностей в подборе игр, особенно, когда есть выход в Интернет, где можно найти подходящую игру для любой тематики и в зависимости от ее направленности. Существуют специализированные сайты, на которых можно выбрать возраст ребенка, и для этого возраста автоматически подберутся игры на развитие памяти, внимания, логики и различных психических процессов.
Учитывая то, что сейчас век компьютерных технологий, данная тема будет полезна многим воспитателям, так как здесь отражены особенности детей старшего дошкольного возраста, положительное влияние компьютерных игр, направленное на всестороннее развитие ребенка. В качестве доказательства необходимости это темы и внедрения технологий в повседневную образовательную жизнь детей в детском саду, были приведены разнообразные примеры использования игр воспитателями из разных городов и детских образовательных учреждений. Специально была составлена и описана картотека развивающих компьютерных игр для детей старшего дошкольного возраста, с учетом их использования. Данные игры можно использовать на разных занятиях: на развитии речи, ознакомление с окружающим и на музыкальных занятиях.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАРТОТЕКА СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ САЙТОВ
KidsSmart
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.13 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.13 № 30384). – Москва: Сфера, 2014.
Барцалкина В.В. Увлечение компьютерными играми: беда или благо? [Текст] / В.В. Барцалкина.- Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2008 – 104с.
Ивакина И.О-Э. Компьютерные игры – индивидуализированное средство развития творческой активности детей 7-го года жизни [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидат педагогических наук (13.00.07) / Ивакина Ирина Отто-Эрнестовна. – Москва, 1996. – 159 с.
Еромова. Л. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Еромова. Л. – Электронные текстовые данные. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-958034.html, свободный.
Сагидуллин Х.М. Использование компьютерных игр для обучения детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Х.М. Сагдуллин. – Электронные текстовые данные. – Казахстан: [б.и.]. – Режим доступа: https://pandia.ru/text/78/580/91683.php, свободный.
Ермак О.В. Компьютерные игры в образовательно-воспитательном [Электронный ресурс] / О.В. Ермак – Электронные текстовые данные. – Донецк: [б.и.], 2018. – Режим доступа: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-kompyuternie-igri-v-obrazovatelnovospitatelnom-processe-3283811.html, свободный.
Заболтаева Т.Н. Использование компьютерных игр для развития детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Т.Н.Заболтаева – Электронные текстовые данные. – Новодевичье: [б.и.], 2014. – режим доступа: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-kompyuternie-igri-v-obrazovatelnovospitatelnom-processe-3283811.html, свободный.
Афонина Н.Ю. Цифровые технологии в ДОО. Условия внедрения интерактивных средств [Электронный ресурс] / Н.Ю. Афонина – Электронные текстовые данные. – Тула: [б.и.], 2016. – Режим доступа: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-kompyuternie-igri-v-obrazovatelnovospitatelnom-processe-3283811.html, свободный.
Юсупова Э.М. Использование компьютерных технологий в детском саду [Электронный ресурс] / Э.М. Юсупова – Электронные текстовые данные. – Октябрьский: [б.и.], 2018. – Режим доступа: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-kompyuternie-igri-v-obrazovatelnovospitatelnom-processe-3283811.html, свободный.
Виноградова Н.К. Педагогические условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников [Электронный ресурс] / Н.К. Виноградова – Электронные текстовые данные. – Вахтан: [б.и.], 2018. – Режим доступа: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-kompyuternie-igri-v-obrazovatelnovospitatelnom-processe-3283811.html, свободный.
Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] - Электронные текстовые данные. – 2020. – Режим доступа: https://studopedia.ru/21_60265_psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html, свободный.
Еромова Л. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] – Л. Еромова – Электронные текстовые данные. – Воронеж: [б.и.], 2019. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-958034.html, свободный.
Артеменко А.А. Использование компьютерных игр для развития детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] – А.А. Артеменко – Электронные текстовые данные. – Рубцовск: [б.и.], 2010. – Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=537880#text, свободный.
Богдашева И.А. Работа педагога с семьей по подготовке старшего дошкольника к обучению в школе [Электронный ресурс] – И.А. Богдашева – Электронные текстовые данные. – Челябинск [б.и.], 2019. – Режим доступа: http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/5455/%D0%91%D0%BE%D0%B3%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%98_%D0%90_%D0%92%D0%9A%D0%A0.pdf?sequence=1&isAllowed=y, свободный.
Парахина Е.В. Использование компьютерных игр в познавательном развитии старших дошкольников [Электронный ресурс] – Е.В. Парахина – Электронные текстовые данные.- Ульяновск [б.и.], 2013. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/04/pedagogicheskiy-proekt-ispolzovanie-kompyuternykh-igr-na-zanyatiyakh, свободный.
Избиенова Н.Н. Компьютерная игра в личностном развитии детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] – Н.Н. Избиенова – Электронные текстовые данные. – Йошкар-Ола [б.и.], 2014. – Режим доступа: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-kompyuternaya-igra-v-lichnostnom-razvitii-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-1190935.html, свободный.
Деева Ю.И. О положительном влиянии компьютерных игр на психическое развитие детей дошкольного возраста [Текс] / Ю.И. Деева // Вестник Науки и Творчества. -2013. - №9. – С. 14-16.
Григорьева Ю.С., Токарева С.Н. Использование компьютерных игр в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста [Текст] / Ю.С. Григорьева, С.Н. Токарева // Пермский педагогический журнал. – 2019. - №10. – С. 31-34.
Черных Е.А. Копица Е.С. Идеи использования интерактивного оборудования в сюжетно-ролевых играх детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС ДО [Текст] / Е.А. Черных Е.С. Копица // Молодой ученый. – 2017. -№47. – С. 159-163.
Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Информационный психологический ресурс. – Учебное пособие.- 2012.
