Формирование общекультурных компетенций в процессе организации и проведении мероприятий для начального звена в дополнительном образовании
Автор А.С. Джораева
Педагог организатор МАУДО «Дом детства и юношества»
Вопрос о ключевых компетенциях, стал предметом обсуждения во всем мире. Особенно актуальной эта проблема стала сейчас в связи с модернизацией российского образования. Пристальному вниманию уделяется формирование общих компетенций.
Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), влияющая на эффективность его деятельности. Общекультурные компетенции входят в число ключевых, они формируют обобщенные способы деятельности, позволяющие личности присваивать культурные образцы и создавать новые.
Приоритетной считается воспитательная работа. Именно воспитательная работа создает развивающую среду, эмоционально насыщает, духовно обогащает жизнедеятельность детей и подростков.
Усилия педагога по воспитанию и обучению ребят в рамках работы учреждения ДО напрасны, если эти действия не будут поддержаны самой жизнью. В настоящее время, решая конкретные педагогические проблемы, задачи, организуя воспитательную работу с детьми педагоги, вынуждены задавать себе вопросы: как поступить, как сделать ребят любознательными, прилежными, ответственными, трудолюбивыми и т.д. В дополнительном образовании педагогу открываются возможности неограниченного творчества и фантазии, а детям дается возможность раскрытия и реализации собственного потенциала, который порой остается незамеченным на традиционных уроках и мероприятиях.
Нетрадиционными формами мероприятий могут быть путешествия, экскурсии, включая виртуальные, интерактивные игры, телеконференции, телепередачи, «круглые столы», судебные процессы, викторины, сказки, салоны, гостиные, пресс-конференции, брейн-ринги, конкурсы и многие другое. Нетрадиционные формы требуют использования совокупности различных методических приемов и средств воспитания. При этом предполагается наибольшая степень активности и самостоятельности обучающихся.
Преимуществом таких форм ведения мероприятий является:
Необычность и занимательность содержания, формы и действия;
получением практического или общественно значимого знания;
ориентацией на обязательную личную познавательную или практическую роль каждого участника;
положительный эмоциональный настрой детей.
Такая форма работы очень эффективна. На таких мероприятиях обучающиеся могут приблизится к жизни и реальной ее действительности. Дети охотно включаются в такую занятость, так как нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, интуицию, творчество. С помощью нетрадиционных форм воспитательных мероприятий можно решить проблему организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
Традиционно воспитательная работа в объединениях осуществляется по направлениям:
духовно-нравственное воспитание;
гражданско-патриотическое воспитание;
учебно-исследовательская деятельность;
формирование здоровьесберегающего пространства;
профилактика асоциальных явлений;
профессиональное воспитание.
Духовно – нравственное воспитание включает в себя программы «Я и Отчизна», «Я и моя семья», «Я и моё Я» (патриотическое, гражданское воспитание, знакомство с символикой Родины, с историей края, работа с родителями: родительские собрания, спортивные праздники, научная организация труда, культура поведения, КВН, праздники, игры, беседы).
Экологическая программа «Я и природа» (экологические беседы, игры, праздники, викторины, КВН, экскурсии, охрана природы).
Правовая программа «Я и право» (знакомство с нормативно-правовой базой: с Конституцией России, с Декларацией прав ребёнка, с семейным кодексом, с Конвенцией о правах ребёнка).
Планируя любое дело, предлагая детям те или иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы в становлении личности. Это поможет уйти от простой опеки над детьми и создать необходимые условия для развития личности ребенка.
Внесение элементов соревновательности, а также участие детей сначала в качестве артистов, затем – в качестве зрителей делают их мобильными, порождают стремление обучающихся максимально проявить свои таланты, повысить статус в глазах сверстников, стимулируют массовость художественного творчества обучающихся, развивают в детях чувство сопереживания, умения радоваться успехам - своим и сверстников.
Методы осуществления воспитательных мероприятий достаточно многообразны. В зависимости от типа и содержания мероприятия можно использовать:
игровые методы,
упражнения,
обсуждения,
создание, проигрывание и анализ ситуаций,
творческие задания (на внимание, ловкость, сообразительность, быстроту реакции, логику, эрудицию и т.д.),
театрализации
Любая программа может быть ориентирована на достижение определенного результата. В качестве ожидаемых результатов может быть запланировано:
осмысление детьми (в рамках своего возраста) свободного времени как ценности, его значимости для развития и самореализации личности;
осознание детьми своих возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное от занятий время;
изменение установок детей на способы и формы проведения своего досуга;
приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел, умения содержательно и разнообразно проводить свободное время;
освоение детьми основных средств общения, основ зрительской культуры;
повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
изменение атмосферы на основе массового участия детей в совместных воспитательных мероприятиях;
формирование традиций
Отслеживание результатов реализации воспитательных мероприятий можно осуществлять с помощью: систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них изменений; проведения социологических опросов детей и родителей; бесед с родителями; организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их самооценке (самохарактеристике); анализа творческих работ обучающихся.
С помощью этих приемов можно достаточно адекватно оценить изменения культурного уровня участников.
Таким образом, правильно разработанные и полноценно реализованные воспитательные мероприятия могут содействовать введению детей в мир культуры, развитию их творческого мышления, приобретению опыта самореализации в совместной со сверстниками творческой деятельности.
Современность привносит в воспитательный процесс постоянные коррективы, но система дополнительного образования готова принимать вызовы действительности и находится в постоянном поиске продуктивных воспитательных технологий, потому, что воспитание не терпит небрежности.
