ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Ф.И.О. участника: Шайдулина Кристина Руслановна.
Тема урока: «Умножение многозначного числа на однозначное».
Класс: 4.
Цель фрагмента урока: организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению способов действия на основе умножение многозначного числа на однозначное».
Задачи фрагмента урока: | |
Дидактические: Формировать умения: составлять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное, решать выражения на умножения многозначного числа на однозначное. | |
Развивающие Развивать умения: осуществлять саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план своих действий; осуществлять самооценку деятельности; осуществлять анализ, устанавливать аналогии, осуществлять запись выборочной информации, проводить обобщение; владеть диалогической речью; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. | |
Воспитательные Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; уважительное отношение к одноклассникам при парной и групповой работе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,И-индивидуальная,П-парная,Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные,Р- регулятивные, К- коммуникативные) | Личностные | ||||||||
Мотивация к учебной деятельности | Самоопределять обучающихся к учебной деятельности | Словесный (слово учителя) Словесный (беседа) | Приветствует учащихся. Организует работу с высказыванием Ломоносов: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Отвечают на вопросы учителя, анализируют цитату. | Ф Ф | Интерактивная доска, презентация | Устный контроль | Осуществлять волевую саморегуляцию (Р) Осуществлять анализ Владеть диалогической речью (К) | ||
Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения | Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов для построения нового знания, фиксация обучающихся индивидуальных затруднений в выполнении пробных учебных действий | Словесный (беседа) | Организует повторение. a*b*c=a*c*b (a+b)*c=a*…+b*… Что это такое? Как будет звучать формулировка этих свойств умножения? Организует затруднение. 54*3= 543*3= 5432*3= | Вставляют пропущенное. Отвечают на вопросы. Выявляют затруднение. | Ф Ф | Интерактивная доска, презентация Интерактивная доска, презентация | Устный контроль | Осуществлять анализ (П) Владеть диалогической речью (К) | ||
Выявление места и причины затруднения | Зафиксировать во внешней речи причины затруднения, которого недостает | Словесный (беседа) | Организует диалог для определения темы и цели обучающимися. | Определяют тему и цель. | Ф | Интерактивная доска, презентация | Устный контроль | Принимать и сохранять учебную задачу (Р) Владеть диалогической речью (К) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |
Построение проекта выхода из затруднения | Построить план выхода из затруднения | Словесный (беседа) Прием «Перепутанные логические цепочки» | Организует диалог для определения решения проблемы, постановки задач урока и плана действий. Вспоминают правила работы с доской. | Планируют свою деятельность. Определяют правильную последовательность задач. Затем проверяют. | Ф | Интерактивная доска, презентация | Сверка с эталоном | Составлять план действий (Р) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |
Реализация построенного проекта | Организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение нового знания, зафиксировать построенный способ действий, уточнить общий характер нового знания | Словесный (беседа) Практический (составление алгоритма) Практический (упражнение) Практический (упражнение) | Организует устную работу с учебником на стр. 77. Организует работу в группах по составлению алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Повторяют правила работы с клеем. Организует работу с упражнением №333. Проводит физминутку. Организует работу с выражениями. 4127 ∙ 8 = 32016 4127 ∙ 8 = 33016 | Открывают учебник, разбирают правила и примеры. Вспоминают величины. Составляют алгоритм: склеивают порядок действий на листок. Рассказывают друг другу полученные алгоритмы. Решают по 1 человеку у доски, проговаривая по алгоритм. Остальные у себя в тетради. Дают оценку решению. Повторяют движения. Определяют, какое правильное вычисление произведения, объясняют свой выбор. | Ф Г Ф Ф И | Учебник Учебник, листки с действиями Документ-камера Интерактивная доска, учебник Карточки «плюс», «минус» Интерактивная доска, лист с распечатанными примерами | Устный контроль Взаимоконтроль Письменный контроль Взаимоконтроль Письменный контроль | Составлять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное Решать выражения на умножения многозначного числа на однозначное Решать выражения на умножения многозначного числа на однозначное | Устанавливать аналогии (П) Осуществлять запись выборочной информации (П) Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К) Контролировать действия партнера (К) Владеть диалогической речью (К) Осуществлять запись выборочной информации (П) Владеть диалогической речью (К) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Уважительное отношение к чужому мнению |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Организовать усвоение нового способа действия с их проговариванием во внешней речи | Практический (упражнение) Прием «Лови ошибку» | Организует работу с упражнением. +308 ×1291 5 6455 ×3768 2 7736 | Находят ошибки и исправляют. | П | Интерактивная доска Карточки «плюс», «минус» | Письменный контроль | Решать выражения на умножения многозначного числа на однозначное | Осуществлять запись выборочной информации (П) Осуществлять анализ (П) Владеть диалогической речью (К) Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К) Контролировать действия партнера (К) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Уважительное отношение к чужому мнению |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях, организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы | Практический (самостоятельная работа) | Организует самостоятельную работу. | Заполняют пропуски в таблице. | И | Планшет | Письменный контроль | Решать выражения на умножения многозначного числа на однозначное | Осуществлять анализ (П) Осуществлять запись выборочной информации (П) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Включение в систему знаний и повторение | Выявить границы применимости нового знания, повторить учебное содержание | Словесный (беседа) | Организует диалог по изученному. | Повторяют алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. | Ф | Устный контроль | Владеть диалогической речью (К) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
Рефлексия учебной деятельности | Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований известных учащимся | Словесный (беседа) Прием «шкала оценивания» | Организует беседу о достижении цели урока. Осуществляет работу по самооцениванию деятельности на уроке. Прощается с детьми, благодарит за работу. | Подводят итог урока. Осуществляют самооценку деятельности на уроке. Прощаются с учителем. | Ф И Ф | Карточки «плюс», «минус» Интерактивная доска, презентация | Устный контроль | Осуществлять обобщение (П) Осуществлять самооценку деятельности (Р) | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
.png)
