МБДОУ «Детский сад №10 «Родничок» город Кувандык
Кувандыкский район Оренбургской области»
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе на тему:
Выполнила воспитатель:
Биккужина З.Р.
Кувандык
Аннотация к конспекту
интегрированного занятия
Волшебный замок небесных светил»
образовательная область
художественно-эстетическое развитие
в подготовительной группе
Аннотация
Актуальность.Исследования ученых все чаще напоминают, что человек – творец. Как правило, его творческие способности находятся в скрытом состоянии и реализуются в малой степени. Создавая условия, побуждающие ребенка к рисованию, можно разбудить дремлющие до поры до времени творческие возможности.
Инновационная направленность занятия заключается в дифференцированном подходе с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Форма организации занятия – фронтальная, с элементами беседы и диалога с детьми.
Занятие направлено на развитие фантазии, творческое воображение, цветовое восприятие, мелкой моторики пальцев рук и кистей.
Практическая значимость занятия заключается в обучении нестандартной техники изображения, развитии способности чувства ритма, формы, цвета. Главный акцент занятия наблюдательность, умение видеть характерные признаки изображений ночного неба со звездами и кометами, творческие способности ребенка. Результатом работы явилось повышение творческого потенциала детей.
Распространение материала. Открытый просмотр занятия в ДОУ. Международный русскоязычный социальный проект образовательный интернет проект «МАААМ.RU»hhtt://www/maaam.ru
Цель:
Продолжать знакомить с явлением контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности. Учить создавать двухчастные контрастные композиции.
Задачи:
Учить детей получать положительные эмоции от совместной деятельности.
Развивать способности к художественному творчеству, композиции, творческое воображение.
Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков.
Закреплять знания о теплых и холодных цветах и оттенках.
Воспитывать любознательность, художественный вкус.
Интеграция областей:
« Социально-коммуникативная», «Познание», « Музыка».
Предварительная работа:
Наблюдение звёздного и дневного неба; рассматривание изображений ночного неба; беседа о ночном небе, о космосе в доступной форме; рисование звёздного неба со звёздами и кометами, рисование стилизованного солнца, с использованием различных техник рисования, в свободное время.Чтение статей в энциклопедии «астрономия»; рассматривание репродукций с изображением луны, солнца.
Материалы:
Картонные «камешки» теплых и холодных цветов, паук с письмом, графическое изображение замка, цветная бумага формата А3,цветовая модель, вырезанные картинки для оформления, бумага разной формы, гуашевые краски, палитра, кисти.
Ход НОД:
Организационный момент. Звучит сказочная мелодия.. Дети видят, как с потолка спускается паук с письмом. Воспитатель читает письмо.
Воспитатель: - Ой, ребята, посмотрите, кто это? (ответы детей)
- А что это у него в лапках? Да это письмо, давайте прочитаем.
«Здравствуйте ребята! Мы знаем, что вы очень красиво рисуете, поэтому хотим попросить помощи. У нас есть замок, весь белый. А нам так хочется, чтобы он был красивым, красочным. Помогите нам раскрасить его!»
Воспитатель: - От кого же это письмо? Ребята, нигде не указано. А посмотрите здесь какие-то камешки. Они и подскажут от кого это письмо!
Дети рассматривают камешки.
Воспитатель: - Мне кажется, что на камешках что-то нарисовано. Попробуем их собрать!
Дети собирают две картинки.
Воспитатель: - Что у нас получилось?
(Предполагаемые ответы детей)
Воспитатель: - Правильно, это портреты Луны и Солнца. Вот теперь мы узнали от кого это письмо.
Дети рассматривают портреты. Садятся на ковер.
Воспитатель: - Луна и Солнце – небесные светила. Солнце светит днем, а луна – ночью. Луна и солнце, день и ночь, это противоположные по смыслу слова. А давайте поиграем в игру. Я называю слово, а вы называете противоположное значение этого слова.
Черный – (дети) белый,
широкий – узкий,
большой – маленький,
добрый – злой,
холодный – теплый.
Воспитатель: - Молодцы! Такие противоположные по смыслу пары можно найти не только в мире слов, но и в мире искусства. Их называют – контрастом. Хотите посетить галерею контрастов? (ответы детей).
Показ слайдов
Воспитатель: - В картинах художников можно найти такие пары: горы высокие, в холодных синих тонах и низкие в теплых зеленых оттенках,
персонаж злой, в насыщенных темных холодных цветах, а добрый, в нежных теплых тонах. Яркие, теплые тона какое передают настроение? (Ответы детей)
- Правильно радостное, веселое настроение. А бледные холодные тона передают грусть. А вот дневной и ночной пейзаж. Посмотрите, какая радостная, светлая по колориту эта картина. Картина полна солнечного света, хотя само солнце на картине не изображено. Какие цвета использовал художник?
Дети: - Желтый, оранжевый, красный, теплые цвета.
Воспитатель: - Правильно! А когда появляется луна, на улице ночь и холодно. Какими цветами изображается пейзаж?
Дети: - Синими, фиолетовыми холодными цветами.
Воспитатель: - Молодцы ребята! Вы не забыли, что сегодня мы должны помочь небесным светилам Солнцу и Луне. Поможем?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Они нам прислали вот такой один замок, на одной стороне живет Солнце, а на другой – Луна. И замок мы должны раскрасить по принципу контраста. Какими цветами будем раскрашивать замок для Солнца?
Дети: - Теплыми цветами.
Воспитатель: - Какие цвета будем использовать для замка Луны?
Дети: - Холодными цветами для Луны.
Воспитатель: - Но прежде, чем приступить к работе, нам необходимо сделать пальчиковую гимнастику. (Дети встают полукругом)
Размешаю краску я,
Ярко-ярко красную (дети водят указательным пальцем одной руки по ладони другой)
Кисти в краску я макну (прижимают ладони друг другу)
Капли лишние стряхну (встряхивают кистями рук)
Что за серая стена? (пожимают плечами)
Станет яркою она! (поочередно плавно поднимают и опускают руки, имитируя рисование кисточкой)
Потихоньку, осторожно
Обведу я два окна (рисуют в воздухе два квадрата)
До чего ж красивый дом! (соединяют прямые руки над головой – «крыша»)
Вместе жить мы будем в нем! (скрещиваем руки на груди)
Воспитатель: - А теперь за работу! Те, кто собирал портрет Луны садятся за один стол, а кто портрет Солнца – за другой. У вас на столах части от замка – это крыши, стены, башни замка. Чтобы получить красивый красочный замок, необходимо вам сначала заполнить фон широкой кистью основными цветами, затем тонкой кистью наносим орнамент для украшения, смешиваем краски для получения оттенков по светлоте и насыщенности (цветовая модель смешивания). Приступаем к работе.
Самостоятельная работа детей.
Воспитатель: - Раскрашенными красивыми орнаментами начнем украшать замок. Для этого, вы должны найти место для своих орнаментов на замке.
Дети украшают замок.
Воспитатель: - Вот какой красивый замок получился у Солнца и Луны. Вам нравится ребята?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Ребята, здесь чего-то не хватает, не правда ли?
Дети: - (предполагаемые ответы) Фон.
Воспитатель: - Да, не хватает фона. Какой цвет для фона замка Солнца больше подходит? А для замка Луны?
Дети выбирают цвет для фона, прикладывают к замку.
Воспитатель: - Молодцы ребята! Очень красивые замки получились! А чтобы нашим светилам было веселее жить в замке, немного « оживим» картину. Для этого возьмем вырезанные рисунки и приклеиваем на картину.
Включается презентация с изображением Солнца и Луны, под торжественную музыку Солнце и Луна благодарят детей.
Прикрепляются портреты к замку.
Воспитатель: - Ребята, наши светила заселились в замке. Теперь они будут жить вместе!
Рефлексия:
А сейчас мы с вами вспомним, чем мы занимались на занятии. Кому что больше всего понравилось? Что нового узнали?
(предполагаемые ответы детей)
