Раздел долгосрочного плана: | Школа:Крещенская средняя школа | |||||||
Дата: | ФИО учителя: Пукема А.А. | |||||||
Класс:8 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | ||||||
Тема урока | (8.1A) Cоставление формул соединений методом нулевой суммы | |||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | -понимать, что формула соединений может быть записана, основываясь на знаниях о зарядах ионов | |||||||
Цели урока | -сформировать умение составлять химические формулы ионных бинарных соединений по методу«нулевой суммы». -закрепить полученные знания и умения по данной теме | |||||||
Критерии успеха | ЦО:понимать, что формула соединений может быть записана, основываясь на знаниях о зарядах ионов КУ: Приводит пример правильной записи формул всех ионных соединений и их названий (проводит взаимооценивание) Зная заряды ионов верно конструирует формулы не менее двух веществ Участвуя в ролевой игре объясняет образование иона из атома для создания соединения. «Находит» ион противоположного заряда, участвует в групповом обсуждении по собиранию формулы соединения По итогам игры записывает формулу и приводит название не менее одного соединения | |||||||
Языковые цели | Формулируются для неязыковых предметов. Сформировать умения давать названия соединениям ионным соединений через окончания–ид и – ат. Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз. Умеет использовать терминологию при устном ответе Лексика и терминология, специфичная для предмета: Химическая формула,молекулярная формула,бинарные соединения,многоэлементные ионные содеинения,моноатомные и полиатомные ионы, метод «нулевой суммы» Полезные выражения для диалогов и письма: Я элемент …… имею ….. валентных электрона Я могу отдать / присоединить ….. электрона и приобрести заряд ....... | |||||||
Привитие ценностей | - формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку посредством работы в парах и группах; - освоение правил поведения в группах, осознание своей функции с помощью групповой работы; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками через парную и групповую работу. | |||||||
Межпредметные связи | математика | |||||||
Предварительныезнания | Понимание основных частиц – протона, нейтрона, электрона (6.4C) Знание строения атомов первых 20 элементов (7.1A) | |||||||
Ход урока | ||||||||
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||
5 мин 5 мин | Приветствие учащихся Учащимся предлагается повторить некоторые аспекты по пройденному материалу. Учитель задает вопросы : Что такое ионы? Отрицательно или положительно заряженные частицы Как образуются ионы? Образуются при потере или присоединении электронов Почему атомы теряют или присоединяют электроны? Для того чтобы заполнить внешний слой до 8 электронов и стать стабильными Работа с флеш-картами Учащимся раздаются флеш- карты со знаками химических элементов. Учащиеся поднимают флеш карты согласно инструкциям учителя: Поднимите карты элементов, которые образуют ионы с зарядом +1 Поднимите карты элементов. которые образуют ионы с зарядом +2 Поднимите карты элементов. которые не образуют ионы Подинимите карты элементов которые образуют ион –1 Учитель наблюдает за ответами , вовлекает всех учащихся в работу, дает возможность учащимся исправить ошибки, задает уточняющие вопросы, поощряет ответы. Для введения в новую тему учитель задает вопрос Могут ли соединяться ионы друг с другом ?Как соединяются ионы и что они образуют? Учителем выслушиваются ответы и предлагается посвятить урок к изучению данных вопросов. | Флеш карты с символами элементов | ||||||
10 мин 10 мин 5 мин | Объявляетсятема,цели урока и ожидаемые результаты на слайде Ожидаемые результаты обучения Учащимся к концу урока следует знать : определение терминов: «химическая формула», «бинарные соединения», правило«нулевой суммы» и шаги по составлению формул соединений уметь: -составлять формулы ионных соединений методом«нулевой суммы» бинарных и моногоэлементарных соединений; - правильно называетионныесоединения - объяснять как образуются ионные соединения Учащимся раздаются листы для самооценивания и объясняется что в течении урока ученики оценивают свои знания, умения и навыки. Учитель разбирает и объясняет примеры составления формул методом «нулевой суммы».Ученики делают записи в тетрадях. Задание «Ионы–пазлы» (G) (f)Учащиеся сидящие впереди создают пары с учащимися сидящими сзади. Всем группам предлагается сконструировать формулы трех соединений из пазловсогласно символам ионов и назвать их. Цель:критериальное оценивания навыков учащихся по составлению формул соединений и применения ключевой терминологии при записи и устном ответе названий Позволить ученикам кинестетического типа обучения освоить учебный материал. Учащиеся читают материал, записывают формулы соединений Учительв течении задания подходит к каждой группе, задает вопросы для уточнения насколько ученик понял учебный материал и делает себе заметки для формирующего оценивания Ролевая игра «Я ион» Цель:критериальное оценивание уменийобъяснять процесс превращения атома в ион для создания ионных соединений. Позволить ученикам кинестетического типа обучения освоить учебный материал. (G) (f)Предлагается учащимся условнопобыть атомами . следующих элементов: Ca (1модель)/Mg (1 модель)/Cl (2 модели)/Na (1 модель) /F (2 модели)/O (1 модель)/CL ( 2 модели ) Ученики одевают на себя бирки с данными о своем элементе. Они одевают пакеты и закрепляют прищепками шары как условные валентные электроны. Данные ученики- атомы ходят по классу и создают соединения с другими атомами, встают в круг взаимо «отдают» и «приобретают» свои шары-электроны и объясняют друг другу для этого им предоставляются ключевые фразы- подмостки (scaffolding). Я элемент …… имею ….. валентных электрона Я могу отдать / присоединить ….. электрона и приобрести заряд ....... Затем учащиеся записывают формулу созданного соединения на доске и называют его.Если остается время ученики могут создать другие соединения. В течении ролевой игры учитель обеспечивает необходимыми ресурсами (шары, пакеты, маркеры) и наблюдает за работой групп. Учитель подводит итоги урока ,корректирует, проводит формирующее оценивание. Ученики заполняют и сдают лист самооценивания.Учитель оценивает лист каждого ученика по критериям успеха. | PPT Рабочие листы –тексты, ПСХЭ Маркер, доска Рабочие листы-таблицы | ||||||
5 мин | Рефлексия Учащимся предлагется встать на шкалу согласно осознанному восприятию материала Я несчастлив Не уверен Уверен и счастлив Начало класса Конец класса Учитель благодарит учащихся за активную работу на уроке. | |||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||
Дифференциация Дифференциация осуществляется через использования методо и стратегий с учетом типа обучаемых (аудиторы, визуалы, кинестетики) Кроме того в заданиях с пазлами более способные учащиеся могут составлять многоэлементные формулы соединений Менее способным учащимся в течении урока предлагается поддержка учителя в виде решенных примеров и наводящих устных вопросов. | Взаимо и самооценка учащихся : Учащиеся будут иметь многократные возможности для взаимо и самооценки через заполнение таблиц, пазлы и ролевую игру. Данные задания позволят организовать самооценку через взаимодействие в малых группах. Работы учащихся в группах способствуют наблюдению учителем в диалогов и обсужденийдля проведения формирующего оценивания в виде заметок и вопросов , в целях гарантирования понимания аспектов новой темы.Задание в виде ролевой игры, позволит им возможность размышлять и применить предыдущие знания к новой ситуации. | Здоровьесберегающие технологии. Используемые активные виды деятельности. | ||||||
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | ||||||||
