Вспомним, о чём были ваши последние уроки по русскому языку.
Вы говорили о предлогах. Что же нам известно о предлогах? (Предлоги пишутся отдельно от тех слов, рядом с которыми они стоят)
А с чем мы можем перепутать предлоги? (С приставками) Под столом/подпрыгнуть
Кто знает, какая хитрость существует для того, чтобы понять перед нами приставка или предлог? (между предлогом и словом, перед которым он стоит, мы можем подставить другое слово и смысл не изменится, с приставками такое не получится. Пример:на доске – на зелёной доске, но напомнить – есть отдельно слово помнить, но между приставкой и словом мы не можем добавить другое слово без потери смысла)
А теперь мы попробуем применить всё то, что сейчас вспоминали на практике. Запишите число, классная работа. Есть желающие поработать у доски?
Я буду диктовать слова, ваша задача записать слитно или раздельно, в зависимости от того, что перед вами: предлог или приставка. Приставку выделяем, пробел между предлогом и словом подчёркиваем.
За окном, зажечь, под колесом, добежал, обо мне, к столу, влететь, из-под стола, по звонку, попал.
Давайте проверим, правильно ли всё на доске. Предлоги из-за и из-под всегда пишутся через дефис. Почему в слове влететь пишем Е (полЁт), а в слове добежал почему Е? (бЕгает)
Сегодня мы с вами поговорим о тексте. Запишите тему урока. Текст.
На каких уроках, помимо русского языка, вы сталкиваетесь с текстом? (на любых).
Так давайте попробуем определить, что же такое текст. Каким он бывает? (письменным, устным, длинным, художественный и прочее).
Откройте учебник на странице 32. Обратите внимание на схему. Какой бывает текст? Где он встречается (текст чего?), к чему он может относиться, что сопровождать? (текст к чему?) Что мы можем делать с текстом?
В каждой группе есть многоточие, видите? Значит, этот список можно продолжать, давайте попробуем.
Текст (какой?) художественный, текст (чего?) книги…
Давайте попробуем составить по два словосочетания с данными в этой схеме словами. Например, художественный приём, красивые книги.
Обратимся к упражнению 66 на странице 33. Давайте прочитаем задание. Итак. Нам нужно прочитать слова трёх участников диалога: учитель, мальчик и девочка. Кто хочет почитать. Итак. Какие же признаки текста мы можем выделить из этого диалога? (основная мысль, предложения связаны между собой по смыслу, можно озаглавить).
Обратимся к информации в красной рамочке на стр.34.
Давайте попробуем оформить это в виде схемы.
Выполним упражнение 67.
Вторая запись является текстом, потому что есть тема (тема природы), основная мысль: (природа красива, прекрасна), предложения связаны между собой по смыслу (автор не прерывает описание природы). Давайте попробуем дать название этому тексту, озаглавить его. (звёздная ночь, ожившая природа, красота природы, природа)
Упражнение 69.
Мотор осёкся и замолчал. Самолёт стремительно понёсся вниз. Падая,самолёт задел верхушки сосен. Сломав несколько деревьев,машина развалилась на две части. Но мгновением раньше Алексея вырвало из сиденья,подбросило в воздух,и,упав на широкоплечую вековую ель,он соскользнул в глубокой сугроб. Это спасло ему жизнь
Мотор сломался – самолёт понёсся вниз – задел верхушки сосен – развалился – Алексея подбросило в воздух – это спасло ему жизнь.
Домашнее задание. Стр. 34, упр. 68. Нужно будет доказать, что перед нами два текста. Как мы доказываем? Смотрим, какая тема, основная мысль и связаны ли между собой предложения по смыслу.
2
