Внедрение новых методов и приёмов коррекционного обучения на занятиях по логопедии
Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины, логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям, наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать работу учителя - логопеда.
Я, как учитель-логопед школы реализую оригинальные технологии, направленные на личностно – ориентированное речевое развитие детей. Мною накоплен и систематизирован методический материал по темам: «Формирование связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья », «Формирование устной и письменной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья», «Развитие речевого дыхания», «Развитие тонкой моторики рук, с целью подготовки детей к письму в начальной школе», «Игры и упражнения для неговорящих детей».
Наряду с общепринятыми технологиями (технология диагностики, технология звукопостановки, технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи и другие) учитель-логопед применяет новые инновационные технологии.
Используемые технологии обоснованы структурой дефекта ребёнка-логопата. 1) С целью коррекции памяти, внимания, наглядно-образного мышления: – информационно-коммуникативные технологии (обеспечивают наглядность, доступность, вариативность и возможность быстрого создания обучающего материала, удобство объективного контроля развития и деятельности детей, расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности, визуализацию акустических компонентов речи, расширение спектра невербальных заданий);
Данные технологии применяются мной при помощи мультимедийного образовательного интерактивного логопедического стола, которыйпредставляет собой интерактивный учебный центр с сенсорной поверхностью. Управление столом происходит с помощью прикосновений рук человека. Использование интерактивного стола на занятиях учителя – логопеда позволяет:
Развивать высшие психические функции (восприятие, мелкую моторику, совершенствовать навыки пространственной ориентировки, развивать точность движений руки.
Повысить мотивацию и увеличить работоспособность при коррекцвнимание, память, мышление).
Развивать ии речевых нарушений.
Индивидуализировать обучение детей с речевыми рушениями.
Повысить эффективность работы учителя-логопеда с детьми.
2) С целью коррекции моторных функций мной применяются телесно-ориентированные техники: – биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки; – логопедический массаж – активный метод механического воздействия, помогающий нормализовать мышечный тонус и тем самым подготовить мышцы к выполнению сложных движений, необходимых при артикуляции звуков (ручной, точечный, аппаратный, пальцевый массаж, массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками; прищепочный массаж; массаж орехами, каштанами; массаж шестигранными карандашами; массаж чётками; массаж травяными мешочками; массаж зондами, зондозаменителями; массаж приборами су-джок-терапии;
3) С целью стабилизации эмоциональной сферы применяю арттерапевтические методики:
– изотерапия (нетрадиционные техники рисования: кляксография, пальцевая живопись, рисование ладонями, рисование на прозрачном планшете, и др.); – сказкотерапия (метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром);
Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей младшего школьного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.
