Во-первых, художественное изображение (а таким изображением и является фактически любой рисунок и любая живописная работа) отражает эстетическое содержание изображаемого объекта, заключающееся в пропорциональности строения формы, соответствии всех частей объекта друг другу, изящности очертаний, гибкости их контуров, гармонии цветовых оттенков поверхности и т.п.
Во-вторых, выразительные средства художественного языка – композиция, рисунок, живопись, светотень, колорит и т.д. – пронизаны по своей сути эстетическим содержанием и являются изобразительно-выразительными средствами передачи действительности в художественном творчестве ребенка.
И, наконец, процесс изображения, как правило, вызывает у ребенка восхищение красотой предмета, восторг перед своим рисунком, радость возможности посредством карандаша, кисти и красок передать свое отношение, свои чувства другим людям.
И самое главное: необходимо привить детям любовь к своей стране, заинтересовать их народной культурой. В отличие от образов памяти образы творческого воображения представляют собой значительно более оригинальные, самостоятельные образы, являющиеся результатом не только наблюдений действительности и запоминания ее, но и активной мыслительной деятельности, направленной на создание нового, оригинального. Образ творческого воображения – это оригинальное сочетание, сплав наблюдаемого, закрепляемого в памяти, прочувствованного и решенного в сознании. Большую роль в ознакомлении ребёнка с окружающими его предметами и явлениями играет синтез всех художественных средств: изобразительного искусства, литературы и музыки.
Таким образом, следует постоянно помнить, что успешное решение задач воспитания детей средствами изобразительного искусства зависит от единства обучения и воспитания, от систематического вооружения ребёнка специальными знаниями, умениями, навыками, доступные конкретному возрасту. И на этой основе – развитие богатства, разнообразия окружающего мира, воспитание в детях душевной красоты, развитие нравственно-эстетических, гражданских качеств и свойств личности.
ГБКУ АО «Вельский центр “Скворушка”»
ул. Первого мая, д.77, г. Вельск,
Архангельская область, 165150
Телефон/факс (818 36) 6-13-50
Адресe-mail:velcpom@yandex.ru
Директор
Рябова Татьяна Васильевна
Заместитель директора
по социально-реабилитационной работе
Шестакова Елена Витальевна
Отделение дневного пребывания несовершеннолетних
Телефон (818 36) 6-27-80
Заведующая отделением
Макарьина Екатерина Сергеевна
При разработке буклета использовались материалы сети интернет:
https://infourok.ru/
https://moluch.ru/
https://blog.dohcolonoc.ru
ГБКУ АО «Вельский центр “Скворушка”» |
«С ТВОРЧЕСТВОМ ПО ЖИЗНИ…»
РОЛЬ ТВОРЧЕСТВА В РАЗВИТИИ И СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА
«Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста».
Пабло Пикассо
2021 год
Изобразительное искусство занимает важное место в воспитании ребёнка. Действительно, внимательный анализ свидетельствует о том, что занятия изобразительным искусством – важное средство становления личности ребёнка.
Навыки,формируемые в процессе занятий творчеством
В процессе изобразительной деятельности дети усваивают:
графические и живописные умения и навыки,
учатся наблюдать,
анализировать предметы и явления окружающего мира.
Таким образом, изобразительное искусство и творческая деятельность в целом служит:
эффективным средством познания действительности,
одновременно помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов.
Знания, умения и навыки находят широкое применение как в процессе обучения, так и в дальнейшей трудовой деятельности.
Умение рисовать, зрительно представлять различные объекты необходимо во многих профессиях.
Рисуя, ребенок опирается на свой жизненный опыт; знания полученные от наблюдения окружающего мира. Чем богаче и разнообразнее окружающее ребёнка пространство, тем более многогранным и творческим человеком он вырастет.
Развитие кругозора, как составляющая часть занятий творчеством
Творческое начало ребенка проявляется, первым делом, в игре, но и играет ведущую роль в изобразительной деятельности.
Следовательно, основной задачей взрослого является не только обучение ребёнка технике рисования и приёмам обращения с изобразительными материалами, но и, в первую очередь, развитие его кругозора, расширение познаний об окружающем мире.
В детской душе, памяти откладывается только то, что ребёнку интересно, что вызывает в нём эмоциональный отклик. Взрослый должен донести новую информацию так, чтобы пробудить в детях стремление узнать больше, использовать новые знания в игре, захотеть отобразить в рисунке, лепке.
Когда ребёнок вкладывает душу в творчество, то и процесс обучения и развития происходит намного быстрее, да и полученная информация запоминается надолго.
Рисунок, как способ передачи собственных чувств
Как известно, в становлении и воспитании эстетических суждений и вкуса исходным моментом является развитие у ребенка эстетического восприятия окружающих предметов и явлений действительности.
Вот почему одним из основных факторов эстетического восприятия детей средствами изобразительного искусства является развитие у них способности к эмоционально-эстетическому восприятию изображаемых в альбоме и наблюдаемых в жизни, в произведениях живописи, графики явлений, событий.
Это является необходимым условием познания эстетического в окружающем мире, формирования системы нравственно-эстетических взглядов на действительность.
Наблюдая яркую зелень травы, деревьев, сочные бутоны тюльпанов, роз, нежные переливы красок вечернего неба, мрачные грозовые тучи, ребенок хочет выразить свои чувства, свою радость от увиденного и услышанного, спешит рассказать о своих впечатлениях другим и для этого берет цветные карандаши и краски. С помощью линий, красок, композиции, динамики изображения ребенок удовлетворяет потребность рассказать, выразить свое отношение к увиденному.
Испытываемые ребенком радость, наслаждение от встречи с прекрасным, от процесса художественного творчества, способствуют воспитанию в нем доброты, сопереживания и сочувствия окружающим, изображаемым героям.
Психологи считают, что процесс изображения представляет собой процесс отражения реальной действительности. Естественно, что это отражение в рисунках детей разного возраста различно и неповторимо. Один уровень отражения предметов и явлений окружающего мира можно видеть в рисунках четырехлетнего ребенка, другой уровень – в рисунках детей 9 лет, третий уровень – в рисунках детей 13 лет. Это отражение реального мира в рисунках детей зависит от соответствующего уровня развития восприятия, памяти, воображения, мышления, чувств, умений и навыков.
Специфика творческой деятельности
Важная роль изобразительного искусства в эстетическом воспитании детей объясняется самой спецификой изобразительного искусства, художественного творчества.
