Группа/ Воспитатель | Подготовительная к школе группа/ Грогуль Светлана Паладиевна |
Тема ОС | «22 марта- день воды» |
Культурная практика | Познавательно – исследовательская деятельность с элементами экспериментирования |
Культурно-смысловой контекст | Создание простейшего фильтра. |
Цель | формирование у старших дошкольников осознанно-правильного отношения к природе посредством развития основ экологической культуры, входе познавательной деятельности. |
Задачи: Обучающие Развивающие Воспитательные | 1.Формировать представление о том, что человек - часть природы. Привлекать детей к экспериментальной деятельности, дать элементарные представления о процессе фильтрации. 2. Вызвать интерес и желание экономно расходовать воду, беречь и охранять природные источники воды: реки, озера, водоемы. 3. Развивать у детей доказательность суждений и речи, продолжать учить делать выводы и умозаключения, анализировать и обобщать, опираясь на полученные ранее знания и опыт. 4. Формировать навыки самоконтроля и самооценки, быстро переключаться с одной деятельности на другую. 5. Воспитывать бережное отношение к природным и водным ресурсам. 6. Воспитывать нравственно-этические чувства: товарищество, дружелюбие, сопереживание и желание прийти на помощь нуждающемуся. |
Инвентарь и оборудование: | Глобус, плакаты изготовленные родителями «Зачем человеку вода», 4 жетона с буквами, фотографии разрезные- разные виды водоёмов, иллюстрации природных явлений, 2 ведра , мусор бумажный, пластиковый, оборудование для эксперимента: по 3 набора бутылки пластиковые, песок, гравий, активированный уголь, салфетка, вата, технологическая карта для эксперимента, фото Байкала, фото загрязненных рек. |
Технологическая карта занятия
Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемые результаты |
Мотивационный этап | Беседа. -Что отмечают 22 марта? - Без чего человек не может прожить? Я предлагаю вам самим это выяснить. | Дети идут на контакт с педагогом, предлагают варианты ответов, рассуждают, проявляют заинтересованность. | Создаётся мотивация для исполнительной деятельности детей |
Ориентировочный этап | Сегодня мы будем собирать пазлы, проводить эксперимент, отгадывать загадки и ещё много всего. За каждое выполненное задание вы получите жетон с буквой. В конце занятия из полученных букв вы сложите слово. Это слово и будет ответом. | Принимают проблемную ситуацию. | |
Исполнительный этап | Воспитатель вносит глобус. Беседа. -Что такое глобус? -Какие цвета используются? -Что обозначают эти цвета? -Какого цвета больше? 1 Задание -Что относится к воде, обозначенной на глобусе голубым цветом? Чтобы ответить на вопрос нужно собрать пазла 2. Задание -Сейчас с помощью загадок, мы с вами вспомним, в каких явлениях природы есть вода. Беседа с опорой на плакаты «Кому и зачем нужна вода». 3. Задание Воспитатель рассказывает о загрязнении океанов человеком о гибели морских животных. Предлагает собрать мусор в специальные контейнеры, чтобы отправить его на переработку. 4. Задание. Воспитатель говорит о дефиците питьевой воды на планете, о загрязнении воды заводами и фабриками. -Что с этим можно сделать? Воспитатель предлагает эксперимент – изготовление простейшего фильтра. Предлагает прочитать технологическую карту. | Дети отвечаю на вопросы. Дети расходятся группами к столам и собирают четыре пазла. «Море», «Река», «Озеро», «Пруд».) Дополняют свои варианты. Дети получают первый жетон. Дети отгадывают загадки, открывают соответствующие иллюстрации. Получают 2 жетон. Ответы, рассуждения, предположения детей. Дети собирают мусор, сортируют его. Получают следующий жетон. Дети слушают и предлагают свои варианты решения проблемы. Дети вспоминают правила проведения опытов. Делятся на группы. Проверяют содержимое «лабораторий». Проводят опыт с опорой на технологическую карту. Получают последний жетон. | Дети вспоминают сведения о глобусе полученные ранее. Умеют собирать пазлы, действовать в группах. Называют отличительные признаки разных водоемов. Умеют делать выводы и умозаключения, анализировать и обобщать. У детей формируется представление о то, что он часть природы, и без воды жить не может. Дети имеют представление о проблеме загрязнённых океанов и необходимости беречь их. Умеют сортировать мусор. Дети умеют рассуждать, делать предположения, умеют доказывать свои суждения. Имеют представления о процессе фильтрации. Анализируют, делают выводы. Умеют работать в группах, приходят на помощь друг другу. Делают выводы, что воду надо беречь |
Рефлексивный этап | Воспитатель предлагает посчитать, сколько жетонов заработали, вспомнить, что выполняли. -Какой день отмечают 22 марта? -Нужно ли беречь воду? –Как её беречь? | Дети вспоминают, какие задания выполняли. Переворачивают жетоны, буквами вверх и составляют слово «вода» | Осознание выполненной цели мероприятия |
Перспективный этап | Содействовать детской инициативе самостоятельно организовывать и проводить опыты. | Используют закреплённые знания и навыки в педагогическом процессе в свободной деятельности в личном жизненном опыте. | Дети в самостоятельной деятельности смогут организовывать и проводить опыты с очисткой воды. |
