Конспект занятия по русскому языку
Тема: Словосочетания и предложения разных типов. Прямая речь.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Уровень подготовленности класса: средний.
Цели урока:
Познавательные:
повторить знания о типах связи в словосочетании, предложениях разных типах и предложениях с прямой речью;
актуализировать знания о видах простых и сложных предложений, постановке знаков препинания в них;
обобщить знания о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Практические:
совершенствовать умения в синтаксическом анализе словосочетаний;
формировать умение находить в тексте словосочетания с разными типами связи;
формировать умение находить в тексте простые и сложные предложения, отличать сложные предложения от простых распространённых;
проверить сформированность умений правильного конструирования предложений с прямой речью.
Метапредметные:
привести в систему знания учащихся о типах связи в словосочетании, простом и сложном предложениях, постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью.
развивать умение обосновывать лингвистическое положение;
совершенствовать умение работы с таблицей;
совершенствовать слушание и говорение в научном стиле как виды речевой деятельности;
работать над расширением объёма внимания.
Принципы обучения:
Дидактические:
принцип преемственности и перспективности в обучении (опора на базовые понятия: словосочетание, простое и сложное предложение);
наглядности (дидактический материал);
индивидуализации обучения (учёт психологических типов восприятия материала учащимися).
Общеметодические:
принцип внутриуровневых и межуровневых связей;
функциональный.
Частнометодические:
опора на опознавательные признаки односоставных предложений;
принцип устного опережения (материал сначала отражается устно, а потом письменно);
контекстный.
Методы преподнесения знаний:
слово учителя с репродуктивной беседой;
элементы самостоятельного анализа учащимися материала для наблюдения.
Методы формирования знаний:
составление схемы;
фронтальный опрос.
Методы формирования умений:
нахождение словосочетаний с разными типами связи, простых и сложных предложений в тексте;
подбор примеров предложений с прямой речью по предложенным схемам.
Средства обучения:
карточки с дидактическим материалом.
План урока:
Оргмомент – 2 мин.
Актуализация знаний и формирование умений – 39 мин.
Итоги урока – 2 мин.
Постановка домашнего задания – 2 мин.
Литература
Баранов М. Т. Методика преподавания русского языка в школе. – М.: Академия, 2000.– 368 с.
Гадалова В. В.Теория и практика урока русского языка. – М.: Московский лицей, 2002. – 88 с.
Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 класс / И. В. Золотарёва, Л. П. Дмитриева, Н. В. Егорова. – М.: Просвещение, 2009. - 315 с.
Ход урока
Организационный момент:
– Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня на уроке нам предстоит большая работа. Тема нашего урока «Словосочетания и предложения разных типов. Прямая речь». Цель нашей работы – вспомнить, какие виды связи слов в словосочетании выделяются в языкознании, на какие типы по способу связи частей делятся предложения, а также уяснить, какие знаки препинания ставятся в предложениях с прямой речью.
Актуализация знаний, формирование знаний и умений
– У вас на столах лежат тексты. Прочитайте их. Вы должны ответить на вопросы, данные после него.
Текст
Наедине с толпой
(1) Человек в условиях многолюдства – вот одна из самых животрепещущих тем нашего времени.
(2) Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних. (3) Наедине с толпой.
(4) Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя современный человек в большом городе.
(5) Редкая поездка по столице обходится без метро. (6) Высокие тяжёлые двери безостановочно хлопают. (7) Плотный паренёк, видимо распрекрасно настроенный, насвистывая что-то, толкает дверь ногой. (8) Богатырское движение! (9) Дверь отлетает, парень ловко проскакивает, но не придерживает её за собой, и она успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. (10) Та пыталась было проскочить вместе с парнем, но, явно уступая ему в силе и ловкости, не успела.
(11) По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. (12) Известно, что стоять надо справа, проходить слева. (13) Но рекомендация эта соблюдается не всеми, и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо».
(14) Вышли на платформу. (15) Приближается поезд. (16) Нам предстоит сесть в вагон. (17) Операция, казалось бы, немудрёная: сначала пассажиры выходят, затем - входят. (18) Но обратите внимание вон на ту женщину перед дверьми. (19) Она не в силах удержать себя – дождаться, пока выйдет последний пассажир, и после каждого выходящего делает попытку проскочить в вагон. (20) Поэтому толпа выходит из дверей не плавно, а как-то судорожно – так выливается из опрокинутой бутылки густая позавчерашняя простокваша.
(21) О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не будем. (22) Картина, в общем, ясная: сидят главным образом мужчины. (23) А если женщины, то либо такие старые, что им уж не уступить невозможно, либо, наоборот, молодые, тренированные, занимающиеся, видимо, спортом, способные опередить и зазевавшегося мужчину...
(24) Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой. (25) Может быть, тут вообще неуместно говорить о воспитанности? (26) Мы вынуждены много времени проводить в многолюдных местах, в условиях, далёких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится о себе. (27) А по-моему, именно тут и проявляется истинная воспитанность. (28) Воспитанность в наши дни – это не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не минус), а внимание к окружающим. (29) Чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и предупредительным должен ты быть.
(По 3. Паперному)
1. Какое утверждение соответствует позиции автора, выраженной в тексте?
1) (24) Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой.
2) (26) Мы вынуждены много времени проводить в многолюдных местах, в условиях, далёких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится о себе.
3) (28) Воспитанность в наши дни – это не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не минус), а внимание к окружающим.
2. Определите стиль и тип речи. Объясните.
1) художественный; повествование
2) научно-популярный стиль; рассуждение
3) разговорный стиль; описание
4) публицистический стиль; описание с элементами рассуждения
– Мы определили позицию автора, стиль и тип речи. Ответьте, сможем ли мы найти в этом тексте наименьшую единицу синтаксиса?
(Конечно, это словосочетание.)
– Вспомним понятие «словосочетание».
Словосочетание – единица синтаксиса. Это сочетание двух или нескольких самостоятельных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Главное слово – это слово, от которого мы ставим вопрос к зависимому.
Как определить словосочетание? Главное слово в словосочетании может быть выражено различными самостоятельными частями речи.
Но нужно помнить!Словосочетаниями не являются:
Подлежащее и сказуемое – это предложение, а не словосочетание!
Однородные члены предложения,
Служебная часть речи + существительное,
Фразеологизм.
По своему значению все словосочетания отнесены к одной из групп:
Предмет и его признак
Действие и предмет
Признак и его степень
(Голубая луна, новый дом, удивляться чудесам, приготовиться к уроку, по-зимнему холодный, необычно уютный)
Виды связи в словосочетаниях
Согласование – вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже. Главное слово – существительное или местоимение; зависимое может являться прилагательным, причастием или местоимением. Вопросы: Какой? Который? Чей? Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе.
Управление – вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы. Примеры: ненависть к врагу, читать книгу, любовь к родине.
Примыкание – вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения. Образуется наречиями, инфинитивами и деепричастиями, а также притяжательными местоимениями 3 лица, простой формой сравнительной степени прилагательного или наречия. Задается вопрос: Как? Примеры: петь красиво, лежать спокойно, очень устал, шел не спеша, ее портрет, мальчик постарше.
– Найдём и выпишем из предложений 11-12 примеры словосочетаний с разными видами связи.
(Зигзагообразными перебежками, спускаемся по эскалатору, спускаемся перебежками, стоять надо справа, проходить слева)
– Можем ли мы выделить словосочетание в 15 предложении?
(Нет, перед нами грамматическая основа.)
– Мы говорили о словосочетании, а какую ещё единицу синтаксиса вы знаете?
(Предложение)
– Что называется предложением?
Предложение – основная единица синтаксиса, наименьшая единица общения. Предложение – слово или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение (приказ, совет, просьба).
– Все ли предложения одинаковы? Какие виды предложений вы знаете?
(Простые и сложные.)
– Что называется простым предложением?
(Простое предложение – предложение с одной грамматической основой.)
– Какие виды односоставных предложений по наличию грамматических основ вы помните?
(Двусоставные (два главных члена), односоставные (один главных член).
– Сегодня мы обратимся к односоставным предложениям.
– Перед вами лежат таблицы «Виды односоставных предложений». Рассмотрим их.
Виды односоставных предложений
Назывные | Определённо-личные | Неопределённо-личные | Безличные |
Главный член – подлежащее, выраженное сущ-ным в имен. падеже. Могут распространяться только согласованными и несогласованными определениями; могут содержать указательные частицы вон, вот | Глаголы 1 и 2-го лица в ед. и мн.ч. изъявительного и повелительного наклонений. Подлежащее в таких предложениях легко восстанавливается путём введения, подстановки личных местоимений я, ты, мы, вы | Глаголы 3-го лица множ. числа наст. или будущего времени; прошед вр. мн.ч | Сказуемое в безличных предложениях не указывает и не может указывать на действующее лицо. Сказуемое выражается безличными глаголами, безличной формой личного глагола, словами нет, не было (не оказалось. Не удалось и др.), неопределённой формой глагола, неопределённой формой в сочетании с безличным вспомогательным глаголом; словами состояния; краткими страдательными причастиями в форме среднего рода со словом быть или без него |
– Найдём примеры односоставных предложений в нашем тексте. (1-18)
Назывное: (8) Богатырское движение!
Определённо-личное: (4)Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя современный человек в большом городе.
(18) Но обратите внимание вон на ту женщину перед дверьми.
Неопределенно-личное:
(14) Вышли на платформу.
Безличное: (12)Известно, что стоять надо справа, проходить слева.
(13)Но рекомендация эта соблюдается не всеми, и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо».
(16)Нам предстоит сесть в вагон.
Нельзя забывать о пунктуации в простом предложении.
Запятая ставится:
1. Между однородными членами, соединенными неповторяющимся союзом И, запятая не ставится. О и О | Много лет жили и трудились в Сибири потомки Ермака. Название книги может многое рассказать о её содержании и об авторе. |
2. Простые предложения, входящие в состав сложносочиненного, разделятся запятыми. | Панночка засмеялась, и девушки с криком увели её за собою. Издали только мерещился огонёк, и кони, чуя близкое стойло, торопились,насторожа уши и вковавши очи во мрак. |
Запятая не ставится: Если части сложного предложения имеют общий второстепенный член.
| В саду было сумрачно и пахло прелой листвой и грибами. (Было сумрачно и пахло прелой листвой и грибами (где?) в саду.) Скоро опадут листья и начнутся дожди. (Опадут листья и начнутся дожди (когда?) скоро.) |
Отличайте сложносочиненное предложение от простого предложения с однородными членами, связанными сочинительными союзами.
Сложносочиненные предложения | Простые предложения с однородными членами |
В небольшой комнатке было душно, и прямо до смерти хотелось искупаться. Это сложносочиненное предложение, состоящее из двух односоставных безличных предложений; грамматические основы было душно и хотелось надеяться связаны соединительным союзом И. | Венька сделал пять шагов по палубе и шагнул прямо в реку. Это предложение с удаленными друг от друга, однородными сказуемыми сделали шагнул, связанными соединительным союзом И. Вся поверхность озера была покрыта белыми и розоватыми кувшинками, похожими на большие снежинки.(Предложение с однородными определениями). |
Примечание.Запятая ставится перед союзом да и: Он прекрасно говорил по-английски, да и по-французски знал неплохо.
Запятая не ставится: Перед одиночными соединительными или разделительными союзами: На лугу цвели ромашки и васильки. Я вам станцую или спою.
Примечание. Запятая не ставится во фразеологических оборотах: ни рыба ни мясо, ни то ни сё, и день и ночь, ни сват ни брат и т. п.
– Мы с вами находили в тексте простые предложения, но сказали, что есть и сложные.
– Какие предложения мы называем сложными?
Сложное предложение – предложение, у которого две или более грамматические основы.
Сложные предложения делятся на бессоюзные и союзные, а союзные – на сложносочиненные и сложноподчиненные.
Бессоюзное предложение
Бессоюзное предложение – это сложное предложение, части которого соединены без помощи союзов.
– Найдите в тексте.
(17) Операция, казалось бы, немудрёная: сначала пассажиры выходят, затем – входят.
(22) Картина, в общем, ясная: сидят главным образом мужчины.
Сложносочиненное предложение
Сложносочиненное предложение – это союзное сложное предложение, части которого соединены с помощью сочинительных союзов. Сочинительные союзы – это союзы и, а, но, да, или, либо, не только ... но и, как ... так и, или ... или, либо ... либо, ни ... ни, зато, то есть и др.
Части сложносочиненного предложения равноправны по смыслу.
– Найдите в тексте.
(13)
– Можем ли мы, используя сочинительный союз, трансформировать два простых предложения (15 и 16) в сложносочинённое?
(Приближается поезд, и нам скоро предстоит сесть в вагон.)
Сложноподчиненное предложение
Сложноподчиненное предложение – это союзное сложное предложение, в котором одна часть зависит от другой. Части сложноподчиненного предложения соединены с помощью подчинительных союзов (что, если, потому что, когда и др.) или союзных слов (который, какой, что-местоимение и др.).
В сложноподчиненном предложении выделяют главную часть и придаточную часть (или придаточные части). От главной части можно задать вопрос к придаточной.
В зависимости от значения придаточные предложения разделяют на несколько типов: изъяснительные, определительные, обстоятельственные, присоединительные.
Порядок частей сложноподчиненного предложения не имеет значения: придаточная часть предложения может стоять перед главной частью или находиться внутри главной части.
Одной главной части может подчиняться несколько придаточных предложений.
– Найдите СПП.
(4)
Сложные предложения с разными видами связи
В сложном предложении может быть больше двух частей. При этом между каждой парой частей сложного предложения может быть свой тип связи. Например, бывают предложения с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями, а также предложения с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.
– Найдите в тексте.
(9)
– Мы вспомнили о простых и сложных предложениях. А с помощью каких предложений дословно передаются слова говорящих? (Предложений с прямой речью.)
– В данном тексте мы не найдём таких предложений. Но можем ли мы трансформировать 27 предложение в предложение с П.р.? Сделайте это.
Автор говорит: «Именно тут и проявляется истинная воспитанность».
– Вы получили карточки, на которых видите схемы предложений с прямой речью.
– Составьте, следуя схемам 2 предложения.
Знаки препинания при прямой речи
Схема предложения | Пример |
А: "П". | Я сказал ему: "Это письмо ждёт тебя уже три дня". |
А: "П?" | Вопрос застал нас врасплох: "А что, собственно, вы тут делаете?" |
А: "П!" | С порога он радостно закричал: "Привет!" |
А: "П..." | Я не знал, что сказать, поэтому растерянно протянул: "Да..." |
"П", – а. | "Это письмо ждёт тебя уже три дня", – сказал я ему. |
"П?" – а. | "А что, собственно, вы тут делаете?" – спросил кладовщик. |
"П!" – а. | "Привет!" – закричал он радостно прямо с порога. |
"П..." – а. | "Да..." – протянул я растерянно, потому что не знал, что сказать. |
А: "П", – а. | Он кивнул на папку: "Всё здесь", – и быстро ушёл. |
А: "П!", – а. | С порога он радостно закричал: "Привет!", – и мы широко улыбнулись друг другу. |
А: "П?", – а. | Вопрос кладовщика: "А что, собственно, вы тут делаете?", – застал нас врасплох. |
А: "П...", – а. | Я не знал, что сказать, поэтому только протянул: "Да...", – и повисла тишина. |
"П, – а, – п". | "Ципрея тигрис, – монотонно вещал лектор, – встречается в тёплых южных морях". |
"П, – а. – П". | "От перемены мест слагаемых сумма не меняется, – сказал учитель. – Сидоров, повтори, пожалуйста". |
"П? – а. – П". | "Неужели? – удивилась она. – Никто и не догадывался". |
"П! – а. – П". | "Ах, вот в чем дело! – догадался Перепёлкин. – Не думайте, что удивили меня". |
"П... – а. – П". | "Да... – протянул я. – И с этой мечтой придётся расстаться". |
"П, – а: – П". | "Как же, буду я снова контрольную за него писать, – надулась Аллочка, а потом заявила: – Ну, разве что за коробку конфет, на меньшее пусть не рассчитывает". |
– Как мы называем чужую речь, переданную в форме придаточного предложения? (косвенная речь)
– Измените наше предложение с прямой речью в предложение с косвенной речью.
(Автор говорит, что именно тут и проявляется истинная воспитанность.)
В зависимости от интонации исходного предложения, меняется способ присоединения косвенной речи.
Цель высказывания в косвенной речи | Способ присоединения косвенной речи |
Повествовательное предложение | ЧТО, БУДТО |
Вопросительное предложение | Местоимения и наречия КТО, ЧТО, КАКОЙ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ или частица ЛИ |
Побудительное предложение | ЧТОБЫ |
Итоги урока
– Сегодня на уроке мы многое успели повторить. К каким темам мы обращались? (Словосочетания и предложения разных типов. Предложения с прямой речью.)
Изучение синтаксиса невозможно без изучения пунктуации, к ней мы сегодня тоже обратились.
Выставление оценок.
Постановка домашнего задания
Полученные знания помогут вам в дальнейшем. Для закрепления материала, который мы вспомнили, повторили на уроке, дома вы выполните 283 упр.
– Спасибо за внимание.
15
