ПРОГРАММА дополнительного образования (кружка) «ТРОПИНКА К СВОЕМУ «Я» психологический курс для воспитанников подготовительной группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Бригантина»

муниципального образования «Островский район»

Принято: Утверждаю:

на педагогическом совете

МБДОУ д/с «Бригантина» Заведующий МБДОУ д/с «Бригантина»

№ ___ от __________ 20___ г ______________ Т.А. Мартынюк

ПРОГРАММА

дополнительного образования (кружка)

«ТРОПИНКА К СВОЕМУ «Я»

психологический курс для воспитанников подготовительной группы

срок реализации 2020 - 2021г

Составитель: Буряченко Т.И.,

педагог-психолог 1кв.к.

2020 г

г. Остров

СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база:

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

•Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

•Конституция РФ, ст. 43, 72;

•Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

•Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

•Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

•авторской программы О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему «Я» (как сохранить психологическое здоровье дошкольников), 2013г

•Устав МБДОУ детский сад «Бригантина» общеразвивающего типа.

Направленность дополнительной образовательной программы

Психология помогает воспитанникам в понимании самого себя и своего места в дошкольной жизни, во взаимодействии с ребятами, и воспитателем. Помогает в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению трудностей. Ребёнок в детском познаёт не только внешний мир, но и самого себя. В этой гармонии его жизненный путь будет непременно успешным и радостным.

Новизна дополнительной образовательной программы

Психологические занятия открывают перед воспитанниками возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Актуальность дополнительной образовательной программы

Охрана и укрепление психического здоровья детей является одной из приоритетных задач развития современного дошкольного образования и рассматривается как условие реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы

Развитие ребенка выступает как социокультурный процесс, осуществляющийся посредством включения ребенка в разнообразные сферы общественной практики, в широкий контекст социальных связей посредством доступных ему видов деятельности. Взрослый выступает как носитель мотивационно-смысловых образований, передавая их ребенку и обеспечивая его взросление путем организации специфически детских видов деятельности.

Своеобразие дошкольного детства состоит в том, что именно в данном возрасте в центре всей психической жизни ребенка находится взрослый как носитель общественных функций, смыслов, задач человеческой деятельности в системе общественных отношений. Вхождение ребенка в социальное бытие взрослых происходит в процессе освоения им образовательных областей.

Образовательные области не имеют узко предметный характер, а опосредуют все сферы общественного и индивидуального бытия ребенка. Их освоение, согласно ФГОС ДО, происходит на фоне эмоционального и морально-нравственного благополучия детей, положительного отношения к миру, к себе и другим людям. На создание такого «фона» и направлена деятельность дополнительной образовательной программы.

Цели и задачи реализации программы

Цели программы:

Помочь дошкольникам подготовительной группы (6-7 лет) научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями, найти своё место в дошкольной жизни.

Задачи программы:

•развитие эмоционально-осознанного отношения к своим решениям и поступкам;

•понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

•формирование практических умений и навыков психологической деятельности (взаимодействие со сверстниками, воспитателями и родителями), а также – творческих способностей детей.

Отличительная особенность дополнительной образовательной программы

Охрана и укрепление психического здоровья детей на основе создания психологических условий достижения ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы

Дошкольники подготовительной группы (6-7 лет)

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

1 год

Формы и режим занятий

На психологический курс «Тропинка к своему «Я» отводится 25 часов (из расчета 1 час в неделю). Продолжительность занятий 15-30 минут.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Результаты освоения психологического курса «Тропинка к своему «Я»

Личностные результаты:

•самоопределение - личностное, жизненное самоопределение;

•смыслообразование - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

•нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные результаты:

•целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

•планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

•контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

•коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

•оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

•саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные результаты:

•самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

•структурирование знаний;

•осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

•выбор наиболее эффективных способов решения ситуации в зависимости от конкретных условий;

•рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

•постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

•моделирование ситуации;

•анализ;

•синтез;

•сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

•подведение под понятие, выведение следствий;

•установление причинно-следственных связей;

•построение логической цепи рассуждений;

•доказательство;

•выдвижение гипотез и их обоснование.

•формулирование проблемы;

•самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные результаты:

•планирование учебного сотрудничества с воспитателем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

•постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

•управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Психолого-педагогические условия реализации программы дополнительного образования

В процессе групповой и индивидуальной работы используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы. Ролевые игры построены на понимании необходимости ролевого развития человека. Психогимнастические игры основываются на теоретических положениях социально-психологического тренинга о необходимости особым образом сформировать среду, в которой становится возможным преднамеренные изменения. Коммуникативные игры делятся на три группы: 1 – игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому вербальное или невербальное «поглаживание», 2 – игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения, 3 – игры, обучающие умению сотрудничать. Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Игры, направленные на развитие воображения. Задания с использованием терапевтических метафор. Эмоционально-символические методы, основанные на формировании символов, с последующим превращении символов в осязаемые факты с помощью рисования, сочинения рассказов и стихов, лепки. Релаксационные методы, построены как антипод стресса.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Они свободно владеют обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Содержание психолого-педагогической работы

Обучение положительному самоотношению и принятию других людей

Обучение рефлексивным умениям

Формирование потребности в саморазвитии

Содействие росту, развитию ребенка.

Модель образовательного процесса

Учебно-тематический план

Содержание программы дополнительного образования

Тема 1 «Трудное чувство дружба».

Занятие 1. «Что такое дружба?» «Приветствие». «С кем я дружил летом» (детские рассказы). Работа со сказкой «Незабудка не смогла подружиться». Игра «Волшебник». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 2. «Дружба – это помощь». «Мысленная картинка «на тему «Дружба». Игра «Помоги другу, или самая дружная пара». «Пересядьте те, кто…» игра. «Паровозик» игра. «Кого укусил комарик» упражнения на расслабление. «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 3. «Кто такой настоящий друг?» «Мысленная картинка» на тему «Настоящий друг». «Маша – настоящий друг, потому что…» «Настоящий друг в нашей группе». «Мои другие друзья». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 4. «С кем я хочу дружить» «Мысленная картинка на тему «Дружба». Игра! Я хочу с тобой подружиться». Игра «Я не хочу подружиться». Игра «С кем я подружился». Работа со сказкой «Смелый Бобердулик». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 5. «Какие чувства мешают дружить». «Мысленная картинка» на тему «Радость». «Вспомним чувства». «Какие чувства мешают дружить» игра. «Сердитый мальчик – веселая девочка» игра. «Цветок дружбы» игра. «Коровы, собаки, кошки» игра. «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 6. «Дружба». «Мысленная картинка» на тему «Дружба». Работа со сказкой «Особенное растение». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Тема 2 «Как можно изменить чувства другого человека».

Занятие 7. «Как помочь грустному человеку». «Мысленная картинка» на свободную тему. «Грустная Маша». «Веселые обезьянки. «Обезьянки уснули». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 8. «Как помочь сердитому человеку». «Мысленная картинка» на тему «Я сержусь…» «Миша рассердился». «Мама рассердилась». «Ласковое имя». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Тема 3. Герои русского фольклора – какие они?

Занятие 9. «Баба Яга». «Мысленная картинка» на тему «Что-то очень страшное». «Конкурс на самую страшную Бабу Ягу». «У Бабы Яги заболели зубы». «У Бабы Яги нет друзей». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 10. «Баба Яга». «Мысленная картинка» на тему «Семья Бабы Яги». «Когда Баба Яга была маленькой». «Мы потерялись». «Бабе Яге грустно». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 11. «Баба Яга». «Забывчивая Баба Яга». «Танец Бабы Яги». «Бабе Яге надоело быть собой». «Рисунок «Баба Яга в гостях в нашем детском саду». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 12. «Змей Горыныч». «Мысленная картинка» на тему «Самое страшное». «Конкурс боюсек». «Самый страшный Змей Горыныч». «Один день из жизни Змея Горыныча». «Смешной Змей Горыныч». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие13. «Серый волк». «Веселая мысленная картинка». «Иван-царевич и Серый волк». «Веселый волк – грустный волк». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 14. «Серый волк». «Страна наоборот». ««Репка» в стране Наоборот». «На, поноси». «Как Волк дружить научился». «Фотография на память». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 15. «Медведь». «Мысленная картинка» на тему «Я оказался в волшебной сказке». «Животные в волшебных сказках». «Медведь страшный». «Медведь Мишенька». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Тема 4. «Сильный человек – это человек с сильной волей».

Занятие 16. «Сила человека – это сила его воли». «Мысленная картинка» на тему «Сильный человек». Работа со сказкой. «Сказка о двух братьях и сильной воле». «Щекоталки». «Хочукалки». «Человек с сильной волей». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 17. «Сила воли – умение терпеть». «Мысленная картинка» на тему «Человек сильной воли». «Якалки». «Кто последний встанет». «Смехунчик». «Раз, два, три, фигура замри». «Когда мне удалось быть сильным». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Тема 5. «Школа – это трудный и радостный путь к Знаниям».

Занятие 18. «Трудности дороги к Знанию». «Мысленная картинка» на свободную тему. «Моем стекла». «Мы – сильные». Работа со сказкой «Сказка о котенке Маше». «Рисование сказки». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 19. «Трудности дороги к Знанию можно преодолеть». «Мысленная картинка». «Слушаем хлопки». «Поиграем в сказку», «Релаксация». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 20. «Я преодолею трудности». «Мысленная картинка». «Если я – котенок Маша». «Я преодолел эти горы». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 21. «В стране Знаний». «Школьные принадлежности». «Школьные чувства». «Сложи картинку». Работа со сказкой «Сказка про Большого Воробья Иришку». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 22. «В стране Знаний». «Сложи картинку». «Какое слово лишнее?». «Самое-самое в школе». Работа со сказкой «Сказка о маленьком привидении Филе». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 23. «В стране Знаний». «Учитель делает». «Урок – перемена». Работа со сказкой «Как Ящок поступал в Дом Учености». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 24. «Мне скоро в школу». «Двигательный диктант». «Ученик делает». Работа со сказкой «Яшок и буква А». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Занятие 25. «Итоговое». «Любимая игра». «Чудо-дерево». «Ваню в школу провожать – надо нам поколдовать» «Рисование себя в школе». «Всем-всем до свидания» - ритуал прощания.

Методика выявления уровня развития. Мониторинг.

В конце учебного года проводится открытое итоговое занятие, приглашаются гости: педагоги и родители воспитанников.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Циклограмма деятельности.

Понедельник 15.30 – 16.00 подготовительная группа «Лучики»

Четверг 9.40 – 10.10 подготовительная группа «Почемучки»

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Альбомы для рисования, цветные карандаши, фломастеры, мягкие игрушки по тематике занятий, рабочие столы для воспитанников.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования.

О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаева, И.М.Первушина «Тропинка к своему «Я»: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. Издательство «Генезис», 2013г

Кадровые условия реализации программы.

Программу дополнительного образования (кружок) «ТРОПИНКА К СВОЕМУ «Я» психологический курс для воспитанников подготовительной группы ведет педагог-психолог 1 кв.к. Буряченко Татьяна Илларионовна.

Финансовое обеспечение программы.

Программа дополнительного образования (кружок) «ТРОПИНКА К СВОЕМУ «Я» психологический курс для воспитанников подготовительной группы предоставляется на бесплатной основе.

Список литературы.

Готовим детей к школе (компакт-диск) – издательство «Учитель»

Обучающие раскраски (компакт-диск) – издательство «Учитель»

Тетрадь для подготовки в школу. Советы школьного психолога. Пермь, 1994

Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е.,.Первушина И.М «Тропинка к своему «Я»: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. Издательство «Генезис», 2013

Что такое? Кто такой? Развивающие раскраски (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010