Организация игровой деятельности детей младшей группы (3-4 года)
в центре речевого развития
Елизарьева С.С., заведующий МАДОУ 86 ЦРР
Речь крайне важна для человека и сензитивный период ее развития - период дошкольного детства. Ребёнок пользуется речью для того, чтобы выразить свои мысли, чувства, т.е. воздействовать на окружающий мир.
Речь маленького ребёнка формируется в общении с окружающими его взрослыми, а в дошкольном учреждении и в игровой деятельности, и на занятиях по развитию речи. Овладение речью перестраивает психику малыша, позволяет ему воспринимать явления более осознанно и произвольно.
Произносительная сторона речи ребенка 3-4 лет несовершенна: артикуляция некоторых звуков нарушена, требуют развития речевое дыхание, фонация и фонематический слух. В младшем возрасте речь ребенка обогащается новыми словами, словарный запас пополняется существительными, глаголами, прилагательными, наречиями, появляются простые предложения. Ребенок начинает овладевать простыми грамматическими формами, диалогической речью, появляются вопросы («Почему?», «Зачем?», «Как?»)
Речь включается во все виды деятельности, в том числе и познавательную. Изменение стоящих перед дошкольником задач, появление новых видов деятельности, усложнение общения со взрослыми и сверстниками, расширение круга жизненных связей и отношений, в которые включен ребенок, приводит к интенсивному развитию всех сторон речи.
Программа «Открытия» нацелена на то, чтобы ребенок на этапе завершения дошкольного образования оказался способен:
- принимать перемены и вызывать их;
- критически мыслить;
- осуществлять самостоятельный и осознанный выбор;
- ставить и решать проблемы;
- обладать творческими способностями;
- проявлять инициативу, самостоятельность и ответственность;
- заботиться о себе, других людях, обществе, стране, окружающей среде;
- работать в команде.
Одним из условий реализации программы и достижения ее целей является создание развивающей предметно-пространственной среды. Развивающая предметно-пространственная среда должна способствовать реализации задач образовательной программы и основанной на принципах: развивающего образования, позитивной социализации ребенка, возрастной адекватности, личностно-ориентированного взаимодействия. Кроме того, она должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. В соответствии с Программой, предметно- пространственная среда поделена на центры активности: центр математики, речевого развития, музыки, науки, искусства, конструирования, игр и т.д.
Центр речевого развития в группе детей младшей группы организуется в соответствии с принципами:
- безопасности;
- наполняемости;
- разнообразия материала;
- соответствия возрасту;
- системности;
- доступности;
- эстетичности оформления;
- периодичности обновления;
- присутствия игрового персонажа.
Наполняемость центра речевого развития для детей младшей группы:
- игры и пособия на развитие артикуляционной моторики;
- игры и пособия на развитие правильного звукопроизношения;
- игры и пособия на развитие грамматической и просодической стороны речи;
- игры и пособия на развитие дыхания;
- игры на развитие лексической стороны речи (обогащение и систематизация словаря);
- игры и пособия на развитие связной речи.
Игры и пособия для развития артикуляционной моторики: зеркала, карточки с изображением упражнений артикуляционной гимнастики, «Волшебный кубик» (кубик с изображением предметов, изображающих названия упражнений).
Игры и пособия для развития дыхания: «Ветерки», «Вертушки», «Логопедический футбол».
Игры и пособия для развития мелкой моторики рук: «Ежик» (фигурка ежика с прищепками), «Животные» (магнитная мозаика), мозаика «Цветные камешки» (заполнить контур предметов камешками), «Мозаика» (гвоздики), «Удивительные волчки», «Сухой бассейн» («Найди потеряшку»), «Шнуровки», «Сложи узор» (из палочек, пуговиц), наборы картинок для штриховок и раскрасок, «Массажные мячики» для рук.
Игры и пособия на развитие фонематического слуха, речи, грамматики: «Любимые сказки», «Сказки» (лото), «Отгадай сказку», «АБВГДйка» (собери буквы), «Составляем рассказы», «Собери сказку» (кубики), «Лото» (по разным лексическим темам), разрезные картинки (по разным лексическим темам), «Звуковая цепочка», «Кто в домике живет», «Парные картинки», «Составь рассказ», «Скажи правильно», «Мои первые буквы», Азбука в кубиках, «Почитаем-посчитаем», «Я учу буквы», «Мы читаем», Учебные наборы «Малыш», «Сравни и подбери», «Контрасты», «Собери буквы», «Истории в картинках», «Наша квартира», «Кому что» (профессии и инструменты), «Звуковые дорожки», игра-ходилка «Лабиринт»,«Звуковые улитки», игра-ходилка «Накорми зайку», «Угадай, на чем играю», «Назови и сосчитай», «Расскажем сказку».
Демонстрационный материал по лексическим темам: «Здравствуй, детский сад», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Осень», «Деревья», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Лесные животные», «Птицы», «Домашние животные», «Зима», «Новый год», «Русские народные сказки», «Сказки К. Чуковского», «Мой дом», «Моя семья», «Мебель», «Профессии», «Транспорт», «Наш город», «Весна», «Космос», «Животные рек, морей и океанов», «Животные жарких стран», «День Победы», «Лето» и др.
Трансформируемость пространства группы достаточная, предполагает изменения пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей. Все игры, пособия легко переносятся и компонуются в соответствие с поставленными целями.
Вариативность высокая, используется несколько пространственных зон для самостоятельных игр, НОД, совместной деятельности. Игры меняются, их значительное количество, постоянно обновляются.
Центр речевой активности организован в соответствии с дидактическими правилами организации развивающей среды:
- центр активности четко выделен (ограничен полками, стеллажом);
-материалы сгруппированы логически и находятся в соответствующем центре активности;
- все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке;
- центр активности и материалы помечены ярлыками и снабжены четкими надписями;
- мебель и оборудование в группе расположено таким образом, чтобы обеспечить безопасность передвижения детей;
- мебель на уровне детского роста, надежно закреплена.
Методическая литература, интернет-ресурсы:
1. Жукова Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя. – М.: Эксмо, 2016.
2. Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).- М.: ЦПО, 2013.
3. Колесников Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Раз - словечко, два – словечко».- М.:Ювента, 2012.
4. Открытия. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Е.Г. Юдиной. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.
5. Синяпкина Е. И. Моделирование игрового пространства в ДОУ с учетом требований ФГОС // Молодой ученый. — 2016. — №14. — С. 566-569. — URL https://moluch.ru/archive/118/32847/
