Программа ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3

города Новоалтайска Алтайского края

Программа

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

Предметная область

ГЕОГРАФИЯ

7-11 классы

2020-2021 учебный год

Составитель: Ведищева Ирина Евгеньевна

учитель географии

высшей квалификационной категории

Новоалтайск 2020

Пояснительная записка

Основания для разработки рабочей программы

Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности учителя. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

Основное назначение программы заключается в разработке целостной системы действий педагога на достижении положительного результата в работе с одаренными детьми школы.

Программа направлена на достижение стратегических целей и эффективное решение приоритетных задач развития образования в МБОУ СОШ №3 и рассчитана на организацию работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС ООО.

В школе реализуются программы: Программа интеллектуально-творческого роста обучающихся МБОУ СОШ № 3 и программа развития «ОБРАЗ БУДУЩЕЙ ШКОЛЫ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ», которая составлена с учетом особенностей всех участников образовательного и воспитательного процессов. Срок и реализации программ на период действия до 2025 года.

Главная идея концепции программы развития МБОУ СОШ №3 города Новоалтайска «ОБРАЗ БУДУЩЕЙ ШКОЛЫ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ» – личностно-ориентированное пространство в социально и экономически неблагоприятном районе города.

Ведущий педагогический замысел моделирования и построения образовательной системы связан с желанием педагогов и родителей создать условия:

для полного раскрытия возможностей и способностей каждого ученика;

оздоровить социально-психологический климат;

вовлечь жителей района и социальных партнеров в решение проблем школы;

пропагандировать здоровый образ жизни;

проводить мероприятия для организации отдыха и досуга учащихся и населения района.

Все эти замыслы могут быть реализованы в создании новой модели «Общеобразовательная школа – социокультурный центр». Это механизм, который должен обеспечить согласование и способы совмещенного бытия множества людей, реализацию договоренностей, коррекцию поведения участников и выработку отношений к ним.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Нормативные документы

1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897

2. Программы развития МБОУ СОШ №3 города Новоалтайска «ОБРАЗ БУДУЩЕЙ ШКОЛЫ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ»

3.Программа развития МБОУ СОШ №3 на 2016-2021 годы, включающая проекты развития.

4.Проект программы интеллектуально-творческого роста обучающихся МБОУ СОШ № 3

5.Учебный план МБОУ СОШ №3 г. Новоалтайска

6. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2020-2021учебный год

Методические материалы:

1. Колечкин И.С. География. Сборник задач и упражнений. Базовый и углубленны уровни: часть 1- М.: БИНОМ Лаборатория знаний , 2019.- 144с.

2. Колечкин И.С. География. Сборник задач и упражнений. Базовый и углубленны уровни: часть 1- М.: БИНОМ Лаборатория знаний , 2019.- 144с.

Общее количество учебных часов на выполнение рабочей программы.

1 ч. в неделю

Обоснование разработки программы

За основу программы была взята ПРОГРАММА развития МБОУ СОШ №3 на 2016-2021 годы, включающая проекты развития:

Проект интеллектуально-творческого роста обучающихся МБОУ СОШ №3

Проект «Образование через науку»

Программа направлена на решение проблемы выявления и развития творческого потенциала личности, повышения мотивации обучения у детей путем вовлечения учащихся в техническое творчество и получения знаний учащимися опытно-экспериментальным путем.

Реализация программы будет способствовать развитию в учащихся таких качеств, как мобильность, способность к самообразованию и саморазвитию, владение навыками творческой и исследовательской деятельности.

Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся школы, определяет основные пути развития познавательной и творческой активности. При этом учитываются опыт и достижения прошлого, современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества.

Цель программы развития МБОУ СОШ №3 города Новоалтайска - создание современных условий для обеспечения повышения мотивации учения путем включения учащихся и педагогов в творческую, внеурочную деятельность по предметам; для выявления, раскрытия и максимального проявления детских способностей в зонах их наибольших интересов и содействие в реализации личностного потенциала, помощь в жизненном самоопределении.

Программа разработана на основе следующих концептуальных идей, имеющих принципиальное значение: идея устойчивого развития (УР), идея системного единства, идея созидательной конструктивности.

Программа « Одаренные дети»

Для полного раскрытия возможностей и способностей каждого ученика мною составлена программа « Одаренные дети». Начало реализации программы приходится на 2016 год. Каждый год программа корректируется и обновляется. Конечные сроки реализации программы не установлены.

В работу включены учащиеся 7-11-х классов.

Программа учителя предполагает организацию системной и результативной работы педагога по подготовке учащихся к предметным олимпиадам по географии, ОБЖ, экологии на школьном, муниципальном и региональном уровнях. Данное направление мною выбрано так как, я имею опыт работы по успешной подготовке учащихся к предметным олимпиадам различного уровня. Мною накоплен необходимый научно-методический, дидактический материал для реализации данного проекта.

Цели и задачи программы « Одаренные дети»

ЦЕЛЬ реализации программы « Одаренные дети»:

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей.

ЗАДАЧИ:

Активное участие и достижение стабильно высоких показателей учащихся на предметных олимпиадах.

Развитие одаренности учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;

Разработка индивидуальных программ развития одарённых учащихся по подготовке их к предметным олимпиадам.

Задача учителя - способствовать познавательной активности учащихся, стимулировать их собственную деятельность по личностному изменению и росту. Дети должны учиться сами, а не пассивно подчиняться требованиям учителя. Целью обучения должно быть не приобретение знаний как набора фактов, теорий и прочего, а изменение и творческое развитие личности учащегося, его поведения.

Ожидаемые результаты:

Реализация программы позволит учащимся побеждать в предметных олимпиадах различного уровня, проектах, конкурсах, существенно поможет при подготовке к ЕГЭ и ГИА, будет способствовать профессиональной ориентации выпускников.

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Основные формы работы с одаренными учащимися:

групповые занятия с сильными и мотивированными учащимися;

факультатив;

занятия исследовательской и проектной деятельностью

интеллектуальный марафон;

участие в олимпиадах;

конкурсы;

предметные недели (декады);

работа по индивидуальным планам

Принципы организации:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

учёт возрастных и психологических особенностей детей;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

игровая форма подачи материала;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Методическое обеспечение программы:

Для освоения программы используются разнообразные приёмы. Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможностей детей:

словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);

наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);

метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы);

игровые (дидактические, развивающие, подвижные);

метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание)

Принципы организации:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

учёт возрастных и психологических особенностей детей;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

игровая форма подачи материала;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

3. Дорожная карта реализации основных направлений ПРОГРАММЫ развития МБОУ СОШ №3 на 2016-2021 годы, включающая проекты развития

( в сокращенном варианте)

3.Содержание программы «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

Календарный план реализации программы

4. Планируемые образовательные результаты:

Планируемы результаты программы, важнейшие целевые показатели https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnayarabota/2019/09/22/rabochayaprogramma-odaryonnye-deti-dly:

Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик.

Обучающиеся научатся:

воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами

обработки данной информации;

определять учебную задачу;

ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

владеть своим вниманием;

сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

использовать основные приемы мыслительной деятельности;

самостоятельно мыслить и творчески работать;

владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

совершенствовать и повышать качество знаний и умений;

развивать свои способности в соответствии со своими возможностями;

применять свои способности в нестандартных ситуациях;

развивать общую эрудицию, расширять свой кругозор.

Результаты по формированию УУД

Личностные УУД

Проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в цели;

Работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик, оратор и др.

Стремление к самосовершенствованию;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя:

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные УУД

Замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать промежуточные задачи.

Составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей.

Прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи.

Самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану.

Понимать значение работы над устранением ошибок.

Находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок. Подбирать задания на устранение пробелов в знаниях. Различать способ и результат действия.

Оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки (шкалы, линейки, баллы, проценты).

С помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия.

Анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к собственному действию.

Выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Составлять внутренний план действий.

Познавательные УУД

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, взрослый человек).

Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов ИКТ.

Грамотное построение устной и письменной речи. Выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности.

Извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов.

Самостоятельно создавать алгоритм действий.

Обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных объектов.

Устанавливать аналогии.

Владеть общим рядом приемом решения задач.

Выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора.

Понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы, замещаемой предметной действительности.

Использовать разные географические средства.

Замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера.

Коммуникативные УУД

Эффективно сотрудничать в паре, группе и классе. Адекватно использовать, коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч., несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь формулировать свое мнение и позицию.

Высказываться, убеждать, доказывать, уступать.

5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

5.1. Литература для ученика:

Бабурин В.Л., Данъшин А.И., Елховская Л.И., Родыгина О.А. Российское порубежье: мы и наши соседи. Учеб. для 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2019.

Баранчиков Е. В. Тесты по географии. 10-11 класс. «Экзамен», 2009.

Даньшин А. И., Замятина Н. Ю. Олимпиады по географии. 6 – 11 класс.- М.: Дрофа, 2002.

Максаковский В.П. Литературная география: Географические образы в Русской художественной литературе: книга для учителя. / В.П. Максаковский. - М.: Просвещение, 2006. - 407 с.

Фромберг А. Э. Экономическая и социальная география: пособие для школьников и абитуриентов.- М.: Изд. «Экзамен», 2011

5.2. Литература для учителя:

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., и др./ Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли /; под ред. А.Г. Асмолова. - М. Просвещение, 2010. - 159 с.

Куклис М.С. География/ Наглядный школьный курс: удобно и понятно. – Москва: Эксмо, 2018.- 192с.

Максаковский В.П. Литературная география: Географические образы в Русской художественной литературе: книга для учителя. / В.П. Максаковский. - М.: Просвещение, 2006. - 407 с.

Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: пособие для учителя. - М., 2002. - 168 с.

Педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений педагогических специальностей и направлений / под ред. Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - Н. Новгород: НГПУ, 2010. - 232 с.

6. Материально-технического обеспечения образовательного процесса

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках географии, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.

Примеры работ при использовании компьютера:

поиск дополнительной информации в Интернете для продуктивного ответа на вопросы;

создание текста доклада;

интерпретация фотографий различных объектов и явлений;

обработка данных проведённых наблюдений и исследований;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т. д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т. д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках по изучению предлагаемого курса широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).

7. Критерии оценки учебной деятельности по курсу

Показатели эффективности реализации программы:

Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями; увеличение числа таких детей.

Способы и формы фиксации результатов:

Беседа, опрос, наблюдение

Выставки

Итоговые занятия

Анализ мероприятий

Анализ приобретенных навыков

Грамоты

Дипломы

Фотоотчёты

Отзывы (детей и родителей)

Методические разработки

Приложение

Анкета выявления одаренности

Анкета № 1

Проявление специальных способностей

(по А.И. Савенкову).https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=2&*=9iRsVt1%2Bp%2FVM9EzVrK9HmK8HOi97InVybCI6Imh0dHA6Ly9tYm91dHNvc2gucn

Для выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей А.И. Савенков предлагает рассматривать следующие личностные свойства и характеристики (на вопросы отвечать «да», «нет»):

1. В сфере изобразительно-художественной одаренности:

в рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;

становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит хорошую музыку, прекрасно выполненную скульптуру, вещь;

способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.;

любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке;

охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды);

обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;

любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;

может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре

2. В сфере музыкальной одаренности:

проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению;

чутко реагирует на характер и настроение музыки;

хорошо поет;

вкладывает много энергии, чувств в игру на инструменте, в песню или танец;

любит музыкальные записи;

стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку

хорошо играет на каком-нибудь инструменте;

в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;

сочиняет собственные оригинальные мелодии

3. В сфере литературной одаренности:

любит писать и сочинять рассказы и стихи;

может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;

рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях. Оставляет главное, наиболее характерное;

выбирает в своих рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;

склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;

умеет в характере изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения

4. В сфере артистической одаренности:

легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других;

интересуется актерской игрой;

меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;

разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт;

склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения;

стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает

с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания;

любит игры-драматизации

5. В сфере технической одаренности:

интересуется механизмами и машинами;

может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых приборов, машин, механизмов;

любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск»;

любит рисовать чертежи и схемы механизмов, разбираться в них;

читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов;

любит обсуждать полезные события, изобретения, часто задумывается об этом;

проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летальных аппаратов, автомобилей, кораблей);

быстро и легко осваивает компьютер

6. В сфере лидерской одаренности:

инициативен в общении со сверстниками;

сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей;

легко общается с детьми и взрослыми;

улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное;

часто руководит играми и занятиями других детей;

склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для возраста;

другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

7. В сфере спортивной одаренности:

энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений;

любит участвовать в спортивных играх и состязаниях;

часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников;

бывает быстрее всех в детском саду, в классе;

движется легко, грациозно, имеет хорошую координацию движений;

любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;

предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол);

физически выносливее сверстников

8. В сфере интеллектуальной одаренности (по А. да Хаану и Г. Кафу):

хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

обладает хорошей памятью;

легко и быстро схватывает новый «учебный» материал;

задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

любит читать книги, причем по своей собственной «программе»;

обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;

гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (о мировой политике, экономике, науке и т.д.);

обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

Обработка данных: То, в какой сфере у вас большее количество плюсов, именно этот вид одарённости у вашего ребёнка. Если у вас одинаковое количество плюсов по разным видам одарённости (например, художественно-эстетическая и артистическая), то у ребёнка есть большие творческие возможности.