МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
на педсовете по теме:
Подготовила: учитель английского языка
Шабанова Кизильгюль Джалиловна
Дербент, 2018г.
Принципиальное отличие разработанной концепции государственного стандарта общего образования от имеющейся ранее предметно ориентированной концепции состоит в попытке реализовать средствами стандарта личностную ориентацию образования, его деятельностно-практическую и культурологическую составляющую, сохранив традиционную фундаментальность и универсальность.
В качестве одного из методологических решений поставленной задачи является включение в структуру образовательного стандарта общепредметного содердания образования (А.В. Хуторской).
Общепредметный образовательный минимум разрабатывается на основе целей общего образования и охватывает 4 элемента содержания образования:
опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний;
опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу;
опыта творческой деятельности – в форме принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;
опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений в форме личностных ориентаций.
Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся способности осуществлять сложные культуросообразные виды действий, которые в современной педагогической литературе носят название компетентностей (это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом).
Все ключевые компетенции делятся на несколько категорий:
1. Ценностно-смысловая компетенция:
Уроки иностранного языка – благодатная почва для развития качеств личности и уяснения общечеловеческих принципов бытия. Используя язык как средство, мы изучаем мир во всех его проявлениях.
Учащиеся, овладевают данной компетенцией, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков. Темы: «Бедность: причины и следствия» или «Телевидение в нашей жизни».
2. Общекультурная компетенция.
Выполнение этой задачи позволяет учащимся приобщиться к диалогу культур, необходимость которого с каждым годом все возрастает, выработать у себя толерантность. Темы «Праздники», «Семейный обед».
3. Учебно-познавательная компетенция.
Реализация данной компетенции перекликается с технологией развивающего обучения, формированием навыков учебной деятельности. Момент совместного целеполагания присутствует на каждом уроке. Начиная очередную новую тему, учащиеся вместе с учителем обсуждают сферы применения данного материала, его практическую направленность. Типичные вопросы при обсуждении:
- В какой области реальной жизни мне пригодятся эти знания?
- Какими способами я буду достигать цели?
- Какие средства мне для этого понадобятся?
Информационная компетенция.
Обучение иностранному языку дает достаточно возможностей для формирования этой компетенции. На сегодняшний день компьютеры прочно вошли в обиход большинства детей, они имеют доступы к интернету, пользуются электронной почтой, и это является для них жизненной потребностью. Поэтому ученики, получая задание написать реферат или эссе, обращаются к дополнительным информационным источникам за получением какой-либо интересной информации или каких-то известных фактов, представляющих ценность для раскрытия темы. Естественно, что для выполнения подобного задания ученики прибегают к помощи современных СМИ, таким способом совершенствуя свою информационную компетентность.
Коммуникативная компетенция.
Работа над данной компетенцией реализует важнейшую функцию обучения иностранному языку – коммуникативную. Прежде всего, каждый человек должен уметь заявить о себе: представить себя, сообщить о себе определенные сведения и прочее. Темы: Расскажи о себе, Поделись своими мыслями на тему…. Очень востребованы темы: «В магазине», «На улицах города», «За столом». Ученики получают навыки заполнения анкеты. Старшеклассники при выходе из школы должны уметь написать на английском языке резюме.
Социально-трудовая компетенция.
Овладение этой компетенцией означает овладение различными социальными ролями. Социально-трудовая компетенция направляет это умение в сферу гражданско-общественной и социально-трудовой деятельности. Основной способ – ролевая игра.
Участвуя в разрешении разнообразных ситуаций, начиная от простых типа «Узнай у прохожего, который час» до более сложных «Твой друг собирается пройти собеседование с работодателем. Он никогда раньше не бывал в таких ситуациях и очень нервничает. Обсуди с ним возникшую проблему, попробуй дать несколько дельных советов», ученики не просто практикуются в употреблении лексики и грамматики, а готовят себя к будущим социальным ролям, к жизни в обществе со своими законами и правилами.
Компетенция личностного самосовершенствования.
Личность ученика, его нравственные качества, стремление к самопознанию – то, что является объектом данной компетенции, - растет и развивается под воздействием среды, в которую он попадает. Поэтому в данной формации большую роль играет сам учитель, стиль его общения с детьми, его духовные ценности и приоритеты. Размышляя над целями уроков, нужно продумывать такие варианты деятельности, которые давали бы детям возможность развивать внутреннюю культуру, правильное мировоззрение.
Обучение английскому языку – взаимосвязанная система начальной, средней и старшей ступени, поэтому переход с одной ступени на другую не является для ребенка стрессом. В процессе работы учащиеся находят применение своим талантам и склонностям, потребности общаться, изучать окружающий мир, проявить себя художником, или мыслителем, попробовать ранее незнакомые роли. На каждой ступени обучения выстраивается учебный процесс так, чтобы дать детям возможность реализовать себя.
.png)
