Конспект занятия (НОД)
Тема: «Чудесные свойства воды»
Возрастная группа: старшая
Доминирующий вид детской деятельности: исследовательская деятельность
Этап руководства: самостоятельный
Доминирующая образовательная область: познавательная
Интегрируемые образовательные области: речевая, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая.
Цель:развитие творческой познавательно – исследовательской активности детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
Обучающие задачи:
- способствовать расширению знаний детей о свойствах воды (текучесть, бесцветность, прозрачность, не имеет запаха, вкуса);
- активизировать речь детей, обогащать словарный запас;
- продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности;
- совершенствовать навыки проведение опытов и экспериментов;
- учить делать выводы на основе опытно – экспериментальной деятельности.
Развивающие задачи:
- развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей;
- развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного экспериментирования и делать выводы;
-развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности;
- вызвать интерес к совместному выполнению заданий.
Воспитательные задачи:
- воспитывать любознательность, взаимопомощь;
- воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу, подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле зависит от окружающей среды;
- воспитывать у детей безопасность собственной жизнедеятельности во время проведения экспериментов.
Предварительная работа:
Задачи:
- организовать наблюдение за природными явлениями;
- организовать беседу на тему: «Путешествие воды»
- способствовать расширению знаний детей по средствам художественной литературы;
- создать условия для просмотра альбомов с иллюстрациями о природе и природных явлениях.
Форма организации: групповая, подгруппами, индивидуальная.
наблюдения за природными явлениями: туман, иней, гроза, роса, град, снегопад; беседы на тему «Путешествие воды»; чтение художественно-познавательной литературы: В. Архангельский «Летят снежные пушинки», О. Иваненко «Сосулька»; «Как люди речку обидели», отгадывание загадок по теме, рассматривание фотографий и иллюстраций о воде в природе и природных явлениях.
Место проведения занятия: групповая комната
Оборудование, дидактические и игровые материалы, их расположение в пространстве:
Демонстрационный материал: (для воспитателя): глобус, яблоко, стакан, мячик, блюдце, книжка, схемы «Свойства воды», банка с водой, перчатка, лимон, мята, сахар, ложка, белый халат, шапочка.
Раздаточный материал на каждого ребенка: 5 пронумерованных стаканов (1-с водой, 2- пустой, 3- с молоком, 4 и 5 – с водой, коктейльная трубочка, 2 пластиковые ложки, салфетка тканевая, шапочки, воздушный шарик, перчатка.
Формы организации коллективной деятельности детей: работа фронтальная, совместная деятельность педагога с детьми.
План деятельности:
1. Организационная часть. Мотивационный момент.
2. Основная часть:
- постановка образовательной деятельности;
- опыты:
Опыт № 1: Вода – жидкость.
Опыт № 2: Вода не имеет формы.
Опыт № 3: Вода – прозрачная.
Опыт № 4: Вода – бесцветная.
Опыт № 5: Вода не имеет запаха.
Опыт № 6: Вода не имеет вкуса.
3. Заключительная часть: рефлексия.
Ход деятельности:
1.Организационный момент:
Воспитатель: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Ребята а вы хотите попасть в научную лабораторию. (ответы детей). Дети, а кто скажет, что такое лаборатория? (ответы детей).
Правильно дети. Лаборатория - это помещение, где проводят опыты, эксперименты, наблюдения.
Для чего нужно проводить опыты, эксперименты, наблюдения. (ответы детей)
Правильно, для получения знаний, информации об окружающем мире.
2. Мотивационный момент:
Воспитатель: Ребята, сегодня в научной лаборатории мы раскроем секреты и познакомимся со свойствами воды.
3. Постановка образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я принесла. Кто знает, что это такое?
Дети: Это глобус.
Воспитатель: Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?
Дети: Синего, голубого.
Воспитатель: Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?
Дети: Вода, реки, моря, океаны.
Воспитатель: Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле.
Воспитатель: Дети, а теперь посмотрите, что у меня в руках? (держу зелёное яблоко).
Дети: Яблоко.
Воспитатель: Яблоко, как и глобус, круглое. Сейчас я разрежу это яблоко на четыре равные части. А теперь посмотрите: одна часть символизирует сушу, а три другие – воду. Так чего же больше на Земле, воды или суши?
Дети: На земле больше воды.
Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой “ Вы слыхали о воде?”
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, море, океане
И водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить!-
Без нее нам не прожить!
Воспитатель: Ребята, скажите, где в природе можно встретить воду?
Дети: Моря, реки, океаны, ручей, дождь.
Воспитатель: Правильно. Воду в океане называют океанической, а как называют воду в реке?
Дети: Речная
Воспитатель: А в роднике - Дети: родниковая
В море - Дети: морская,
В болоте - Дети: болотная.
Воспитатель: А вы знаете, что в море и океане вода соленая, пить ее нельзя. А какая вода в реке, озере, роднике?
Дети: пресная
Воспитатель: Правильно, пресная. Такую воду пить можно.
Чтение рассказа:
Жила-была в пустыне черепаха. Воды она почти не видела, поскольку получала ее с растениями, которые ела. Поэтому, думала черепаха, что вода и не нужна. А вы как думаете? Кому нужна вода?
Дети: Животным, растениям, человеку.
Воспитатель: Правильно, без воды нет жизни на земле. А что человек делает при помощи воды?
Дети: Готовит, стирает, поливает растения, пьёт, умывается.
Воспитатель: Молодцы. А для чего нужна вода животным?
Дети: Пить, купаться.
Воспитатель: А растениям нужна вода?
Дети: Да. Без воды они погибнут.
Игра “ Скажи наоборот”
Из одного крана течет холодная вода, а из другого…. горячая.
В чайнике вода чистая, а в луже …. грязная.
Река глубокая, а а ручеек…. мелкий.
В ведре воды много, а в стакане…. мало.
В реке вода пресная, а в море …. соленая.
Воспитатель: Ребята, давайте немного отдохнем.
Физкультминутка:
К речке быстрой мы спустились
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре – вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой и пошли домой.
Воспитатель: А сейчас давайте пройдем в нашу лабораторию. Для этого мы оденем шапочки и послушаем правила поведения в лаборатории.
Вспомним правила друзья!
В группе как ведем себя?
Говорим по одному,
Не мешаем никому.
Если хочешь отвечать,
Руку нужно поднимать!
Дети подходят к столам, воспитатель обращает внимание детей на то, что находится у них на столах.
4. Опыты:
Опыт № 1: Вода – жидкость.
Воспитатель: Перед вами стоят стаканчики.
Под № 1 – в нем вода, под №2 – пустой.
Давайте подумаем, какие действия можно произвести со стаканом № 1 и стаканом № 2.
Дети: Можно перелить воду из одного стакана в другой.
Воспитатель: Что происходит? Вода льется? А почему это происходит? Какая вода?
Дети: Вода льется, потому что она жидкая.
Воспитатель: А если бы вода была твердая, могла бы она течь в реке, ручейке, из крана?
Дети: Нет.
Воспитатель: Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью. Воспитатель вывешивает на доску схему № 1.
Опыт № 2: Вода не имеет формы.
Воспитатель: Ребята, скажите вот о чём. Мяч, например, какой формы?
Дети: круглой.
Воспитатель: Книга какой формы?
Дети: Квадратной
Воспитатель: Блюдце какой формы?
Дети: Круглой.
Воспитатель: А вода, какой формы? Налью я воду из кувшина в стакан. Какую форму приняла вода?
Дети: Форму стакана.
Воспитатель: Сейчас подумайте, что нужно сделать, чтобы вода приняла форму шара?
Дети: Налить, воду в воздушный шарик.
Воспитатель: А сейчас, чтобы вода приняла форму руки?
Дети: Перелить в перчатку.
Воспитатель: Правильно. Ребята, это значит, что вода не имеет определённой формы. Куда бы мы её не налили, вода приобретает ту форму, в каком сосуде она находится.
Итак, делаем вывод - вода не имеет формы.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 2.
Опыт № 3: Вода – прозрачная.
Воспитатель: У каждого из вас есть ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой № 2, а другую в стакан с молоком №3.
Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с водой?
Дети: Да.
Воспитатель: А в стакане с молоком?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что вода прозрачная, а молоко нет.
Воспитатель: Делаем вывод - вода прозрачная.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 3.
Опыт № 4: Вода – бесцветная.
Воспитатель: Посмотрите на стаканчик с водой № 2 и молоком № 3.
Воспитатель: А у молока есть цвет? Какой?
Дети: Молоко белого цвета.
Воспитатель: Есть у воды цвет? Как вы думаете?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно, Вода не имеет цвета, значит она какая?
Дети: Бесцветная.
Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы у воды в стакане появился цвет?
Дети: Добавить разноцветные краски. (Добавляют)
Воспитатель: Правильно. Делаем вывод без примесей - вода бесцветная.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 4.
Воспитатель: А теперь давайте немного разомнемся. Встаньте около своих стульчиков.
Физкультминутка:
Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два.
Звери из ручья попили,
Влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали,
Тучку лапками достали.
Дождик вдруг полил с утра,
За работу нам пора!
Опыт № 5: Вода не имеет запаха.
Воспитатель: Ребята, возьмите стаканчик № 4 и понюхайте водичку. Есть запах у воды?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно. Чистая вода не имеет запаха. А что можно добавить в воду, чтобы появился запах.
Дети: лимон, мяту. (добавляют)
Воспитатель: Ребята, какой вывод мы сделаем? Есть ли запах у чистой воды?
Дети: Нет. Вода не имеет запаха.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 5.
Опыт № 6: Вода не имеет вкуса.
Воспитатель: Давай те возьмем трубочку и попробуем воду из стакана № 5. Есть у воды вкус?
Дети: Нет.
Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы у воды появился вкус?
Дети: Добавить сахар, соль, лимон… (добавляют)
Воспитатель: Какой вкус получился?
Дети: Вода сладкая, соленая, кислая.
Воспитатель: Делаем с вами вывод: Чистая вода не имеет вкуса.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 6.
Воспитатель: Вот и подошло наше занятие к концу. Вам понравилось проводить опыты? Что мы с вами сегодня узнали? Давайте повторим.
5. Итог: (Рефлексия).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Сегодня мы много нового узнали о воде. Давайте подведем итог нашим исследованиям. О каких свойствах воды мы с вами сегодня узнали?
При этом внимание детей обращается на доску, где закреплены карточки с условными обозначениями.
Ответы детей:
Вода – это жидкость.
Вода не имеет вкуса.
Чистая вода не имеет запаха.
Чистая вода прозрачна.
Вода не имеет цвета.
Вода не имеет собственной формы.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, нужна ли человеку чистая вода? Для чего?
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, человек ни дня не может прожить без воды: из нее он готовит пищу, она нужна цветам, человек может обходиться без еды чуть больше месяца, а вот без воды всего несколько дней. Вода – добрый друг и помощник человека. Но чистой воды на Земле становится все меньше и меньше. Как вы думаете, почему?
(Ответы детей)
Воспитатель: Да, вы правы. Заводы, фабрики потребляют много воды и одновременно загрязняют ее отходами своего производства, сбрасывая их в реки, озера. От этого гибнет рыба и вообще жизнь в воде. Как вы считаете, что нужно делать, чтобы сохранить воду?
(Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А чтобы никогда об этом не забывать, что бы мы могли с вами сделать, давайте подумаем.
Ответы детей.
Хорошо давайте на следующем занятии сделаем памятку “Как сохранить воду на Земле”, я вам в этом помогу.
Воспитатель: (отмечает успехи детей) Благодарю вас, ребята!
Последующая образовательная работа по совершенствованию субъектной позиции ребенка в выбранном виде деятельности:
Задачи:
- совершенствовать знания и естественно-научные представления об окружающем мире;
- продолжать формировать умение самостоятельно находить причинно-следственные связи в процессе опытнической деятельности;
- развивать самостоятельное мышление, доказательную речь.
Формы: по подгруппам, совместная деятельность педагога с детьми.
