Звуки Л, Ль

Конспект НОД

по формированию фонетико –фонематических навыков

у детей подготовительной группы компенсирующей направленности

детей с тяжелыми нарушениями речи

Цель:

учить дифференцировать звуки в слогах, сло­вах и предложениях

Задачи:

коррекционно-образовательные:

учить сравнивать звуки Л — Ль по акустико-артикуляционным признакам;

формировать словарь по теме «Растения и животные весной»

коррекционно-развивающие:

развивать мыслительную деятельность;

развивать звонкость голоса;

развивать мимические мышцы;

развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

учить координировать речь с движениями

коррекционно-воспитательная:

воспитывать самостоятельность и навы­ки самоконтроля за речью

Оборудование: картинки, в названии которых при­сутствуют звуки Л, Ль, синие и зеленые флажки, наборы для составления схем, мячики Су - Джок, индивидуальные зеркала.

Ход НОД

I. Организационный момент.

Доброе утро, ребята.

Первым сядет тот, кто назовет перелетных птиц (слова со звуком Ль).

II. Развитие артикуляционной моторики.

1.Самомассаж лица (индивидуальные зеркала).

Логопед: Ребята, посмотрите на себя в зеркало. Выполните массаж лица.

Ходит пальчик по дорожке: Движения пальцами от середины лба к

вискам.

Вверх – вниз, вверх – вниз. Вокруг круговых мышц глаз (от переноси

цы к вискам.

Будут розовыми щечки По мышцам щек (от крыльев носа к вискам)

Вверх – вниз, вверх – вниз. От середины подбородка к ушам.

Массаж заканчивается поглаживанием.

Т.Куликовская

2.Развитие мимических мышц.

Логопед: Ребята, продолжаем выполнять движения по тексту стихотворения.

Брови верх я поднимаю, цветочки радуются солнышку (радость)

Очень сильно удивляюсь. Улыбаемся солнышку.

А теперь глаза прищурю, вдруг набежала туча.

Брови сильно я нахмурю. Рассердились цветы на тучку.

Тучка убежала!

3.Развитие артикуляционной моторики.

- Ребята, выполним упражнения:

для челюсти: широко открываем рот (удерживаем под счет), затем полузакрываем; закрываем;

для губ: «улыбка» (зубы не видны); «улыбка» (зубы обнажены):

для языка: дотрагиваемся кончиком языка до нижней губы, поднимаем кончик языка к верхней губе, затем опускаем за нижние зубы.

 * Голосовые упражнения.

- Ребята, звуком «М» споем песню о цветах.

III. Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

Объявление темы.

- Ребята, определите, какое слово лишнее.

Игра «Четвертый лишний».

Корова, собака, лиса, лошадь.

Ромашка, лук, василек, роза.

- Ребята, выделите начальные звуки в «лишних» словах.

Логопед:Эти два звука мы будем учиться разли­чать и следить за их правильным произношением.

Акустико-артикуляционный образ звуков.

- Ребята, давайте вспомним характеристику звука «Л».

- Ребята, давайте вспомним характеристику звука «Ль».

(Характеристика дается в сравнительном плане, акцентируется внимание на различиях между звуками.)

Развитие фонематического слуха.

- Ребята, если услышите звук Л — поднимите синий флажок. На звук ЛЬ — зеленый.

Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

— Игра «Скажи наоборот» (с мячом).

- Ребята, замените звук Л на Ль и наоборот.

Ло — ля      лю — лу       ло — лё

Ли — лы     лы — ли      лэ — ле

- Ребята, звуки разбежались. Помогите собрать их в слова.

Ль, С, А, И - (ЛИСА) В, К, О, Л - (ВОЛК) Определите, какой звук в первом слове — Л или Ль, а во втором?

- Выложите схему слова из цветных фишек на доске.

IV. Развитие мелкой моторики мышц рук.

1.Самомассаж ручек.

Логопед:Ребята, выполните массаж рук. Возьмите мячики Су –Джок.

После зимней спячки, (катаем мячик Су – Джок от кончиков пальцев

к запястью),

Проснулся мишка косолапый, (катаем мячик в ладонях по кругу),

Тихо шагает (сжимаем мячик пальцами правой руки),

Кости разминает (сжимаем мячик пальцами левой руки),

2.Работа в индивидуальных тетрадях.

(Печатают слова в тетрадях по образцу)

- Ребята, громко, звонко повторите!

Ла-ла-ла — лопата и пила.

Ли-ли-ли — на лужайке зайцы бегали.

Лу-лу-лу — купили мы пилу.

Ле-ле-ле — лежит книга на столе.

V.Развитие общей моторики мышц тела. Физкультминутка.

Логопед: Ребята, выполните движения по тексту стихотворения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем мы весну встречать (дети шагают на месте) Весна – красна, иди скорей,

Землю солнцем обогрей! (хлопают в ладоши).

Пусть тает снег (держат руки перед грудью, а затем волнообразными движениями разводят их в стороны).

Исчезнет лед (держат руки перед грудью, а затем разводят их в стороны).

А птичка песенку споет (машут руками, как крыльями).

Скорей набухнут почки (сжимают кулаки и поднимают руки вверх, согнув их в локтях),

И вырастут листочки (разжимают кулаки, пальцы при этом не разъединяют, изображая ладонями листья).

VI.Развитие лексико-грамматической стороны речи.

- Ребята, добавьте одно общее слово к двум словам (тема: «Растения и животные весной»).

Дерево, цветы (что делают?) — растут.

Ежик, медведь (что делают?) — пробужда­ются.

Слабый, беззащитный (кто?) — заяц.

Растет, зеленеет (что?) — трава.

Волк, тигр (какие?) — голодные.

Появляются, распускаются (что?) — цветы.

Возвращаются, поют (кто?) — птицы.

Зайчата, лисята (что делают?) — резвятся.

Сажают, поливают (что?) — овощи.

Пчелы, муравьи (что делают?) — трудятся.

VII. Итог занятия и оценка работы детей.

- Ребята, какие звуки мы сегодня учились различать?

- Дайте характеристику этих звуков.

- Назовите животных, которые весной пробужда­ются от зимней спячки.

- Ребята, если вам было интересно, прикрепите к «Цветку настроения» желтый лепесток, если скучно, трудно – то голубой.

- До свидания.

Аналитическая справка просмотренной НОД

по формированию фонетико –фонематических навыков

у детей подготовительной группы компенсирующей направленности

детей с тяжелыми нарушениями речи учителя –логопеда Л.Н. Белич

Цель:

учить дифференцировать звуки в слогах, сло­вах и предложениях

Задачи:

коррекционно-образовательные:

учить сравнивать звуки Л — Ль по акустико-артикуляционным признакам;

формировать словарь по теме «Растения и животные весной»

коррекционно-развивающие:

развивать мыслительную деятельность;

развивать звонкость голоса;

развивать мимические мышцы;

развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

учить координировать речь с движениями

коррекционно-воспитательная:

воспитывать самостоятельность и навы­ки самоконтроля за речь

Тема: Звуки Л — Ль

НОД соответствует заключительному этапу коррекционной работы над звуками Л,Ль, возрастным и индивидуальным, в том числе, речевым особенностям детей подготовительной группы компенсирующей направленности детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цели и задачи НОД поставлены учителем – логопедом правильно. Соответствуют теме НОД.

Оборудование, наглядный и речевой материал подобраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников. Наглядный материал соответствует требованиям ФГОС. Эстетично оформлен.

Структура НОД «выдержана» по времени: основные этапы НОД взаимосвязаны, логически последовательны.

Фактический ход НОД соответствует запланированному.

Учитель – логопед знает материал НОД. Манера поведения педагога спокойная, владеет собой и детским коллективом. Инструкции и вопросы излагает доступно и четко. Речь учителя – логопеда правильная, эмоциональная и выразительная. Учитель – логопед в полном объёме реализует принципы логопедического воздействия в ходе НОД; выбранные методы и приемы соответствуют задачам НОД. Они разнообразны, взаимосвязаны. Приемы и средства преподнесения материала педагогом подобраны обоснованно. Контроль за речью детей – логопатов присутствует на каждом этапе работы. Дети по ходу НОД вели себя активно и раскованно. Были внимательны, заинтересованы в выполнении заданий. Соотношение интеллектуальной и физической нагрузки детей с ТНР соответствует требованиям Сан ПиНа.

Учебный материал усвоен дошкольниками. Поставленные цели НОД по формированию фонетико –фонематических навыков у детей подготовительной группы компенсирующей направленности детей с тяжелыми нарушениями речи учителем -логопедом Л. Н. Белич достигнуты. План мероприятия выполнен.

Качество знаний, умений и навыков, полученных и закрепленных детьми в ходе НОД высокое.