1
Ребенок, проводящий все свободное время за компьютером – этореальностьсегодняшнеговремени.Ребенок,которыйсинтересомзанимаетсянабаянеилиаккордеоне,-мечтакаждогопедагога.Дляреализацииэтоймечтынадоприложитьвсесвоепедагогическоемастерство.
С переходом на семилетнее обучение детей 6-7 летнего возраста вклассебаянаиаккордеонавдетскихмузыкальныхшколахупреподавателей по классу этих инструментов возникло много проблем. Соднойсторонырасширилисьвозможностиразвитияисполнительскогомастерства,репертуарногоплана.Сдругойсторонывозрастныеособенности определяют новые формы и методы работы с детьми 6-7 лет.Современныедетиэтоговозрастачащевсегообладаютнеустойчивойпсихикой, они нервозны, напичканы избыточной информацией, которая неспособствуеттворческомуразвитиюребенка.
ПедагогомДМШнапротяжении7-8летнаиндивидуальныхзанятияхформируетсяличностьребенка.Наэтихзанятияхпедагогиспользуетразнообразныеприемы,методики,формыработы,учитываяиндивидуальные особенности ученика. На занятиях проходит подготовка кконцертам.Ситуация,когдадетиимеютвозможностьвыступатьвдоброжелательной обстановке в уютном зале просто необходима юнымисполнителям.Этоможетсамымблагоприятнымобразомповлиятьнаразвитиеинтересакмузыкеудетейиуродителей.Идетпроцессприобщениякмирупрекрасного.Дети,делающиеуспехивосвоениеинструмента,имеютвозможностьучаствоватьвконкурсах.
Особую роль в деле воспитания учащихся имеютвнеклассныеформыработы.Посещениесученикамиконцертоввыдающихся
исполнителей, выезды в театры, посещение выставок, музеев, организацияклассных тематических вечеров с родителями, оформление классногоуголка с фотографиями учеников разных лет обучения, создание классноймузыкальнойбиблиотекиибиблиотекихудожественнойлитературы,
которой может воспользоваться любой ученик класса, а послеобменятьсявпечатлениямио прочитанном.
Это и многое другое включает в себя работа по развитию духовногомираребенка,входящеговмирмузыки,выбравдляобучениятакиепрекрасныеинструментыкакбаянилиаккордеон.Всеперечисленныеформыкласснойивнекласснойработыспособствуютобучениюсувлечением.
Впредставленнойработерассматриваютсявопросы:
Донотныйпериодвработесдетьмимладшеговозраставклассебаянаи аккордеона.
Использованиедетскихмузыкальных инструментов вансамблевой
игре.
Методологический процессосвоенияигры набаянеи аккордеонеc
учениками6-7 лет.
Значениевнекласснойработы.Вовлечениедетейвтворческийпроцесс.
Рольродителейвначальныйпериодобучения.
Какправило,дети6-7лет,поступившиевДМШ,имеютслабыефизические, а нередко и музыкальные данные. Но работать с ними нужно,особенно, еслиу них естьжелание учиться на инструменте. На начальномэтапе обучения необходимо заинтересоватьи увлечь ребенка занятиеммузыкой.
Особоезначениеимеетдонотныйпериодобучениясдетьмимладшего возраста. На своих занятиях в начале учебного года на урокахпервой четверти с детьми 6-7 лет мы не сразу приступаем к освоениюинструмента. Удержать инструмент в течение всего урока, учитывая еговес,ребёнкутяжело.Всякоепервое«любопытство»заканчиваетсяотусталостиинапряжения.Инструментдолженнаходитьсявцентревниманияребенкавесьурок.Основныеупражнениясоставляют
«примерку»инструмента.Осваиваютсяправилаустойчивойпосадки;скольжениепогрифуправойклавиатурывверхивнизсосвободнойкистью без ведения меха; используется воздушный клапан для упражненийна ведение меха («теплый ветерок» – медленное ведение меха, «холодныйветер»- активное, быстрое ведение меха). Но всё это занимает несколькоминут урока. На занятиях ученик слушает пьесы, которые ему предстоитосвоить. Исполняя их, педагог задает вопросы о характере пьесы. С первыхуроков необходимо развивать способность чувствовать характер музыки,определить что пьеса выражает или что изображает, как это передается висполнениинаинструменте.Ученикдолженразличитьпохарактеруисполнениямарш,танец,песню.
Затем можно предложить ребенку взять инструмент в руки, помогаяемупочувствоватьсебякомфортно,сестьустойчиво,подогнавплечевые
ремни и сыграть с ним в игру «Давайте познакомимся». Педагог играет насвоеминструменте,нажимаянаклавишу,напеваетсвое имяи отчество.
Послеэтогопредлагаетребенкусыгратьсвоеимя,нажимаяналюбуюклавишу клавиатуры столько раз, сколько слогов в имени ученика. Такимспособом можно познакомиться со всеми домочадцами, включая кличеккошек и собак.После занятий ребенок выходит из класса довольный тем,что уже «играл» на инструменте.Таким же способом можно исполнитьпростые детские песенки, состоящие из повторов одного, двух или трехзвуков с простым ритмическим рисунком. Педагог исполняет песенку, аученик повторяет ее по слуху от любой клавиши. Желательноподбиратьпьески в пределах первой октавы, чтобы ребенок мог спокойно напеть то,чтонаигрывает.Ещенеизучиврасположениенотнанотоносце,первоклассниквполнесможетнаигратьпослуху«Андрей–воробей»,
«Петю – булочника», «Лису», «У кота» и другие детские пьески, темыкоторых находятсявпределахтерции.
Постепеннопреподавателюнадоисполнятьвклассепьесыболеесложные для простого повторенияучеником, объяснив, чтосуществуетпьесы, которыеможно играть только освоив нотную грамоту. Так же какможно слышать и пересказывать сказки или интересные истории, так жеможно,изучиввсебуквы,читатьсамомуразныекниги.Ивмузыкенеобходимо выучить нотную грамоту, чтобы исполнять красивые пьесы,которыепонравятсядрузьямиблизкимученика.Иэтооченьувлекательноезанятие!
Большаячастьуроканапервомэтапеработысдетьми,начинающими осваивать инструмент, должна проходить в игровой форме.Например,можнопознакомитьучениковстакимииграмикак«ДядяСтепа», «Столовая», «Мальчик Петя» (определение коротких и длинныхдлительностей,чередованиечетвертных,восьмыхишестнадцатыхнот).
Дети младшего возраста любят потешки, считалки, которые исполняютсясритмическимидвижениями(подскоки,«ковырялочки»,прыжкипопеременнонаразныхногах,пружинка).Какритмическуюразминкуможнопоигратьв«Эхо».Ученикповторяетритмическийрисунок,которыйпрохлопываетпедагог.Играусложняется,еслипрохлопатьспроизнесением названия деревьев или имен, а затем попросить определитьпоритмукакойритмсоответствуетназваниюдереваилисовпадаетсритмомимени.Такиеигрызанимательныивдальнейшеммогутбытьиспользованывкачестверазрядкивовремяизучениясложногоматериалавклассе.
Вкласснойкомнатепостояннонаходятсядетскиемузыкальныеинструменты.Доступностьдетскихинструментов,привлекательностьилегкостьигрынанихприноситдетямрадость,удовольствие,создаётпредпосылкидлядальнейшихзанятиймузыкой,формируетинтерескпознаниюмирамузыкивразныхеёпроявлениях.Постепенноребенокстановитсяготовосмысленновосприниматьмузыкусамыхразныхнаправленийистилей,стимулируетсяпознавательнаядеятельность.Основнаяидеяиспользованиядетскихинструментоввклассебаянаиаккордеона-этоформированиеиразвитиетворческойактивностиличности.Игратьнамузыкальныхинструментахиграя–именнотакаяформанаиболееприемлемадляначальногообучения.Когдаребёноквходит в класс, и на столе уже разложены: бубен, трещотки, треугольник,бубенцы,ложки,металлофон,унегозагораются глаза.
Вконцеучебногогода,ужеосвоив«свой»инструмент,ребятавсегдапросят:«А,давайте поиграемна...»
Один из активных видов деятельности на уроке – это исполнениепотешек с ритмическимидвижениями и с детскими инструментами. Так,исполнив ритм « Андрей – воробей» на треугольнике, ребёнок может егостанцевать,выполняя«ковырялочку».Потешки«Огуречик»,«Радуга–дуга», «Солнышко»» исполняют с подпрыгиванием поочередно на каждойноге, меняя ногу на ударный слог, а затем проиграть их на металлофоне.Такие «физкультурные минутки» необходимы на уроке музыки особеннодлядетеймладшеговозраста.Ониведуткэмоциональнойоткрытостиребёнка.Урокноситнетолькопознавательныйхарактер,развиваетчувстворитма,высотызвука,тембра,ноидаритрадость,расширяетжизненныйопытребёнка,стимулируетегокактивнойдеятельности,формирует мотивацию к познанию. На предновогоднем классном концертеможноподготовить
выступление ансамбля с детскими инструментами. Один ученик младшегоклассаиграетпьесувеселогохарактера,адругиеемуподыгрываютнабубне,ложках,трещоткахиприэтомвыполняютпростейшиетанцевальныедвижения.
Когдапервоклассникиприступаюткразучиваниюрепертуаранабаянеилиаккордеоневнего,какправило,входятнепросторусскиенародные песни, а игровые песни: «Как у наших у ворот», «Земелюшка-чернозём», «Весёлые гуси», «Две тетери» и т.д. Особенность названныхпесен в том, что их можно исполнять по ролям на классномконцерте.Можно,объяснивученикуусловияигровойситуации,рекомендоватьпровести такую игру в своем классе на школьном празднике, взяв на себярольаккомпаниатора.Пользуетсяуспехомпростаяпьеса«Частушка».Ребята сами подбирают варианты текстов школьных частушек и с успехомисполняют их на концертах в школе, взяв в подкрепление исполнителей наложках ибубне.
Вестимузыкально–просветительскуюработувобщеобразовательнойшколенеобходимо!Иготовитькэтомунадоучеников с первых классов ДМШ, чтобы они осознавали своюполезностьвшколе,где проходитих главнаядеятельность.
В ДМХШ «Алые паруса» ежегодно во второй четверти проводитсяпраздник«Посвящениевпервоклассники».Впервыезамногиегодывклассаккордеонабылопринято5человек.Хотелось,чтобывсеониприняли участиеввыступлениинапразднике.АленаС. выучила
«Русскую плясовую», Глеб К. и Алеша Ш. играли вторую и третью партии,АрсенийЯ.иВикаВ.,получивбубениложки,подыгрывалидетям,выполняяэлементы танцевальных движений. Так готовился концертныйномер. Главное, дети получили удовольствие от своей игры.В 2010 году вкласс баяна и аккордеона были приняты 3 первоклассника. Для подготовкик концерту «Посвящение в первоклассники» к ним на помощь пришли двавтороклассника.Квартетом ребятавыучилирусскуюнароднуюпесню
«Солдатушки,бравыребятушки».БореС.,которыйнесмогосвоитьпростейшую партию на баяне, был доверен барабан. На концерте ребятавышли,маршируяподзвукибарабана.Исполнениеначалосьподкоманду
«Ать, два!» Ученики исполнили песню дружно с пением. Затем встали,поклонились и под удары барабана, маршируя, вышли со сцены. Это былопервое выступление для начинающих ребят. Они так увлеклись действием,чтоневолновались,потомучторядомбылоплечоуже«опытных»товарищей,второклассников.
Такиерусскиенародныепесникак«Полянка»,«Ахвысени»,
«Калинка»успешномогутбытьпереложеныдляансамблевойигрысиспользованиембубна,ложек,треугольника,трещоток.Игравтакомансамблеимеетбольшоезначение,особеннодляучениковсослабымиспособностями,ножелающихучаствоватьвобщейработе.Такиеребята
раскрываютсявансамблессамойнеожиданнойипривлекательнойстороны.Например,учащийсяФедяН.раскрылсвоюартистичностьтолькоблагодаряучастиювансамбле.Играявансамбле,ребятасплачиваются, начинают дружить между собой. Приятно, что в гости наклассные концерты, выпускники приходят вместе в том составе, в которомкогда-то играли вансамбле
Баян и аккордеон – это сложные для освоения детьми инструменты.Поэтому обучение наэтих инструментахв своёвремя начиналось с 8-9лет. В этом возрасте детиболее развиты физически и обучение моглоначинатьсяодновременносизучениянотнойграмотыиигрынаинструменте.
В настоящее время для 6-7 летних детей требуется особая спецификаобучения.Спервогоурокапедагог,привлекаявниманиеребенкакинструменту,демонстрируетегозвуковые,техническиевозможности,исполняядоступныйипривлекательныйдлянегорепертуар.Обязательным условием является знакомство детей с полным текстом словрусских народных песен, а не только с первыми куплетами. Это важнопотому, что только мы « народники» включаем в свойучебный репертуаррусскиенародные песни как основы его содержания. Это наш «золотойфонд».Ведьтольконаурокепоспециальностиученикиможетпознакомиться с полным текстом песни, которую играет. Современнымдетям надо объяснять что такое «сени», «светелка», «ухарь – купец».Знаясловарусскихнародныхпесен,понимаяихсодержание,детиучатсялюбитьсвоюРодину.Так,впоследнемкуплетерусскойнароднойпесни
«Средидолиныровныя»естьтакиеслова:
«Возьмите же все золото,Всепочести назад,-
Мне родину, мне милую,Мнемилыйдайтевзгляд!»
ЭтистрокисозвучнысострокамиСергеяЕсенина,поэта,втворчествекотороготема родиныбылаосновной:
«Есликрикнетратьсвятая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»Я скажу: «Не надо рая,Дайте родинумою».
В основе обучениядетей 6-7 летнего возраста прежде всего лежитурок.Построениеурокасначинающимиимеетсвоиобщиепринципы.
Напротяжениивсегоурокажелательночередоватьразличныевидыиформыработы-игрунаинструменте,ритмическиедвиженияподмузыку, пение, сольфеджирование, слушание музыки, игровые моменты,игрувансамбле,таккак однотипная работаутомляет ученика.
Однообразие на начальном этапе обучения губительно в любом еговиде. Если из урока в урок звучат одни и те же требования,рекомендации,слова,восприятиеученикомтого,чтоговоритпедагог,резкоснижается.
Не следует жестко планировать и проводить урок. Имея план того,чтопредстоитсделать,педагогвсегдадолженбытьготовимпровизировать,гибкореагируянато,чтоделаетученик.Живость,непосредственность общения педагога с учеником способствует созданиютворческойатмосферына уроке.
Конкретнаярегламентациятого,чтопредстоитсделатьученику,должна сочетаться с предоставлением ему возможностей для собственноготворчества.Любаяработа,которуюученикможетвыполнитьсамостоятельнодолжнаделатьсяимсамим.Приподобномметодеработы
на уроке создаются предпосылки для реализации творческого потенциалаученикаи вегодомашней работе.
Хорошо,еслинепосредственностьисполненияпроизведениясочетается у ученика со способностью реально оценивать результаты сво-ей игры.
Чтобыразвитьэту способность, нужнопостояннопредлагатьемуоценивать свою игру до того, как это будет делать педагог. Полезностьсамооценкиученикомсвоейигры,еслионапрактикуетсярегулярно,очевидна - он учится контролировать свои действия, осознавать реальносуществующиепроблемы,развиваетсяегослух.Послевысказыванийученика педагог может скорректировать их, направить его работу в нужноерусло,при этом всегда учитываято,чтосказалученик.
Сложная работа, требующая больших усилий со стороны маленькогоученика (обычно это освоение нового материала), должна перемежаться сработой,нетребующейтакихзатрат-знакомойему,хорошополучающейся. Такое чередование поможет избежать быстрого утомленияребенка,поддержатьего интерес кзанятиям.
Построениеурока,применяемыепедагогомметоды,приемыиспособыработыбудуттогдаэффективными,когдавовсемэтомбудетсоблюдаться принцип индивидуального подхода к каждому конкретномуученику.Отэтогобудутзависетьобъемисложностьосваиваемогоматериала,последовательностьего изложения,характерподачиит.д.
Заканчивается урок.Глеб З. играет «Яблочко». Устал. Под дверьюклассаужестоитследующийученикЕгорЧ.Онхорошотанцует.Приглашаю его в класс. Предлагаю попробовать исполнить «Яблочко» станцем. Оба ученика оживились, улыбаются. Можно подготовить такойномер на классный концерт, тем более Егор Ч. не только танцует, но и самисполнитна концертевыученнуюпьесу.
Вовлечениедетейвтворческийпроцесс
Большое воспитательное значение имеют классныеконцерты. Онимогутбытькакотчетными,вконцекаждогополугодия,такитематическими, например, посвященныхпразднику 8 марта, Новому году,Дню защитника Отечества и т.д.Хочется выделить такую тему как «Песнивоенныхлет».ЭтотконцерттрадиционноготовитсякоДнюПобеды.Тематикатакогоконцертанаиболеесоответствуетдляклассабаянаиаккордеона. Как известно, в годы войны они исполнялись именно под этиинструменты.Поэтомунаконцертахвклассеученикинетолькоисполняют песню, но и рассказывают об истории её создания. Именно натаких концертах дети могут узнать о том, что песня «В землянке», тексткоторойнаписалАлексейАлександровичСурков,родиласьвПодмосковьев1941годуподгородомИстрой.УжепослеокончанияВеликойОтечественнойвойны,ребятаизпоисковогоклуба«Исток»,впервые в нашей стране самостоятельно установили памятный знак песне.Наегооткрытиепригласилидочьавторатекстапесни,парнишкуизвоенноголихолетьяМ.Кузнецова,помогавшегорытьлегендарную
«Землянку» в которой сложились поэтические строки и сынаА.П. Белобородова, командира9-ой Гвардейской дивизии освободившейотнемецко-фашисткихзахватчиковг.Истру.Детямнеобходимознатьисториисозданияпесен,чтобыточнеепередатьхарактерпесни,знатьобстоятельстваее создания.
Хотелось бы отметить такое направление процесса обучения детеймузыкальных школкак сопричастностьмузыкии поэзии.
Когда мы готовили вечер «Музыка в зеркале поэзии»,только однамамаученикаответила,чтоеёребёнокпришелучитьсяигратьнааккордеоне, а не читать стихи. Многие ребята, участвующие в программеэтого вечера раскрылись с новой стороны, когда читали стихи Пушкина,Есенина,Блока,Рубцова.Конечно,поэтическиевечерапроводятивобщеобразовательныхшколах,нотаммузыказвучитчастовзаписи.Однако есть особое очарование, когда ученик читает с вдохновением стихииможет выразительноисполнитьмузыкальноепроизведение.
Частокомпозиторпишетсвоипроизведения,вдохновленныйстихами, пронизанными глубоким чувством переживания. Но бывает, чтопоэт,услышавмузыку,обладающуючудодейственнойсилой,создаётпоэтические строки, посвященные этой музыке. Он какбы объясняется влюбвимузыкеимузыкантам.Поэтомунавечере«Музыкавзеркалепоэзии» была попытка воплотить в реальность гармонию поэзии и музыкиучащимися оркестрового отделения музыкальной школы. С нашей точкизрения,воспитательноезначениетакихвечероввелико.Есливобщеобразовательных школах сокращаются часы на уроки литературы изнаниееёсводитсяктестированию,топедагогимузыкальныхшкол,вопределенноймере,могутвосполнитьинтеллектуальныйпробелвразвитии детей не только в музыке, но и в литературе, в частности, черезпоэзию.
Работаянадсоставлениемкарты«МузыкальноеПодмосковье»,яобратилась к своему ученику помочь найти соответствующую литературу.К моему удивлению он принес несколько подшивок журнала
«Музыкальная жизнь» и книги о выдающихся музыкантах и композиторах.Этоудивиломеня,т.к.ясчиталаэтогоученикасреднихмузыкальныхспособностей, с которым можноготовить только программу к зачету илиэкзамену.Всвоевремяяпыталасьвключитьеговдуэт,ноонигралтак
нестабильно, терялся, чтонесоответствовалотребованиям,предъявляемым к концертному исполнению.Были претензии к нему и состороныпедагоговпосольфеджиоихору.
Но в разговоре с ним о композиторах, вдруг открылось, что он имеетсолидный багаж знаний не только по биографии конкретного композитора,но и обладает значительной эрудицией по другимразделам музыкальнойлитературы.ЗаканчиваяДМШ,онвыразилжеланиепоступатьвмузыкальноеучилище.Яответила,чтодляэтогонадоиметьбольшойзапасрепертуара,работатьнадтехникойисполненияиизучатьсоответствующую литературу. Как выяснилось позднее, Алексей А. сталупорно заниматься по сборнику Ш. Ганона «Пианист-виртуоз», поступилна подготовительные курсы музыкального колледжа им. Шнитке и по егословам занимается по 10 часов в день. Параллельно увлекся освоениемдругих инструментов, включая духовые. Результат не заставил себя ждать.Черезгодонсталстудентоммузыкальногоколледжаим.Шниткепоклассуаккордеона.
Высшие достижения на инструменте должны быть известны ученикуи его родителям. Ежегодно с учениками своего класса мы посещаем МузейГармоникиимениАльфредаМирека.ПосещениеэтогоМузеясвоегорода
«боевоекрещение»длябаянистовиаккордеонистов.Самымяркимсобытием для всех нас является ежегодный Гала–концерт международногоуровня«Гармоника–душаРоссии»,которыйтеперьпроводитсявконцертномзалеЦентраПавлаСлободкинанаАрбатевМоскве.Подвпечатлением одного из таких концертов мною была написана заметка «Вобъятияхдуширусскойгармоники».Онабылаопубликованавжурнале
«Народник»№4за2011год(смотретьприложениекреферату).
Выдающийсяпедагог-пианистГ.Нейгаузписал:«…талантысоздаватьнельзя,номожносоздаватькультуру,т.е.почву,накоторойрастути процветаютталанты».
Важнуюрольвначальныйпериодобученияиграетотношениекзанятияммузыкойвсемьеученика.Еслиродителилюбятмузыку,проявляют постоянную заинтересованность к тому, что делает их ребёнок,помогают ему в ежедневной работе, то такая домашняя атмосфера будетблагоприятствоватьегозанятияммузыкойисделаетеёнеотъемлемойчастьюего жизни.
Необходимо,чтобыродителипоняли,чтомузыкальноевоспитаниенетолькообучениемузыке,ноикомплексноеразвитиесамыхразнообразных психических, интеллектуальных, духовных и физическихкачеств их ребёнка. Г. Нейгауз писал: «…насколько важнее для хорошегопианистаиметьхорошихродителей,чемхорошихучителей».Сэтимвысказываниемможнополностьюсогласиться.
Пересматривая свои «архивы», я обнаружила рисунки учеников ирезультаты анкетирования их родителей, проведенного в своё время помоей инициативе. Детские рисунки отражали идеи мира, Родины и былиподготовленыдля стенда«Мы рисуем»коДнюПобеды.
Ванкетудляродителейбыливключенывопросыотомкакуюмузыкуродителилюбят,слушаютвдомашнейобстановке,какихкомпозиторовиисполнителейзнают,какотносятсякклассическоймузыке, к народной и т.д.На вопрос «Прошу, не заглядывая в дневник,написатьназвания3-хпьес,надкоторымисейчасработаетвашребенок».
Из всех анкет, только один родитель написал «Не могу ответить на этотвопрос».Безусловно,однойанкетойнельзявоздействоватьнапроцессвоспитанияимузыкальногообразованияребёнкавсемье.Но,вопределенной мере такой опрос дает возможность задуматься родителямнад серьёзностью выбора музыкального образования для своих детей и,главное, ответственностью за этот выбор и активногоучастия в процессеобучениясвоегоребенка.
Толькосовместнаяработародителейипедагога,ихзаинтересованность в обучении детей музыке может дать тот эффективныйрезультат,необходимыйребенкувдальнейшейжизни.
Всвоейкниге«Обискусствефортепианнойигры»Г.Нейгаузписал:
«Учительигрыналюбоминструментедолженбытьпреждевсегоучителем м у з ы к и, т.е. её разъяснителем и толкователем».К этомуутверждению хочется добавить, что немоловажно и то, что учитель долженобладать даром воспитания личностиученика, уметь увлечь ребёнка вдоступной для него игровой деятельности, расширить егомузыкальнойкругозор идуховный мир.
Иногда,успехвработезависитнетолькоотрекомендуемыхметодов,аотуменияпознатьвнутренниймирребёнка.Необходимостремиться подключать все виды работы на уроке и вне урока, чтобы удетейформироваласьувлеченностькобучениюигренавыбранноминструменте, да и к музыке вообще. В современном мире надо боротьсязадуховныймирдетей,развиваяегововсехобластяхкультуры,чтобыониизучали,понимали,дорожиликультуройсвоегонарода.
Искусствоигрынанародныхинструментахбаянеиаккордеонедолжно развиваться несмотря ни на что, ведь и именно в нем видитсябудущеекультурыРоссии,сохраненияеетрадиций,самобытностииуникальности.
Педагог ДМШ это не репетитор по обучению игре на инструменте, апреждевсего воспитательчувствлюбвикпрекрасномуиродному.
Библиографическийсписок
Г.Нейгауз«Обискусствефортепианнойигры»М.«Музыка»1987
А. Судариков «Основы начального обучения игре на баяне».Методическое пособие. «Советский композитор» М. 1978. 1 часть,1982.2часть.
«Баянибаянисты».Сборникметодическихматериалов.Часть2.
«Советскийкомпозитор»М.1979
И. Пуриц. Методические статьи по обучению игре на баяне.М.»Композитор»2001
Г. Бойцова. «Юный аккордеонист». «Музыка» М. 1996. 1 и 2части.
М. Имханицкий « Новое об артикуляции и штрихах на баяне»Москва1997.
Р. Бажилин «Школа игры на аккордеоне» ИздательствоВ.Катанского, М.2005 .
Народныепотешки,которыеиспользуютсядляработынадритмомиритмическимидвижениями вклассебаяна иаккордеона.
Партитурадляансамблевойигрынадетскихмузыкальныхинструментахс баяномили аккордеоном.
Сценарныйплан концерта«Музыкавзеркалепоэзии».
РисунокученикаФедороваРомыдлястенда«Мырисуем».
Фотографииучащихсянаконцертах«Посвящениевпервоклассники».
ЧуринаЛ.И.«Вобъятияхдуширусскойгармоники»журнал
«Народник»№42011год.
.png)
