ОБЩАЯ ЧАСТЬ | |||
Предмет | Русский язык | Класс | 1 |
Тема урока | Сочетание Жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах | ||
Планируемые образовательные результаты | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |
Знать, правила переноса слов на новую строку. Уметь: - определять лексическое значение слова; - ставить ударение в словах и делить на слоги; -переносить слова на новую строку; -списывать текст с печатного образца; -составлять повествовательны, вопросительные, побудительные, восклицательные, невосклицательные предложения по картинке; -формировать умение писать каллиграфически. | Регулятивные УУД: -работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью других учащихся и учителя; -адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать, формировать на основе этих действий умозаключения и выражать их в речи; -адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Коммуникативные УУД: -уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; | Личностные УУД: -придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной̆ работе над учебной̆ задачей̆; -опираясь на общее для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести; | |
Решаемые учебные проблемы | развитие мелкой моторики рук; развитие умений ставить ударение в словах, делить их на слоги, переносить слова на новую строку; развитие речи обучающихся; формирование умения каллиграфического письма | ||
Опорные понятия, термины | Побудительное предложение — содержит какое-нибудь побуждение, просьбу, приказ, пожелание или совет для того, чтобы совершить какое-то действие/ Повествовательное предложение - предложение, в котором мы хотим рассказать что-то, повествуем о чём-то. Вопросительное предложение - это предложение, выражающее вопрос. Восклицательное предложение - эмоционально окрашенное, произносящееся с особой интонацией. Невосклицательное предложение - это предложения с нейтральной эмоциональной окраской. Ударение, перенос слов, каллиграфия, слоги, предложение, текст, красная строка. | ||
Используемые на уроке средства ИКТ | Компьютеры, интерактивная доска или экран | ||
Материалы, инструменты, оборудование | У учителя:компьютер, интерактивная доска, презентация, рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Иванова С. В., Кузнецовой М. И., Евдокимовой А.О. 2 ч. . У учащихся: рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Иванова С. В., Кузнецовой М. И., Евдокимовой А.О. 2 ч., карандаши/ручки. | ||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА | |||
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | |||
Длительность этапа | 7 минут | ||
Образовательный результат/группа результатов, формируемых на данном этапе | -работая по плану, сверять свои действия, при необходимости, исправлять ошибки с помощью других учащихся и учителя; - определять лексическое значение слова; - ставить ударение в словах и делить на слоги; -формировать умение писать каллиграфически. -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; -опираясь на общее для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести; | ||
Содержание учебных материалов, их мультимедийные и интерактивные компоненты. | Организационный момент Учитель: Здравствуйте, ребята. Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. Вы сейчас тихонько сели, на меня вы посмотрели. Открываем рабочую тетрадь на странице 61, положили ее по косой. Уголочек смотрит в серединку животика. У нас каллиграфическая минутка. У нас с вами элементы. Первый элемент: косая с закруглением внизу и верхней петелькой. Второй элемент: косая с двумя закруглениями и соединением между собой. Кто сделал – делает машинки. Не сидим просто так. У нас с вами осталась свободная строчка. Берем ручки в руки, вспомним несколько словарных слов и подчеркнем орфограммы, которые нужно запомнить: здравствуйте, до свидания, пожалуйста. | ||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата; форма организации деятельности учащихся | восприятие сообщений (слушание учителя или учеников, беседа учителя с учениками); наблюдения, анализ | ||
Методы обучения | Метод коллективной работы по решению лексических задач, эвристический метод обучения под руководством учителя | ||
Функции / роль учителя на данном этапе | Организует проверку готовности учащихся к уроку; настраивает на урок; формирует навыки здоровьесберегающего отношения к себе каждого ученика; организация внимания учеников класса; организует диалог и частично-поисковую работу: задает проблемную ситуацию, формулирует наводящие вопросы, координирует взаимодействие учащихся, корректирует действия. | ||
Основные виды деятельности учителя | Организационная работа: настроить учеников на рабочую дисциплину. Оценочная: оценить результаты деятельности учеников. Корректирующая: скорректировать действия учеников. | ||
Этап 2. Практикум | |||
Длительность этапа | 25 минут | ||
Образовательный результат/группа результатов, формируемых на данном этапе | Выполнение заданий в рабочей тетради - определять лексическое значение слова; - ставить ударение в словах и делить на слоги; - переносить слова на новую строку; -составлять повествовательны, вопросительные, побудительные, восклицательные, невосклицательные предложения по картинке; -формировать умение писать каллиграфически; -работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью других учащихся и учителя; -уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; -придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной̆ работе над учебной̆ задачей̆; | ||
Содержание учебных материалов, их мультимедийные и интерактивные компоненты | Учитель: Посмотрели глазками на третье задание. Нам нужно вписать в каждое предложение нужное слово. Обратите внимание, что данные слова пишутся одинаково, но звучат по-разному. Выбирая слово, оно должно подходить по смыслу в предложении. Прочитаем первую пару слов. Что они обозначают? Прочитаем предложения. Какое слово нам подходит по смыслу в первое предложение? Второе? Прочитаем следующую пару слов. Что обозначает первое слово? Это женское имя. Вспоминаем наше правило: «Имена собственные пишу с заглавной буквы». Второе? Читают предложения и вставляют по смыслу слова в предложения. Обратите внимание, что пара руки- руки, пишутся одинаково. Но с одинаковым значением. И последняя пара. Читаем с ударением. Первое слово что обозначает? Второе? Полки – это горизонтальная доска для различных предметов. И полки – это воинская часть. Какое слово вписываем в первое предложение? Второе? Посмотрите на изображенные картиночки и давайте устно составим с вами предложения. (побудит., вопросит., повеств., воскл., невоскл.) Физкультминутка Учитель: Давайте с вами вспомним словарные слова и разгадаем кроссворд. 1. Столица России – Москва. Что нам нужно запомнить в этом слове? (Имя собственное, непроверяемая безударная гласная о). Вписываем каждую букву в одну клеточку. Можно печатными буквы, можно прописными, но правила орфографии соблюдаем. 2. Название нашей Родины- Россия. Что нам нужно запомнить в этом слове? (Имя собственное, удвоенная согласная буква «с»). 3. То, что указывается на конверте – адрес. (непроверяемая безударная гласная Е) 4. То, по чему ездят машины – дорога. (Словарная слова) Упражнение 5. У нас с вами даны слова. Наша задача найти такие слова, которые нельзя переносить. Берем карандашики в руки и делим на слоги. Теперь давайте вернемся к началу. Сколько слогов в первом слове? Можем перенести? [Если слово не переносится, то вспоминаем правило почему нельзя и выписываем в столбик] Какие еще правила переноса слов мы знаем? [ь, ъ и й не отделяем от буквы, после которой они стоят. Нельзя переносить одну букву на другую строку. Нельзя оставлять одну букву на предыдущей строке.] Яма, осень, огонь, учить, пыль, дождь – не переносятся. Упражнение 6. (устно) Прочитаем стихотворение. Какие слова отвечают на вопрос «Что делает?». Давайте вспомним, что обозначают слова, отвечающие на вопрос что делать? Действие. На вопрос «Что?» Предмет. На вопрос «Какой?» Признак предмета. Давайте найдем их в тексте. | ||
Методы обучения | Метод анализа, обощения, метод фронтальной работы | ||
Функции / роль учителя на данном этапе | Поддерживающая творческую инициативу и активность учеников. | ||
Основные виды деятельности учителя | Анализ, оценка процесса и результатов деятельности. | ||
Этап 3. Самостоятельная работа | |||
Длительность этапа | 11 минут | ||
Содержание учебных материалов, их мультимедийные и интерактивные компоненты | Упражнение номер 7. Списываем текст. Не забываем имя автора. | ||
Виды учебной деятельности для поверки полученных образовательных результатов; методы контроля | индивидуальная | ||
Способы коррекции | Индивидуальная | ||
Функции / роль учителя на данном этапе | Поддерживающая Оценочная | ||
Основные виды деятельности учителя | Корректирующая | ||
Этап 5. Подведение итогов | |||
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам | Учитель: Чем мы с вами занимались на уроке? Поднимите руки те, кому было всё понятно сегодня на уроке. Поднимите руки те, у кого возникли трудности. Спасибо за хорошую работу! Урок окончен. | ||
.png)
